如何培養(yǎng)低年級學生閱讀能力

劉曉英

摘 要：中國傳統(tǒng)語文教學一向重視朗讀，并流傳下來“書讀百遍，其義自見” “讀而未曉則思，思而未曉則讀” “熟讀唐詩三百首，不會做詩也會謅”許多有關朗讀的佳話和古訓。朗讀，是一門用心來揣摩、用情來表達的聲情并茂的藝術，是欣賞詞句的藝術，是調(diào)動情感的藝術，是撥動心弦的藝術。在新課程改革的背景下，我們?nèi)杂斜匾罅訌娬Z文教學中的朗讀訓練。只有用好朗讀這顆棋子，語文教學這盤棋才能真正走活。

關鍵詞：氣氛；詞句；方法；做筆記；范讀

《小學語文新課程標準》強調(diào)加強學生的閱讀實踐，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增強閱讀量提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。通過大量實踐證明，通過大量的閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書的能力。平時課堂閱讀教學中普遍存在著老師講學生聽，教師問學生回答的現(xiàn)象。造成詞匯、說話、朗讀等能力得不到提高。怎樣培養(yǎng)低年級學生語文閱讀能力，結合實際教學談一談我的幾點淺見。

一、營造閱讀氛圍

對于低年級的學生來說，營造溫馨的閱讀氣氛是十分重要的。因而我把教室布置的充滿書香味，并從圖書室借一些注音版讀物建立圖書角，每周安排一節(jié)閱讀課，師生一同自由的閱讀書本，交流自己閱讀收獲。引導學生走進書籍，會閱讀思考，領略讀書的樂趣。

二、加強詞句訓練

讀語文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語，積累詞語和引導學生運用詞語十分重要。可以從以下兩點進行訓練：①把學和用結合起來，在教學中一些常用的詞語，（如：十分、非常等詞語）在課堂上引導學生說話和作文中使用。一些基本句子形式，（如：一邊……一邊……，有的……有的……等）引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。②閱讀課文與理解文章結合起來。引導學生理解詞語時要讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較，學生就理解了。我們教學的重點應放在哪里？重點引導學生說，提高語言表達能力。語文中詞語、句式變換說法。

三、采用多種朗讀方法閱讀

對于低段的孩子，他們天真、活波、好動，在課堂上的注意力最多能維持八九分鐘，怎樣在這么短的時間里抓住孩子的注意力呢？我認為學生興趣很重要，小孩子對某件事情充滿了興趣，注意力自然就會很集中了。因此，我們在教學中訓練孩子的朗讀時為了抓住孩子的眼球，激發(fā)孩子的興趣，提高學生效率，我采用多種方法來讓孩子朗讀課文，如男女比賽朗讀、分小組朗讀、分角色朗讀、表演朗讀、配樂朗讀、想象朗讀等，一篇課文不要一直用齊讀的方法，這樣會使學生閱讀疲勞。我就以自己一次課例來談一談吧！一年級下冊課文《棉花姑娘》這節(jié)課時，因為教授內(nèi)容很多，時間比較緊迫，所以為了抓緊時間，維護課堂秩序，我就忽略了一些朗讀方面的訓練，整節(jié)課大都采用齊讀的方法，一帶而過，由于下午加上朗讀方法單一，課堂氣氛死氣沉沉的，連我都想睡覺，提不起精神，更何況小孩子。這樣的課堂有學習效果嗎？當然沒有，經(jīng)過課后的反思，我深刻的認識到課堂中采用多種的朗讀方法，會使課堂上激情四溢，一個比一個朗讀的好，不僅沒打亂課堂秩序，內(nèi)容教授準時完成，提高了學習效率。

四、讀中思考，養(yǎng)成讀書做筆記

（1）在閱讀的過程中學生經(jīng)常會讀到寫得精彩的文章，段落詞句。對于這些部分，我們根據(jù)學生的個人愛好，指導學生做摘抄或畫圖畫、或向別人介紹自己所讀的書。

（2）我會定期將學生的閱讀積累本在班上、年級上展示。評出閱讀積累做得好的學生，以幫助學生形成閱讀與積累相結合，閱讀要動筆墨的良好習慣。

（3）每一次學生習作都要求學生用規(guī)定的符號畫出自己習作中用上的課外閱讀積累的好詞佳句，并進行評比獎勵，極大的提高了學生積累的興趣，形成學以致用的好習慣。

五、教師用情感范讀感染學生

要提高學生的朗讀能力，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。同時老師在范讀過程中學生自然而然學會了一些朗讀的技巧，教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)優(yōu)美的名家名篇，為學生學生語言文字提供了豐富的材料。許多描寫自然景物文章如《桂林山水》《長城》都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光，教學時通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物形狀、顏色，感受自然的美。

總之，通過有目的、有計劃、有方法循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展小學生的閱讀能力會得到逐步提高。