談信息技術(shù)對促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的積極因素

林敏蘭

一、信息技術(shù)為新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

Internet?是世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，?適合于學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”式學(xué)習(xí)，也為學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。而且，在信息技術(shù)多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生獲取知識，包括知識重點的展開、難點的化解以及知識的鞏固與運用，都需要親自動手操作。因此，鼓勵學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，讓他們在?Internet?這樣的信息情境中自由地探究、發(fā)現(xiàn)，對所獲取的大量信息進行分析、評價、選擇和加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。在這個過程中，學(xué)生必將受到關(guān)于信息能力方面最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而很快地成長為既有高度創(chuàng)新精神，又有很強信息能力的21世紀(jì)適用型人才。

超文本這個術(shù)語是美國計算機專家Ted?Nelson在60年代提出來的，它是一種信息管理技術(shù)，或者說是一種電子文獻形式。其特點之一，是一反傳統(tǒng)文本對信息的線性與順序記錄方式，而是模仿人類聯(lián)想式的記憶思維，將相互關(guān)聯(lián)的信息以網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)加以存儲和記錄，而超媒體是基于超文本支持的多媒體。

超文本和超媒體技術(shù)的應(yīng)用，成為一種個體化學(xué)習(xí)方式的有效工具，同時也成為預(yù)備學(xué)校和正式學(xué)校自主學(xué)習(xí)的有效工具，為學(xué)生進行了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓展學(xué)習(xí)空間的設(shè)計，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，這實際上就是鼓勵學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，有自主探究的精神，通過使用CAI具有一種獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，為適應(yīng)今后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)為新型學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

信息技術(shù)環(huán)境的一個典型特征就是電腦和網(wǎng)絡(luò)的使用，而人機交互是計算機的顯著特點，是任何其它媒體所無法比擬的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能融為一體，給教學(xué)提供了一種全新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互平臺。這種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。

如在教The?Olympic?Game一課時，屏幕上設(shè)置“飛入”的動畫，呈現(xiàn)奧運會會旗，學(xué)生自然討論起有關(guān)會旗上的五環(huán)。當(dāng)“Swifter，Higher，Strong.”以不同的顏色呈現(xiàn)時，有的學(xué)生馬上說“the?Olympic?motto”，于是可向?qū)W生提問：What?does?the?motto?mean？學(xué)生們都搶著回答。在學(xué)生們興趣盎然的時候播放27屆悉尼奧運會中運動員參加開幕式、比賽及領(lǐng)獎儀式的剪接片斷，由此導(dǎo)入新課。在介紹奧運會的歷史時，先映入學(xué)生眼簾的是一張世界地圖，給歐洲著色，配以閃爍紅字幕“776?BC?Greece”，學(xué)生很快做出反應(yīng)：“The?old?Olympic?Games?began?around?the?year?776?BC?in?Greece.”整個引入、介紹過程中，學(xué)生始終情緒熱烈，主動參與意識相當(dāng)強烈。與此同時，他們會不由自主地產(chǎn)生了解更多的有關(guān)奧運會情況的強烈欲望，紛紛打開課本，尋找答案。

針對學(xué)生喜歡自主參與、探索體驗的心理特征，教師可以利用信息技術(shù)多媒體計算機的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生自己動手操作相應(yīng)課本的一些知識，這種方式既直觀，又快捷，學(xué)生在解決問題中獲得了成功的體驗，學(xué)習(xí)積極性就會得到很大的提高，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的極大內(nèi)驅(qū)力。教師也可以在恰當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生進行鼓勵性評價，使學(xué)生感到自己的努力是有效的，從而產(chǎn)生一種成功的歡樂，這種成功的歡樂會給他們帶來巨大的情緒力量，激勵他們產(chǎn)生更加高漲的學(xué)習(xí)熱情，并使他們在不知不覺中形成良好的學(xué)習(xí)動機。在體驗成功的同時，學(xué)生會充分看到自己的潛力，從而不斷增強學(xué)習(xí)的信心和決心。

三、信息技術(shù)環(huán)境為新型學(xué)習(xí)方式提供新型評價方式

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，只能由教師口頭或者在作業(yè)后給學(xué)生提供相應(yīng)的評價，而信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)條件有別于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，通過對具有互動功能的在線評價系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)程序自動評價等評價手段的有效利用，大大增強了評價的即時性、全面性、科學(xué)性，在增強了學(xué)生對評價的認同心理的同時，激發(fā)了學(xué)生自我提高的動機，促進其自我發(fā)展。在這一評價過程中學(xué)生可以了解自己的思維過程，這將有助于促進其自我意識、自我理解、自我監(jiān)控、自我管理等能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高、自我發(fā)展。

第一，運用網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)，進行人機評價。

信息技術(shù)環(huán)境下的在線互動交流平臺的評價效果尤其突出。

如在《平面圖形的周長和面積復(fù)習(xí)》網(wǎng)絡(luò)課中，學(xué)生進入在線測試系統(tǒng)，通過測試，計算機給出分?jǐn)?shù)，并做出相應(yīng)的評價：“你真是太棒了、你真行、你還需要努力呀！”等。一方面學(xué)生通過測試，與計算機進行交互，計算機進行即時反饋、即時評價;另一方面學(xué)生之間還可以展開競賽，根據(jù)測試情況進行生生互評。學(xué)生在這些反饋與評價中，糾正錯誤認識，強化正確認識，找出差距，不斷進行自我調(diào)控，不斷激勵自我，勇于進取。

第二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫課程日記，促進學(xué)生自我反思、自我評價、自我提高。

日記不僅可用于評價學(xué)生對知識的理解，而且可用于評價學(xué)生的思維方式。通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的課程內(nèi)容進行反思體驗，教師可以通過課程日記來進一步了解學(xué)生，在學(xué)生的日記中可以真切的感受到他們對學(xué)科學(xué)習(xí)的情感，感受到他們在生活中靈活運用各學(xué)科的思想方法和態(tài)度去解釋和解決一些生活中的現(xiàn)象。

第三，網(wǎng)上發(fā)布優(yōu)秀習(xí)作，鼓勵學(xué)生通過BBS、留言板等進行評價。

在教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)布一些英語、語文等相關(guān)優(yōu)秀習(xí)作，大家共同欣賞、以留言形時發(fā)表評論。學(xué)生在教師、同學(xué)的評論中了解大家對自己的評價，進一步肯定自己或改進自己的學(xué)習(xí)。

這些自主性、開放性、過程性的評價，其目的在于以學(xué)生的發(fā)展為本，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生自我認識，自我修正，自我評價，自我調(diào)整。