論五年制幼兒師范生舞蹈技能的有效教學(xué)途徑

丁玉成

摘 要：培養(yǎng)幼兒師范學(xué)生的舞蹈教學(xué)技能是幼師教育的重要目標(biāo)。五年制幼兒師范生舞蹈教學(xué)技能的有效教學(xué)途徑是：選擇不同文化、風(fēng)格的舞蹈，豐富幼師生舞蹈學(xué)科知識(shí)；以節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性為突破口，系統(tǒng)訓(xùn)練舞蹈基本技能；以兒童舞教學(xué)為主題，培養(yǎng)舞蹈教學(xué)能力；融舞蹈知識(shí)、技能與能力于一體，增強(qiáng)舞蹈創(chuàng)編能力；添加劇目排練，提高學(xué)生的舞蹈表演能力和綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：舞蹈技能；文化；節(jié)奏感；教學(xué)能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制的改革，幼師學(xué)校舞蹈教學(xué)面臨著重大的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是從學(xué)制視角，部分幼師學(xué)校由中專(zhuān)升格成為大專(zhuān)院校，學(xué)制由三年制改為五年制，對(duì)舞蹈技能的要求提高。二是從生源視角，招生門(mén)檻降低，新生文化知識(shí)素質(zhì)不高，身體柔韌性不夠。在幼師舞蹈教學(xué)中，身體條件影響了學(xué)生的舞蹈技能、技巧掌握，學(xué)生動(dòng)作技能穩(wěn)定性差，缺乏協(xié)調(diào)性；而文化知識(shí)素質(zhì)不高，又影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)、舞蹈的理解，進(jìn)而影響舞蹈技能的提高。如何提高幼師舞蹈教學(xué)的有效性，以適合五年制幼師舞蹈技能的要求，是每一位舞蹈教師必須思考的問(wèn)題。

一、選擇不同文化、風(fēng)格的舞蹈，豐富幼師生舞蹈學(xué)科知識(shí)

舞蹈學(xué)科專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)決定了師范生必須具備全面、系統(tǒng)的舞蹈知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)舞蹈學(xué)科知識(shí)與師范能力的整合發(fā)展。在選材上要寬泛，應(yīng)選擇能表現(xiàn)舞蹈的風(fēng)格特征，有代表性的基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得對(duì)不同文化舞蹈的理解，以達(dá)到培養(yǎng)綜合能力的目標(biāo)，奠定舞蹈學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

1.選擇不同文化風(fēng)格的舞蹈

不同文化風(fēng)格的舞蹈是幼師舞蹈學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容，在民族民間舞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，增加外國(guó)代表性舞蹈、現(xiàn)代舞和爵士舞的學(xué)習(xí)，為幼兒舞蹈教學(xué)和實(shí)踐提供元素和素材。

2.擴(kuò)充和增加民間舞種類(lèi)

三年制幼師舞蹈教學(xué)一般重點(diǎn)學(xué)習(xí)“藏、漢、蒙、維”民族民間舞，在有了充裕的教學(xué)時(shí)間后，可酌情增加云南花燈、膠州秧歌、安徽花鼓燈、傣族、朝鮮族、苗族等民間舞蹈，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化民族舞蹈形態(tài)的認(rèn)識(shí)和理解。

二、以節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性為突破口，系統(tǒng)訓(xùn)練舞蹈基本技能

幼師學(xué)生不同于專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生，很多學(xué)生在進(jìn)校之前沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練，那么如何在短時(shí)間內(nèi)使她們掌握扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和技能，對(duì)于幼師舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。

1.依據(jù)幼師生特點(diǎn)，精選基訓(xùn)內(nèi)容，突出培養(yǎng)舞蹈節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性

在內(nèi)容上，將幼師舞蹈訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)院校的訓(xùn)練區(qū)分開(kāi)來(lái)，根據(jù)幼師學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及實(shí)際接受水平進(jìn)行選材。幼師學(xué)生進(jìn)校時(shí)年齡一般在16～18歲之間，骨骼發(fā)育基本定型，柔軟度差，舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生身體體態(tài)和動(dòng)作節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性為主，腰腿的軟度和技能的學(xué)習(xí)為輔，重視中間動(dòng)作的訓(xùn)練，提高學(xué)生身體動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。選材上，在芭蕾基訓(xùn)中汲取把桿訓(xùn)練和吸跳步、華爾茲舞步的內(nèi)容，在古典舞訓(xùn)練中融入身韻內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)中間動(dòng)作中的節(jié)奏感和手眼身法步的協(xié)調(diào)配合能力。

2.由淺入深、循序漸進(jìn)，逐級(jí)提高舞蹈基本技能

在基礎(chǔ)訓(xùn)練中遵循從地面—把扛—中間，從單一動(dòng)作到組合的由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。如跳躍練習(xí)選擇在一年級(jí)學(xué)習(xí)一位、二位小跳，二年級(jí)進(jìn)行五位小跳和變位小跳，三年級(jí)以中跳、掖腿小跳為主，四、五年級(jí)著重訓(xùn)練射雁小跳和大跳，由易到難地提高學(xué)生的彈跳能力和在空中身體的控制能力。

3.以古典舞為主，芭蕾舞和現(xiàn)代舞為輔，培養(yǎng)學(xué)生的“舞感”和表現(xiàn)力

幼師舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練在分配比例上應(yīng)以古典舞基訓(xùn)為主，芭蕾舞基訓(xùn)和現(xiàn)代舞基訓(xùn)為輔，一年級(jí)利用芭蕾基訓(xùn)有效地解決學(xué)生的體態(tài)和“開(kāi)、繃、直”的問(wèn)題，二、三、四年級(jí)運(yùn)用古典舞基訓(xùn)提高學(xué)生的“舞感”和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，直接強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，五年級(jí)運(yùn)用現(xiàn)代舞基訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生在三度空間中動(dòng)作的支配能力。

4.科學(xué)地制訂教學(xué)計(jì)劃，將訓(xùn)練系統(tǒng)化貫穿教學(xué)始終

改變以往教學(xué)中一年級(jí)抓基訓(xùn)，二、三年級(jí)只抓民間舞的狀況，自始至終將基訓(xùn)與民間舞教學(xué)相結(jié)合。第一節(jié)課采用中國(guó)舞考級(jí)教材的把桿訓(xùn)練，從6級(jí)開(kāi)始每學(xué)期逐級(jí)提高，第二節(jié)課進(jìn)行民間舞訓(xùn)練，學(xué)生體態(tài)和中間動(dòng)作穩(wěn)定性有了極大提高。

三、以兒童舞教學(xué)為主題，培養(yǎng)舞蹈教學(xué)能力

幼師的自身特點(diǎn)決定了幼師舞蹈教學(xué)的特殊性，在以前的教學(xué)中一般到最后一學(xué)期才進(jìn)行兒童舞教學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)圍繞我們教學(xué)的最終目的，將兒童舞教學(xué)潛移默化地滲透到幼師舞蹈教學(xué)中。

1.將兒童舞蹈教學(xué)納入日常教學(xué)

從低年級(jí)開(kāi)始每節(jié)課抽出10～15分鐘學(xué)習(xí)兒童舞蹈，可以先從幼兒律動(dòng)、歌表演、音樂(lè)反應(yīng)等內(nèi)容入手，使學(xué)生充分了解兒童舞蹈的動(dòng)作特點(diǎn)，體會(huì)幼兒舞蹈從玩中學(xué)、在學(xué)中玩的情境。

2.加強(qiáng)民間兒童舞的學(xué)習(xí)

教學(xué)中多進(jìn)行民間兒童舞組合學(xué)習(xí)，如藏族踢踏舞、云南花燈跳顛步、東北秧歌手巾花技巧、蒙古族舞馬步組合、朝鮮舞安旦組合等，都能成為兒童舞中很好的動(dòng)作素材。

3.注重師范生教學(xué)能力的培養(yǎng)

幼師舞蹈教學(xué)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，可以采取讓學(xué)生參與教學(xué)的形式，利用已掌握的舞步或活動(dòng)內(nèi)容在學(xué)生中進(jìn)行模擬教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐和討論的方式讓學(xué)生掌握兒童舞蹈教學(xué)的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，為今后的兒童舞教學(xué)做準(zhǔn)備。

四、融舞蹈知識(shí)、技能與能力于一體，增強(qiáng)舞蹈創(chuàng)編能力

新一輪基礎(chǔ)教育改革最顯著的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中提出問(wèn)題，進(jìn)而在探究實(shí)踐合作過(guò)程中解決問(wèn)題，將舞蹈知識(shí)技能與師范能力整合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.動(dòng)作拓展訓(xùn)練

動(dòng)作拓展訓(xùn)練能提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性和開(kāi)放性思維的培養(yǎng)。以傣族民間舞教學(xué)為例，掌握基本手位和基本舞步后，引導(dǎo)學(xué)生將手位和舞步在原來(lái)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生空間、節(jié)奏、力度上的想象，就會(huì)出現(xiàn)“一七位、小二位、小五位”等變化手位，“碎步、蹉步、墊步、小跳”等新的舞步，再將這些手位與舞步進(jìn)行重組又會(huì)產(chǎn)生出無(wú)數(shù)新的舞蹈動(dòng)作。

2.動(dòng)作短句訓(xùn)練

如在學(xué)習(xí)蒙古族民間舞《硬腕組合》時(shí)，教學(xué)完組合主干動(dòng)作之后，不按組合套路走，讓學(xué)生自由編排動(dòng)作順序或在原有基礎(chǔ)上發(fā)展出新的動(dòng)作，形成各自不同的動(dòng)作短句進(jìn)行組合，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又打破了常規(guī)的教學(xué)模式。

3.隊(duì)形訓(xùn)練

教學(xué)中結(jié)合簡(jiǎn)單隊(duì)形的練習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈構(gòu)圖的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。在云南花燈民間舞教學(xué)中，可以結(jié)合扇子的特點(diǎn)，配合舞蹈作品欣賞，讓學(xué)生分組編排出有隊(duì)形的舞蹈短句或段落。

4.創(chuàng)編理論與實(shí)踐相結(jié)合

在教學(xué)中還應(yīng)增加舞蹈創(chuàng)編技法的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，了解基本的創(chuàng)編規(guī)律，結(jié)合“作品欣賞分析課”“即興練習(xí)課”“舞蹈作品創(chuàng)編練習(xí)”等體驗(yàn)探究性的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得編舞知識(shí)和技能，在反復(fù)練習(xí)中不斷提高創(chuàng)編能力。

五、添加劇目排練，提高學(xué)生的舞蹈表演能力和綜合實(shí)踐能力

增加劇目排練可以讓學(xué)生在實(shí)踐中了解舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏的配合關(guān)系，學(xué)習(xí)作者在舞蹈編排過(guò)程中運(yùn)用的各種手法以及為適應(yīng)內(nèi)容的需要而塑造的畫(huà)面、造型。

幼師舞蹈教學(xué)擔(dān)負(fù)著普及舞蹈基礎(chǔ)教育和美育的重任，這也時(shí)刻鞭策著從事幼師舞蹈教學(xué)的教育者，在不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平的同時(shí)，承前啟后，不斷探索、總結(jié)，思考新目標(biāo)、新形勢(shì)下的教學(xué)改革，走出一條適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要的幼兒師范舞蹈教學(xué)新路子。

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編輯 李建軍