試論文學類文本閱讀的“意會”和“言傳”

胡世平 梁富華

摘 要：文學類別的文本閱讀，在測驗及常規(guī)授課之中，都很容易意會；但是很難經(jīng)由語言予以表述。語言及內(nèi)涵彼此的變更及轉(zhuǎn)換，是尤為重要的。從形態(tài)層面看，應當辨識這樣的言傳方式。經(jīng)過授課指引，學生應能體悟出深層的這類文本內(nèi)涵，把它傳遞為明晰的語言觀點。

關(guān)鍵詞：文學類；文本閱讀；“意會”；“言傳”

最近幾年高考，文本閱讀范疇內(nèi)的文學類別占到了凸顯的比值，分值變得更多。閱讀這類文本，學生常常會畏難，甚至引發(fā)厭倦，沒能獲取期待中的最佳分值。這是由于，文學類這樣的文本可被領悟，但是很難傳達。擁有一知半解，勉強給定答案，就會經(jīng)常失分。因此，應當明晰這類閱讀獨有的授課特性，掌握解析規(guī)律。

一、現(xiàn)有閱讀難題

文學類別文本常會涵蓋在設定好的語文授課內(nèi)，出現(xiàn)在考題中。然而，平常文本授課、閱讀類的測試、高考給定題目，都含有這一閱讀的疑難。詳細而言，學生面對著給出來的這類文本，常會覺得困難，感到難以應答。

運用常規(guī)思路，表現(xiàn)出來的授課成效并不凸顯，復習成效偏低；考查得出來的分數(shù)并不最優(yōu)。這類現(xiàn)有疑難常會困擾師生。很多同學覺得：面對某一文本，常?？梢泽w悟出它的潛在內(nèi)涵；但若書寫出來，就沒能尋找出最適宜的詞匯；整合起來的語言也沒能傳遞精準的這類內(nèi)涵。

二、識別疑難根源

文學類的閱讀，語言及深層內(nèi)涵彼此應能轉(zhuǎn)換。初期閱讀過程，是從語言替換為內(nèi)涵；后續(xù)的表達，是再去表達為明晰的語言。在“意會”時，參照上下文段，體悟出近似的情形以便拓展想象，領悟文本深意；對應的“言傳”，是把某一文段之中的內(nèi)涵替換為語句，以便理性表達?？疾楝F(xiàn)代文時，要整合著二者，有序替換二者。

文本閱讀應選取的語言，有著符號特性以及共性，含有動態(tài)詞句。它融匯了最精煉的言語，很難予以駕馭。體會文段內(nèi)涵，包含各類概念、數(shù)理邏輯思路、閱讀體悟出來的印象、感情以及意念。這些復雜內(nèi)涵應被變更為最凝練的精準語言，這是很艱難的。答案應當精準，理解又有限度，二者暗藏著矛盾。經(jīng)過融匯貫通，擬定好的命題應被精準表達。語言以及內(nèi)涵，二者替換仍是有難度的。

三、探析化解思路

如果粗略閱讀，就會停留于偏淺層級的體悟上，獲取直觀感受。對于這類閱讀，意會停留在偏淺的這類表層。但在測試之中，僅僅體悟出表層之中的內(nèi)涵還是不夠的。解讀某一文本，就應深刻予以體會。在檢測水準時，文本閱讀顯出來的水準被變更為分值，它有著精準性。量化分值衡量出這樣的語段表達，用語言去傳遞。詳細而言，意會及言傳二者的融匯，包含如下思路：

（一）激活閱讀思維

完成文本閱讀，融匯深層內(nèi)涵及傳遞的語言，就要激活思維。單純依賴傳授，是無法獲取的。探析文本內(nèi)涵，充分延展想象并且體悟它的深意，學生應為主體。先要精準領會，再用語言表達。若缺失了這樣的深層體悟，就很難去描述。這種深層體會，來自累積著的生活細節(jié)。為此在平日中，應能勤于思索，構(gòu)建厚重的理性認知。

常規(guī)授課中，師生彼此協(xié)同來深化原有的這種認知。培育基本技能，還應深入體會，摒除偏舊路徑內(nèi)的功利思路。同學累積著的很多深層體悟都在沉淀，在常規(guī)閱讀之中應能予以激發(fā)。側(cè)重親身經(jīng)歷，在面對給出來的文本時，調(diào)動儲備著的現(xiàn)有體會。

（二）深化擴展文本

對比其他學科，文學自帶的形象特性并不很強。這是因為，文學慣用偏抽象的言語來描畫某一形象，讓人延展想象，以便體會深意。情感被涵蓋在勾畫出來的形象之內(nèi)；經(jīng)過映襯對比，凸顯原有的形象，帶來震撼沖擊。在著手解題時，不應孤立體會，而要延展固有的內(nèi)涵，精準傳遞到位。找出最優(yōu)的突破點，關(guān)聯(lián)其他形象，抽象得出它的潛在內(nèi)涵。這就明晰了潛在意蘊，以便語言表述。

解析某一問題，不可局限在偏窄的題干范疇，而要擴展思路。識別潛在含義，辨別出文本選取的映襯手法、反襯及側(cè)面描繪。提升原有高度，發(fā)掘更深的這種文段內(nèi)涵。善用整合探究，在最大范疇內(nèi)識別出采分點。不脫離原初的文段，在這種根基上著力予以擴展，關(guān)聯(lián)背景常識、獨特感情取向、文段總體風格。不應孤立探究，而是串聯(lián)著多層的內(nèi)涵，深入探析價值。追求語言精準，也不可忽略選取靈活的表述途徑。唯有如此，才可精準描畫出內(nèi)在的體會、描繪主觀感受。

（三）精準貼近主旨

領會了內(nèi)涵后，還要予以表述。在這時，選出來的語言應能貼近預設的文段主旨，不可偏離主旨。探析情感取向，整合得出來的語言要契合這樣的主旨?？v向延展思路，不可隨便去整合語言，不可隨意表達。著手答題以前，可以先擬定適宜的關(guān)鍵詞；再把它們串聯(lián)為完整語段，勾畫答案輪廓。選取關(guān)鍵信息，還要著手加工。表述出來的語段應能凝練且順暢，慎重設定答案。條件準許時，對于設定好的答案還可予以修飾，添加優(yōu)美詞匯。

四、結(jié)語

文學類的文本有時只可意會，不可選用語言來傳遞。這類文本凸顯了共性，也有個性內(nèi)涵。在解讀進程中，不可局限于偏單一的字面內(nèi)涵，還應深入挖掘，解析暗藏著的深層內(nèi)涵。意會及言傳，二者應被融匯在一起，體現(xiàn)出文本應有的深意。

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