心理學(xué)在教育過程中不可或缺

何婉儀

十年樹木百年樹人，教書育人的終極目標(biāo)自然是培養(yǎng)一個人格健全的人。太多慘痛的歷史教訓(xùn)擺在人們的面前，心理不健康的人對社會乃至人類而言都是一個災(zāi)難。奈何面對社會的急劇轉(zhuǎn)型，涌現(xiàn)太多急功近利的短視行為，重智力輕心理的家庭教育就是其中一例。

作為一個教育工作者，我只能拿起心理書籍這個武器，引導(dǎo)我的學(xué)生走上一條健康的人生之路。

現(xiàn)在的虐兒案不時見諸報端，虎媽、鷹爸更是層出不窮。無論結(jié)果如何，他們的初衷無一不是基于愛！這種打著愛的旗號做出的種種行為，在旁人看來，多少有點變味。而身在其中的孩子，又有多少是真正樂在其中呢？著名家庭教育專家尹建莉在她的《最美的教育最簡單》中也指出“‘有本事家長為何培養(yǎng)出‘沒出息孩子的深層次原因正是父母的強勢”，這樣“愛”的悲劇當(dāng)然就不可避免了。

作為一個有十幾年教齡的一線教師，我對此可謂感觸良多?，F(xiàn)在的社會早就不是我們當(dāng)年讀書時候的節(jié)奏了，飛速發(fā)展的經(jīng)濟帶給人們的除了豐富的物質(zhì)文明享受外，不可避免的也帶來對生活的焦慮，而且這種焦慮程度與物質(zhì)文明的增長是成正比的。當(dāng)年窮怕了的人一旦逮著機會發(fā)家致富，就再也停不下來了。他們生怕稍有倦怠就會功虧一簣，于是便沒日沒夜地投身到工作中去，對家庭自然疏于照顧，對孩子的教育更是難以親力親為。但作為社會的中流砥柱，這群人對知識的價值倒是高度認(rèn)同的。他們對自己的子女的教育更是不肯稍有放松，沒辦法親自教導(dǎo)，就幫孩子報上鋪天蓋地的補習(xí)班，內(nèi)容涵括藝術(shù)、體育、傳統(tǒng)科目等，以期盼子女能全面發(fā)展，卻導(dǎo)致孩子放假比上學(xué)還忙。家長平日早出晚歸，難得見孩子一面，假日孩子又要上補習(xí)班，那親子時間就越發(fā)的少，甚至有的只能通過電話維系彼此的感情。

我當(dāng)高一班主任的時候，就接觸過這樣一個新生。在這姑且稱他為小陳，他人很聰明，也非常有禮貌，斯斯文文的，一看就是那種有良好家庭教育的孩子。奇怪的是，才是學(xué)前教育的第一天，小陳就向我請假了，理由是要回家拿內(nèi)褲。我清晰地記得，他可是拿著一大箱行李由父母一起送過來報到的。我當(dāng)時還笑他，家與學(xué)校就半小時的車程，用得著帶那么多東西嗎？

結(jié)果更奇怪的還在后頭呢，兩天后小陳又過來找我請假回家，理由依然是拿內(nèi)褲。我不禁疑竇叢生，軟硬兼施之下，小陳才說他的衣服從來不洗的，外面的衣服臟了可以堅持，但內(nèi)褲嘛，當(dāng)然就不行了。高一的學(xué)生了，竟然還不會洗衣服？真是讓人無言以對！隨著時間的推移，接觸的機會多了，我發(fā)現(xiàn)小陳的口頭禪是“我父母都不管我的！”按理說，這樣的孩子應(yīng)該很獨立才對。為何他的自理能力卻那么差呢？而且小陳三天兩頭就挖空心思地找各種理由請假回家，甚至不惜裝病。由此推斷，他應(yīng)該非常依戀家庭、依賴父母才對。難道是口是心非？

我決定解開這些謎團。通過詳細(xì)深入的多次溝通，小陳終于向我敞開了心扉。原來在小陳家庭和美的外表之下，隱藏著不為人知的傷痛。小陳一家是從湖北到廣東定居的，他的父親單憑個人之力，在番禺一個小鎮(zhèn)的醫(yī)院當(dāng)上主任，母親在同一個醫(yī)院當(dāng)護士。一個外鄉(xiāng)人舉目無親，要在廣州扎根，艱辛可想而知。為保住這一成果，小陳的父親必須全力以赴，加班加點就成了工作的常態(tài)。小陳的教育工作，自然就全落在他母親身上。而小陳爺爺一家對小陳又期望甚高，容不得他有一些小毛病，一家人多次為小陳的教育問題鬧得不歡而散。最后，小陳的母親一氣之下就把小陳寄養(yǎng)在他叔叔的家里，撒手不管了。雖然叔叔一家竭盡所能，對小陳照顧得無微不至，小陳也一直承認(rèn)，那是他人生最快樂的幾年，現(xiàn)在仍讓他回味不已，但缺乏父母在身旁的日子，總讓人感覺缺少點什么。

尹建莉在她的《最美的教育最簡單》中指出“孩子過早地離開父母‘獨立生活，會對其心靈造成一生難以彌補的創(chuàng)傷。這創(chuàng)傷程度，等同于成年人失去親人時所經(jīng)歷的哀痛?！倍￡惍?dāng)年離開父母時才兩歲多，這事對他的傷害造成他現(xiàn)在只要一與父母分離就有被拋棄的感覺。強烈的孤獨感讓他寢食難安，又怎能正常學(xué)習(xí)呢？

為解開小陳多年的心結(jié)，我約他的父母到學(xué)校詳談，一家三口面對面的解決問題。果如小陳所料，他母親一口答應(yīng)了，而他父親卻再三推脫，理由不外乎工作很忙，母親負(fù)責(zé)管教，母親一個人來就可以了等。小陳在電話旁冷笑不已，似乎在說“老師，我沒說錯吧？我父母都不管我的！”怪不得武志紅在《為何家會傷人》中提到“愛是一種能力，需要后天學(xué)習(xí)”，看來不是誰天生就會當(dāng)父母的呀！

在我再三堅持之下，小陳一家終于齊聚學(xué)校。我先讓他們各人把自己對家庭成員的評價與期望用一張白紙寫下來，再互相交換閱讀，從而理解彼此之間的需要。當(dāng)口口聲聲說最愛小陳的父親看到小陳在對他的評價中寫道“在外人看來，從小生活富足的他，情感上卻與現(xiàn)在農(nóng)村的留守兒童并無二樣”時，他才發(fā)現(xiàn)，這么多年自己在家庭教育上的缺席，究竟給兒子帶來了怎樣的痛苦。當(dāng)一直強調(diào)一切為了小陳的母親看到“自從回到你們身邊，我就從來沒有一天是睡到自然醒的，總是有無數(shù)的補習(xí)班等著我，難道我就不會累的嗎？我多懷念不在你們身邊的日子呀！”眼淚不禁奪眶而出，為自己的簡單粗暴教育方式后悔不已。當(dāng)然，小陳也從父母的陳述當(dāng)中理解了父親工作壓力的沉重與倦怠;母親夾在父子之間的無助與艱辛。

我看時機成熟，就趁熱打鐵地推薦小陳的父母看看尹建莉老師的《好媽媽勝過好老師》《最美的教育最簡單》;武志紅老師的《為何愛會傷人》《為何家會傷人》等心理書籍，希望對重建他們健康的家庭關(guān)系有所幫助。

冰封三尺非一日之寒，要徹底治愈小陳的心理創(chuàng)傷還需漫長的時間。因為在《最美的教育最簡單》中提到“并不是所有的傷害都可以修復(fù)，有些傷害就是傷害，造成的陰影會綿延一生，無法痊愈。但這并不意味著這個人就完了，因為絕大多數(shù)人都是帶著童年時代的某種心理創(chuàng)傷長大的，區(qū)別只是輕重不同。就像人的機體有很強的自我修復(fù)能力一樣，人的心理也是這樣。”

看著小陳一家相擁離開，我不禁慶幸平日多讀了幾本心理教育的書籍，否則哪能理清這亂如柳絮的家庭關(guān)系，又如何能夠幫助他們走出困境呢？由此可見，心理學(xué)在教育過程中不可或缺。