關(guān)于提高小學(xué)生英語閱讀能力的探討

廖瑜華

摘 要：小學(xué)階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)可以鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語感，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和感受語言的重要途徑。在小學(xué)高年級階段進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語閱讀；閱讀能力

作為一種語言，英語是人們傳遞信息的重要工具。閱讀能力是英語語言能力中的一項重要組成部分。它不僅是英語教學(xué)的目的之一，也是一種重要的英語學(xué)習(xí)手段。因此，在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。那么，在新課標(biāo)下，如何有效地開展英語閱讀課教學(xué)呢？下面筆者談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會。

一、閱讀教學(xué)的目的

閱讀是綜合運(yùn)用英語知識的體現(xiàn)，正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，增加學(xué)生的詞匯量。因此，我們要采用有效的教學(xué)方法，開展多種形式的閱讀活動，挖掘教材中含有跨文化背景和社會內(nèi)容的語言.并結(jié)合這些語言現(xiàn)象，向?qū)W生傳授文化、語言、認(rèn)知等方面的知識，真正提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。同時，聽、說、讀、寫要全面兼顧，整體訓(xùn)練，既達(dá)到閱讀的教學(xué)目的，又使學(xué)生保持閱讀的興趣，提高閱讀能力，為以后高層次的閱讀奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

布盧姆認(rèn)為：“成功的外語課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！敝挥羞@樣，學(xué)生才能對所學(xué)的語言有進(jìn)一步的認(rèn)識，體會到它的用處，從而激發(fā)起他們對英語學(xué)習(xí)的更大熱情。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有如置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實的感覺。現(xiàn)在很多的“英語角”活動，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學(xué)中，其根本的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，有很多種方法。A.開展多種多樣的英語小游戲，為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，并滿足他們旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗成功的快樂。B.角色扮演，讓學(xué)生體驗英語對話的樂趣，甚至可以讓他們運(yùn)用所學(xué)的語言材料，進(jìn)行對話自編，從而愛上英語。C.開展多種多樣的英語文娛活動，如英語演講、英語聚會、英語游戲、學(xué)英語歌等等。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)生在剛剛接觸英語時，并不知道該如何很好地去閱讀，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也需要一定的時間。因此教師在日常閱讀指導(dǎo)教學(xué)中要有計劃地、及時地、持續(xù)地糾正學(xué)生存在的一些閱讀不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生以下幾種閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成：第一，培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。出聲閱讀受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，因而閱讀速度較慢，并且易疲勞，不能持久。教師在學(xué)生閱讀開始時就應(yīng)提醒學(xué)生不要進(jìn)行朗讀，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。第二，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按意群讀的習(xí)慣。小學(xué)生在默讀時通常逐個單詞地認(rèn)，這必然影響到了閱讀速度，同時也阻礙了對句子的理解。教師可以培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位進(jìn)行認(rèn)讀，從而逐步擴(kuò)大到對整句及段落的認(rèn)讀，以此提高學(xué)生的閱讀效率。第三，培養(yǎng)學(xué)生限時閱讀的習(xí)慣。教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時首先給閱讀全篇文章約定時間，要求學(xué)生在所限定的時間內(nèi)閱讀完畢。在日常教學(xué)中，筆者通常采用小組競爭閱讀的方式。首先規(guī)定好閱讀的時間，然后分小組比賽，看哪個小組的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)既讀得快又讀得準(zhǔn)。在教師檢查過他們的答案后給予獎勵，并給小組加分。通過這種方式可以讓學(xué)生在這種競爭的氛圍中集中注意力，提高閱讀效率。

（三）用故事教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力

教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特定愛好，制定教學(xué)策略。本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點(diǎn)，就以故事為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)前我會根據(jù)不同年齡的學(xué)生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學(xué)生喜歡情節(jié)簡單和以動物為主角的童話故事；而高年級學(xué)生喜歡情節(jié)復(fù)雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師再設(shè)計教學(xué)活動。在教學(xué)中為了能使學(xué)生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學(xué)，讓故事更生動、富有感染力。在教學(xué)中我會用不同的方法引導(dǎo)。比如，可以先講故事，之后提問故事講了什么；也可在講的時候停下來讓學(xué)生猜測將要發(fā)生什么，或問同學(xué)們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強(qiáng)化學(xué)生對內(nèi)容的理解。在教學(xué)后我要求學(xué)生先復(fù)述故事，可以用一組圖片讓學(xué)生串聯(lián)，讓學(xué)生說說對這個故事的看法和感受；再進(jìn)行表演，可以要求學(xué)生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真；最后要求高年級學(xué)生寫下來，增加一些自己的想象，變成一個屬于自己的小故事。

（四）精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的說話欲望

小學(xué)生們思維比較活躍，很樂于接受新鮮事物，只要教師在起步階段注意引導(dǎo)，努力創(chuàng)造說話氛圍，鼓勵學(xué)生多說，保護(hù)好他們的說話欲望，那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力方面我們就邁向了成功的一步。首先，我在給學(xué)生上第一課時，要求學(xué)生說出自己知道的英語單詞，如Hello（你好）、ByeBye（再見）、Thank you（謝謝）、WC（廁所）、Sorry（對不起）——學(xué)生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學(xué)過英語，居然還會說不少的英語單詞了，讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事。然后，我向?qū)W生提出了用英語向我、向同學(xué)、向爸爸媽媽打招呼的要求，同時給自己取一個英文名。學(xué)生興致極高，很快，校園中“Hello，Miss Lin”、“Thank you”、“Good morning”的招呼聲此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成。不出一個月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語說話的習(xí)慣，這大大增加了他們說英語的機(jī)會。

綜上所述，教師應(yīng)該教會學(xué)生掌握閱讀教學(xué)的策略，豐富學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的才能。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過海量閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并掌握一些閱讀技能，可以使學(xué)生不斷吸收和獲取文章中大量的信息與精華，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

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