專業(yè)背景下對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的探究

林永康

摘 要：中職教育中，許多專業(yè)都會運(yùn)用到數(shù)學(xué)理論或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)控等專業(yè)，由此看來，數(shù)學(xué)在中職教育中有著很重要的作用。本文將結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，淺談專業(yè)背景下對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，旨在為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)探究

中職是進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)校，數(shù)學(xué)又是許多專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，相關(guān)專業(yè)對數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的依賴性，專業(yè)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)，中職教育也離不開數(shù)學(xué)，學(xué)生的生活更離不開數(shù)學(xué)，所以，中職學(xué)校必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，旨在專業(yè)和數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)提升自身綜合素質(zhì)。

一、專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師自身教學(xué)能力不足

目前，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師多數(shù)是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生或是師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。在教學(xué)方面，數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生作為老師雖然有相當(dāng)強(qiáng)大的知識體系，但并沒有較好的教學(xué)方法；師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生雖然有專業(yè)的教學(xué)方法和理論，但并沒有強(qiáng)大的數(shù)學(xué)知識體系。教師本身就不具備完善的數(shù)學(xué)知識教學(xué)體系，就更不要說進(jìn)行完整地教學(xué)了，這樣只會影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 教學(xué)方法過于單一

中職教師在教學(xué)方法上也過于單一，甚至還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全堂課以教師為主，學(xué)生為輔，對學(xué)生實(shí)施滿堂灌式教學(xué)，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響，還剝奪了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)權(quán)，使學(xué)生獨(dú)立思考以及創(chuàng)新的能力都不能得到提高。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性較弱

目前，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)還是以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識為主，如簡單的幾何、代數(shù)，雖然在難易程度上較初中有所提高，但還是沒有一定應(yīng)用性，在與學(xué)生專業(yè)知識的結(jié)合方面有所欠缺。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)中職學(xué)生不能理解如何將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活以及專業(yè)領(lǐng)域中，“學(xué)以致用”的理念并沒有得到發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用性較弱的問題是教學(xué)中的一大障礙，教師應(yīng)當(dāng)給予重視。

4.考核方式過于傳統(tǒng)

當(dāng)下中職學(xué)校對學(xué)生數(shù)學(xué)的考核方式還保持著傳統(tǒng)的筆試考核，學(xué)生大量練習(xí)鞏固知識，通過考試成績高低來判斷自己的學(xué)習(xí)成果，逐漸又走回了應(yīng)試教育的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動性很大，僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，實(shí)際應(yīng)用能力并沒有得到提高，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)在生活以及專業(yè)中應(yīng)用性極差的慘狀。

二、專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

1.提高教師相關(guān)教學(xué)能力，注重?cái)?shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師自身的能力很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對目前數(shù)學(xué)教師能力一邊偏的情況，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力以及相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，把專業(yè)知識與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相結(jié)合進(jìn)行針對性教學(xué)，意在讓學(xué)生學(xué)會如何在專業(yè)領(lǐng)域利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題，如財(cái)會專業(yè)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷豐富自身有關(guān)財(cái)會的知識，正確引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)相關(guān)知識解決財(cái)會中的問題。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)定期組織培訓(xùn)，為數(shù)學(xué)教師提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識的平臺，鼓勵(lì)教師自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)，多方面做好工作，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力以及相關(guān)專業(yè)能力，為學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

2.改變教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)。

面對單一的教學(xué)方法，在專業(yè)背景下進(jìn)行開放性教學(xué)、采取多樣化教學(xué)手段成為教學(xué)的必要。教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的包辦式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化模式教學(xué)，課堂上不再以教師單純的講述和灌輸為主，而是以學(xué)生主動研究和思考為主，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生，采用多樣化學(xué)習(xí)方法和途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，對所學(xué)知識提出疑問并學(xué)會利用資源自主解決問題。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷改變教學(xué)方式，多種教法相互結(jié)合教學(xué)，例如：情景模擬式教學(xué)、建立討論小組式教學(xué)、多媒體式教學(xué)等等。在這種多元化的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，不僅在知識上有所增長，其創(chuàng)新能力以及交流能力也都隨之提高。

3.補(bǔ)充教學(xué)應(yīng)用性內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)融入專業(yè)知識。

對于數(shù)學(xué)在生活上的應(yīng)用性：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是在生活中能應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題，對于數(shù)學(xué)的教育不應(yīng)該只延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還應(yīng)該重視理論和實(shí)際的緊密結(jié)合，突出數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中的作用，從生活角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用性的重要。

對于數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用性：中職教育是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為目的的教育，學(xué)生專業(yè)能力的提升是教育的核心，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對教材進(jìn)行重新編制，合理組織教材內(nèi)容，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識融入教材，使數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性更強(qiáng)，不再是生硬的理論工具。在授課過程中，教師根據(jù)培訓(xùn)時(shí)所掌握的專業(yè)知識對所教內(nèi)容合理安排，將專業(yè)知識融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中去，列舉與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生們切身體會數(shù)學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用性的重要。

4.開展教學(xué)應(yīng)用性評價(jià)，改變考核方式。

經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，老師及學(xué)生都想對（下轉(zhuǎn)065頁）（上接062頁）學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考核驗(yàn)證，在課程考核中開展教學(xué)應(yīng)用性評價(jià)，改變原來傳統(tǒng)“筆試定乾坤”的考核方式，不僅能幫助老師及學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)成效，還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對數(shù)學(xué)向著應(yīng)用性方向發(fā)展有很大幫助。

課堂評價(jià)：教師對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的思維能力以及課堂發(fā)言進(jìn)行評價(jià)。

課后評價(jià)：教師對課后作業(yè)、課余數(shù)學(xué)活動等進(jìn)行評價(jià)。

測試評價(jià)：教師采用口頭提問或是筆試形式對數(shù)學(xué)在生活及專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行測試。

三. 結(jié)束語：

總而言之，數(shù)學(xué)在中職教育階段的作用不可忽視，將其與專業(yè)課結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的方式更值得提倡。教師在授課過程中積極引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)問題，為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動的教學(xué)模式下，全方位提高自身能力，為我國未來的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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