教育游戲與幼兒漢字教學的整合

宋青

摘 要：通過教育游戲策略，可以在幼兒漢字教學中提升學生的學習興趣，取得理想的教學效果。本文通過分析教育游戲的概念和幼兒漢字教學的基本現(xiàn)狀，對如何在幼兒漢字教學中應(yīng)用教育游戲提出合理化建議，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：教育游戲；漢字教學；幼兒

幼兒階段是學生漢字學習的初級階段，在這一階段中要充分培養(yǎng)起幼兒的漢字學習興趣，為日后的學習打好堅實的基礎(chǔ)。針對學生幼兒時期的年齡特點，教師在教學中應(yīng)更多的應(yīng)用教育游戲策略，通過教育游戲與漢字教學的整合來提高幼兒的漢字學習興趣，達到滿意的教學效果。本文就教育游戲與幼兒漢字教學的整合問題進行分析探討。

1.教育游戲的概述

所謂的教育游戲，是指根據(jù)一定的教育目的而開發(fā)出來的游戲，兼具教育性和娛樂性；通過游戲來作為教育的手段，在游戲的過程實現(xiàn)教育的過程，達到教育與游戲的平衡。

根據(jù)教育游戲的概念，總結(jié)教育游戲應(yīng)該具有以下的基本特征：①娛樂性。教育游戲的落腳點是游戲，而娛樂性是游戲的核心特征，所以教育游戲需通過娛樂性讓幼兒產(chǎn)生興趣并投入其中；②教育性。教育性與娛樂性是教育游戲的本質(zhì)屬性，游戲的設(shè)置要根據(jù)一定的教育目標來進行。③規(guī)則性。教育游戲要在一定的規(guī)則下開展，這樣才能達到教育游戲的目的，教師是教育游戲的引導者。④其它性質(zhì)。根據(jù)教育游戲內(nèi)容的不同，還可以包括真實性、虛擬性、競爭性、合作性等多種特征。

教育游戲的開展有很多教育學理論作支撐，如：建構(gòu)主義學習理論，游戲化學習理論，行為主義學習理論和多元智能理論等等。

2.幼兒漢字教學的概述

幼兒階段是漢字學習的初級階段，當前幼兒漢字教學的問題包括：①傳統(tǒng)單一的教學模式影響較大。在傳統(tǒng)的漢字教學模式中，教師多采用灌輸式的教學方法，以教師自己講授，學生被動接受為主，教學方式死板，學生不僅學習興趣不高，學習效果也大受影響；②忽視興趣引導。當前的幼兒漢字教學中，教師把更多的注意力放到了知識的講授上，而忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)，由于缺乏興趣引導，學生在漢字學習時也難有主動性。

針對當前幼兒漢字教學的現(xiàn)狀，進行教育游戲與幼兒漢字教學的整合具有很強的必要性和價值。從幼兒漢字教學的特點來看，這一階段更強調(diào)對漢字的識記，強調(diào)發(fā)音、寫字，組詞，造句，進而提升學生的背誦、閱讀、寫作能力。通過教育游戲與漢字教學的整合，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。因為在教育游戲中，幼兒的交往能力、想象能力、合作能力，約束性等方面都會有不同程度的提升。

3.教育游戲與幼兒漢字教學的整合策略

3.1利用漢字特點進行漢字游戲教學

實現(xiàn)教學游戲和漢字教學的整合，教師首先要對漢字教學的基本特點和內(nèi)容有全面深刻的認識，在充分了解漢字特點的基礎(chǔ)上，以漢字本身為出發(fā)點，根據(jù)漢字教學的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出簡單有效的教育游戲。這一方面要求教師對漢字教學有扎實的理論基礎(chǔ)，另一方面也要求教師掌握學生學習特點，在教學中具有創(chuàng)新精神。

例如，漢字中一個重要的組成部分就是象形文字，而象形文字又來自圖畫文字，教師在教授學生象形文字時，就可以根據(jù)象形文字的特點，開展文字與繪畫相結(jié)合的教育游戲。教師可以拿出一個象形文字讓學生進行繪畫，比較一下哪個學生畫的更生動形象，也可以教師展示一些圖片，讓學生猜一猜這是哪個象形文字。通過這種教育游戲，不僅可以讓學生了解漢字的發(fā)展過程，提升對漢字文化的興趣，還可以豐富學生的知識經(jīng)驗，形成對漢字的感性認識，為漢字的進一步學習打好基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)設(shè)游戲活動進行漢字游戲教學

在漢字教學中，教師可以在課堂或課外安排豐富多彩的游戲活動，通過這些學生們喜歡的游戲活動來實現(xiàn)漢字教學的目的。游戲本身就是一項活動，是教師在教學策略選擇上的一種教學形式，教師可以用豐富多彩的教學形式來豐富教育游戲的內(nèi)容，不僅僅局限在課堂內(nèi)，還可以延伸到課后或?qū)W生的日常生活中。在游戲活動的安排上，多以小組為單位來增加游戲的競爭性，強調(diào)游戲規(guī)則的重要性。

例如，教師可以安排小組游戲，制作不同的卡片，讓學生把卡片上的漢字與卡片上的拼音相對應(yīng)，學生在這一過程中就達到了拼音學習與漢字學習同步的目的，還提升了教學效率；還可以進行班級故事大會，讓學生在讀書的過程中了解漢字的書面形式。

3.3利用信息技術(shù)進行漢字游戲教學

當前以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為代表的信息技術(shù)與教育的融合日益緊密，這也為教育游戲與漢字教學的整合搭建起了橋梁?；ヂ?lián)網(wǎng)具有豐富的知識資源，有很多經(jīng)典的教學游戲軟件可以借鑒使用，進行漢字教學；同時多媒體的圖像，音頻，視頻具有生動形象的特點，其教學的直（下轉(zhuǎn)081頁）（上接079頁）觀性更有利于幼兒對漢字的學習。

例如，教師可以利用教育游戲軟件，直接在多媒體設(shè)備上展現(xiàn)一張面部圖片，圖片是一張小朋友的笑臉，同時在笑臉周圍有“耳朵”、“眼睛”、“鼻子”、“嘴”等關(guān)于面部的漢字與拼音，學生需要將這些漢字與拼音放到小朋友的正確面部位置，當學生放置正確時，面部表情會變成笑臉，當學生放置錯誤時，面部表情會變?yōu)榭弈?，通過這種形象生動的教育游戲，學生的漢字學習變得更為直觀，當點開每一個漢字時，還會有該漢字的拓展內(nèi)容如造句，同義詞等等，拓展了學生的學習深度，提升了教師的教學效果。

綜上所述，通過教育游戲與漢字教學的資源整合，在漢字教學中實施教育游戲策略，可以提升幼兒的漢字學習興趣，在教學效果上也能取得令人滿意的結(jié)果。幼兒教育的發(fā)展將會邁向一個新的高度。

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