基于語料庫的大學英語寫作教學方法探索

劉敬偉 石智

摘 要：英語寫作是重要的英語應用能力之一，在傳統(tǒng)英語寫作教學模式下，學生的英文寫作能力提升緩慢。應用基于語料庫的英語作文自動批改網(wǎng)，可以有效彌補傳統(tǒng)英語寫作教學中存在的不足，從而有效提升學生英文寫作能力。

關鍵詞：語料庫；英語寫作；批改網(wǎng)

英語寫作是重要的英語應用能力之一。近年來隨著高等教育的大眾化，學生高考英語成績參差不齊。不少大學生英語基礎不扎實，語法知識薄弱，詞匯量比較小，很難能夠?qū)懗鲆黄虾跻?guī)范的作文來。在各級各類的英語考試中，寫作是必不可少的部分。而在現(xiàn)實工作中，英文寫作也是應用非常廣泛。因此，英語寫作教學究竟應該如何開展，才能快速而有效地提高學生的英語寫作水平，已經(jīng)成為不少師生共同面對的一個課題。本文將從傳統(tǒng)大學英語寫作教學的現(xiàn)狀與問題、基于語料庫的英語作文自動批改平臺、批改平臺使用的利與弊等方面進行探索和分析。

一、傳統(tǒng)大學英語寫作教學現(xiàn)狀與問題

英文寫作能力是英語學習者必須具備的一項基本應用技能。在教學過程中，英語教師也始終沒有忽略英語寫作教學。但是目前在英語寫作教學過程中，不少教師還是用傳統(tǒng)的“教師為中心”的寫作教學模式。許多教師的教學模式是：講授一寫作技巧——分析教材范例——學生模仿練習——收集作業(yè)——批改點評。從實際的教學效果來看，傳統(tǒng)英語寫作教學效果并不令人滿意。究其原因，主要表現(xiàn)為：

1.英語寫作在實際教學過程中沒有給予應有的重視

從大學英語的課程設置來看，寫作教學是由英語精讀課分擔。而精讀課的課時有限，課上所需要涉及的內(nèi)容繁多，教學重點基本放到了精讀課文內(nèi)容分析及語言知識的講解上，英語寫作教學得不到應有的重視。

2.教學任務繁重，作文批改反饋不及時

由于高校英語教師教學、科研任務繁重，英語課程大多是采用大班授課。以筆者所在高校為例，大多數(shù)英語老師所帶的學生數(shù)在二百多。要求老師將所有學生的作文都仔細批改過來是很難做到的。

3.學生缺乏良好的寫作習慣

在“教師為中心”的傳統(tǒng)寫作教學模式下，不少學生寫作基本就是為了完成任務，對于老師的反饋基本不會進行思考，對于自己寫的作文也基本不會考慮去修改完善，學生的寫作缺乏主動性，因此學生很難有效提升寫作能力。

由于傳統(tǒng)寫作教學存在的種種問題，我們需要采取一種新的寫作教學方法，來解決這些問題，同時，快速而有效地提高學生英語的寫作水平。

二、基于語料庫的英語作文自動批改網(wǎng)

1.自動批改網(wǎng)簡介

批改網(wǎng)是一個用計算機自動批改英語作文的在線系統(tǒng)。批改網(wǎng)基于語料庫和云計算技術，提供英語作文自動在線批改服務，能及時給出作文的分數(shù)、評語以及按句點評。批改網(wǎng)的優(yōu)勢之一就在于它能及時給出反饋和建議，使學生知道問題所在，并知道如何去修改。利用批改網(wǎng)能夠提高老師批改英語作文的工作效率，激發(fā)學生自主寫作的興趣，提高學生的英語寫作能力。

2.批改平臺在英語寫作教學中的應用

師生在批改網(wǎng)上注冊后即可獲得相應的使用權限。在批改網(wǎng)，教師布置的每一篇作文都有唯一的作文編號，學生可以通過輸入該作文編號，也可以輸入教師名字迅速查到寫作任務，然后按照要求在線完成并提交作文。提交作文后，學生及時可以查詢自己的作文得分和系統(tǒng)給出的反饋。學生在系統(tǒng)的建議下，可以反復修改作文，直到滿意為止。

利用批改網(wǎng)進行英語寫作教學基本操作過程包括：教師布置寫作任務——學生寫作并提交作文——學生在線反復修改作文直至滿意——教師網(wǎng)上查閱并評價——課堂集體評述。

（1）優(yōu)點

①學生能及時獲得反饋，如：語法、詞匯、句型等方面的問題和建議。批改網(wǎng)能對作文中的每個句子進行分析。如果存在拼寫、語法、詞匯、搭配等錯誤，能夠一一指出，并給出修改建議。作文存在的錯誤，一目了然。同時學生能夠及時得知作文的得分。

②防止抄襲，查相似率。批改網(wǎng)基于海量作文語料庫，所以能夠自動檢測學生提交作文與語料庫中作文的相似性。與傳統(tǒng)寫作教學相比，這是有效監(jiān)控學生自主寫作的工具，能有效防止學生抄襲。

③學生可以及時復習相關語法詞匯知識。對于學生在作用中用到的詞匯、搭配、句型等知識點，批改網(wǎng)會從語料庫里挖掘相關的知識點，會給學生相關知識點的拓展，學生可以做到舉一反三。

④學生練習寫作的機會增多。在批改網(wǎng)上，學生還可以練習其他老師的作文訓練，也可以自擬題目進行寫作訓練。與傳統(tǒng)教學方法相比，學生練習的機會明顯增多。

（2）不足

批改網(wǎng)只是一個輔助教學的工具，它的機械化、程式化使得它不可避免存在一些問題。

①批改網(wǎng)里有些按句點評片面化。不讀完整個句子，斷章取義，武斷地給出“語法問題”或“中式英語”的評論。

②批改網(wǎng)能夠點評基本的語法知識和詞匯搭配，對于作文是否切題、是否符合作文要求，尚不能做出正確評價。

③使用限制。學生必須要有電腦和網(wǎng)絡，對于沒有聯(lián)網(wǎng)電腦的同學，他們不得不去機房或網(wǎng)吧，對于這些同學來講，批改網(wǎng)下的寫作有不便之處。

三、建議

針對目前批改網(wǎng)使用過程中所發(fā)現(xiàn)的不完善之處，筆者提出以下改進建議：

①批改網(wǎng)進一步更新、優(yōu)化語料庫數(shù)據(jù)，認真考慮教師和學生反饋的信息，優(yōu)化評分系統(tǒng)；

②學校加強軟硬件環(huán)境建設。從設備設施上給予保障，使學生擁有良好的環(huán)境，使得學生網(wǎng)絡自主學習不是一句空話；

③批改網(wǎng)可以與時俱進，開發(fā)適合智能手機使用的APP，這樣學生就不會受電腦或機房的制約，可以隨時隨地練習。

參考文獻：

[1]顧成華，王麗. 基于句酷批改網(wǎng)的大學英語寫作教學實證研究[J]. 揚州大學學報 （高教研究版）， 2012.16（4）

[2]陳鳳. 一項關于句酷批改網(wǎng)在大學英語寫作教學中的應用研究[J].東華理工大學學報（社會科學版），2014.33（2）

[3]汪珍珠，葉宬. 英語作文在線批改模式的實證研究[J]. 長沙鐵道學院學報（社會科學版），2014.15（1）

作者簡介：

劉敬偉（1982.7～）女，華北理工大學輕工學院講師，碩士，研究方向：語料庫語言學；

石智（1982.1～）男，華北理工大學輕工學院講師，碩士，研究方向：英語教學。

基金項目：2014年河北省高等學校英語教學改革項目，“基于云計算和校本語料庫的英語寫作教學模式研究”（項目編號2014YYJG290）部分研究成果。q