淺談?wù)险n程的意義與運用

秦啟梅

幼兒園整合課程體現(xiàn)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、尊重幼兒發(fā)展的個體差異、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點和尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”?的目標。整合課程是把課程的各個部分、各個要素有機地組織在一起，形成一個整體。整合課程是幼兒園教師與兒童主動建構(gòu)的課程，是預(yù)成性課程內(nèi)容與生成性課程內(nèi)容有機整合的課程，是將家庭教育、社會教育和園內(nèi)教育交織互融的課程，也是教師和兒童追尋童趣，獲得自由的過程。

一、整合課程是為兒提供社會、健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)教育為一體的組合教材內(nèi)容

整合教材內(nèi)容始終遵循兩條線索：一是通過培養(yǎng)幼兒的語言智能、自我認識智能、空間智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、身體運動智能和自然觀察智能等，促進其得到全面發(fā)展;二是通過教材，促進幼兒全面發(fā)展，使各個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度去促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。也就是說，領(lǐng)域劃分是相對的，整合進行是絕對的。例如在“炎熱的夏天”主題活動中，教師設(shè)計并開展了以水為內(nèi)容的一系列探索活動。在玩水游戲中，教師鼓勵孩子想出各種玩法。孩子們興趣很濃，用盒蓋作小船，用小瓶作水桶，用泡沫作小魚、烏龜。在玩的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題：為什么泡沫和瓶蓋能漂在水面上，而小瓶盛水后會沉入水底？隨著孩子提出的問題，活動延伸到物體沉浮的內(nèi)容。教師和孩子們收集來各種各樣的材料，有木塊、鐵片、螺絲、玻璃球、塑料盒等，把它們放在水里，引導(dǎo)孩子仔細觀察，反復(fù)比較，再三實驗，得出結(jié)論：輕的浮在水面，重的東西沉在水底。接下來，老師買來小魚苗，放養(yǎng)在大水盤里。孩子們非常喜歡，紛紛伸出小手去捉。魚在小手掌里打著挺，鼓著腮，漸漸地不動了。孩子們發(fā)現(xiàn)，魚離開水就會很難受，會死去。老師再讓孩子趕快把魚放到水里，小魚又游動起來。這時，孩子們提出問題：“為什么魚離不開水？”老師不失時機地借著孩子們的興趣組織討論，使孩子們不僅得到了答案，而且通過討論知道了水的其他用途，懂得了保護環(huán)境，節(jié)約用水的道理，并在平時用水時，自覺關(guān)好水龍頭，用洗過手的水洗抹布、沖廁所，不浪費一滴水。就這樣，活動一個又一個地延伸下去，不斷生成新的內(nèi)容。

二、整合課程使孩子得到健康發(fā)展

整合課程從幼兒發(fā)展的需要出發(fā)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，順應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的動向，逐步將幼兒引入不同方式的自主活動之中。從孩子們的探索的目光、積極的情緒、一個又一個的問題中，能感受到他們對知識的渴望;自由活動時間，孩子們根據(jù)自己的興趣，分布在各個活動區(qū)域。他們專注的神情，井然的秩序使你不能不感到欣喜，不由地與孩子共享成長的快樂。如在以“愛家鄉(xiāng)”主題活動中，展開了多個主題活動的實踐。中班開展了《走進夏都》《可愛的青?！贰肚嗪?，我的家》《我愛環(huán)湖賽》《美麗的青海湖》;大班開展了《愛家鄉(xiāng)、愛祖國》《可愛的青?！贰睹利惖募亦l(xiāng)——青海》《中國娃》《神奇的青?！返戎黝}活動。圍繞這一主題，教師們共同探討教材的合理使用、及主題活動的開展，對班級的主題活動墻飾進行了交流，使老師們對主題活動的選擇、開展有了進一步的認識。

三、整合課程使教師不斷進步

要做好整合課程，教師在轉(zhuǎn)變教育觀念和行為的同時，還肩負著轉(zhuǎn)變家長育兒觀念的重任和努力提升自身的知識水平和組織能力。整合課程不僅使孩子們愉快自主地學(xué)習(xí)，同時使老師和孩子們一起成長。孩子們也在學(xué)的過程中，以他們特有的形象力和創(chuàng)造力反作用于教師，激發(fā)了教師追求完美教育的信心和動力。在創(chuàng)編兒歌活動中，教師將活動延伸到創(chuàng)編謎語，孩子們熱情高漲，紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗編謎，并讓老師猜謎。其中一謎是這樣的：像馬不是馬，像牛不是牛，頭上兩只角，身上長著毛（羊）。另一則謎是;上面一個圈，下面一個圈，中間一個把。老師猜不著，孩子的答案是蘋果。孩子們以他們獨特的視角、活躍的思維理解著世界，發(fā)現(xiàn)著世界，這使老師們再一次深刻地感悟到：兒童是值得尊重的，他們是具有獨立人格的個體，他們是教育的主體。作為教師，只有完全置身于兒童的世界，才能敏感地察覺他們的需要，才能即使適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們探究世界的奧妙。

四、整合課程使家長充滿信心

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與。許多家長通過幼兒園開放活動逐漸了解了整合課程，他們在老師的指導(dǎo)下，密切配合幼兒園工作，認認真真地履行家長的職責(zé)。家長和小朋友一起在家查找資料，將收集到的文字資料和圖片資料一并帶到幼兒園里。比如，圖片、形狀卡片、拓印材料、故事等，既滿足了幼兒的需求，促進了幼兒的發(fā)展，彌補了幼兒園教育資源的不足，又讓孩子們的經(jīng)驗得到了一次升華！可謂是一舉多得。如在“創(chuàng)意傘造型大會”活動中，孩子們在老師和家長的協(xié)助下，做出了各種各樣的傘，有蘑菇傘、西瓜傘、動物傘，有頭上戴的、手里撐的，五顏六色，種類繁多，充分顯示了孩子們豐富的想象和創(chuàng)造能力。例如主題活動“鞋的世界”中，老師們帶領(lǐng)孩子從認識自己的鞋入手，引導(dǎo)幼兒觀察成人的鞋、不同季節(jié)穿的鞋、各種材質(zhì)的鞋、各種用途的鞋。讓幼兒通過認識、感知、分類、操作、討論、欣賞等一系列活動，知道鞋子的種類，功能，樣式繁多，是人類生活，工作必不可少的用品之一。了解鞋子與不同人群、不同職業(yè)的關(guān)系，增進愛老人、愛父母、愛老師的情感。面對整合課程，家長們由衷地感嘆：我們的孩子是最大的受益者！記得一位家長在開放日和教師溝通時說：“整合課程讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，他們沒有感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，不知不覺地提高了能力，得到了發(fā)展。我們從心底感謝老師，不管我們和孩子今后會有多大困難，一想起你們，我們永遠充滿信心。”

這幾年的教學(xué)實踐說明，整合課程為幼兒教育提供了優(yōu)秀的方案，實現(xiàn)了綜合教育、素質(zhì)教育由理論到實踐，由觀念到行為的轉(zhuǎn)化，是孩子們?nèi)姘l(fā)展、快樂成長的基石，是值得我們不斷探索、實踐的課題，我們將不懈努力學(xué)習(xí)、實踐、改進、提高。