小學(xué)音樂教學(xué)改革分析

趙旭靜 李蓮花

摘 要：音樂學(xué)科是一門包含音律理論的理性學(xué)科，同時也是抒發(fā)人內(nèi)在情愫的感性學(xué)科，因此在課堂上以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)是推進(jìn)我國小學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。自教學(xué)改革以來，音樂課堂上在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面都有很大的進(jìn)步，但改革還沒有真正滲透到音樂教學(xué)的方方面面。課程設(shè)計和教學(xué)方法應(yīng)與時俱進(jìn)，在教學(xué)中注意以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，重視音樂實踐，在整個音樂教學(xué)過程中按照新課標(biāo)的指示，不斷深入探究教學(xué)新方法，完善小學(xué)課堂的音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);改革分析

音樂學(xué)科是一門極具藝術(shù)感染力的學(xué)科，科學(xué)的音樂課程可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的心理構(gòu)建。音樂教學(xué)中難免會存在一定的教學(xué)盲點，在學(xué)科改革中應(yīng)不斷進(jìn)行課程優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)過程存在的問題

1.音樂教學(xué)過程中忽視學(xué)生主體地位的構(gòu)建

在小學(xué)課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系通常被定義為“教”與“學(xué)”雙方，教師在教學(xué)過程中以主體的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生則根據(jù)教師傳授的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?。在小學(xué)音樂課堂上，學(xué)生才是音樂教學(xué)的主體。教師的教學(xué)形式過于單一、古板，使得在課堂上學(xué)生整體參與性不足，阻礙了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。

2.音樂教學(xué)過程中忽視學(xué)生音樂審美的培養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，部分教師往往將音樂樂理知識作為教學(xué)重點，從而忽視了對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上不能準(zhǔn)確地感受音樂傳遞給人們的心靈觸動，而是在冗雜繁多的樂理知識中對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。音樂是一種深層次的藝術(shù)形式，教師應(yīng)該注意將學(xué)生的音樂感知引領(lǐng)到正確的高度，讓學(xué)生深刻了解情感表達(dá)是音樂產(chǎn)生的基礎(chǔ)，并且音樂是抒發(fā)情感的有效途徑。

3.音樂教學(xué)過程中忽視教學(xué)方法體系的構(gòu)建

音樂是內(nèi)心情感與樂理方法的高度統(tǒng)一，因此在音樂課程的設(shè)計上應(yīng)該將藝術(shù)賞析和理論知識進(jìn)行合理搭建，這就需要音樂教師在教學(xué)工作中構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)方法體系。完善的教學(xué)方法是將知識傳遞給學(xué)生的有效途徑。在進(jìn)行音樂教學(xué)之前，教師應(yīng)合理安排課堂教學(xué)計劃，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣愛好，搭配課堂上理論與實踐環(huán)節(jié)的比例，構(gòu)建完整的課程內(nèi)容，以求營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。但在實際的課堂上，部分音樂教師忽視了對教學(xué)方法體系的構(gòu)建，使得課程內(nèi)容的完整度不強，有礙于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受。

二、小學(xué)音樂教學(xué)過程中問題的應(yīng)對策略

1.以學(xué)生為主體

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，以提高學(xué)生的音樂素質(zhì)為重點，以學(xué)生的自身特點和理解能力為導(dǎo)向，構(gòu)建音樂課程教學(xué)內(nèi)容，在課堂上營造良好的音樂教學(xué)氛圍。另外，教師還需要考慮學(xué)生個體認(rèn)識能力和表達(dá)能力，尊重學(xué)生的素質(zhì)差異，并根據(jù)這種差異因材施教，制定出符合不同學(xué)生個體的教學(xué)計劃，使學(xué)生都對音樂學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高自身的音樂素質(zhì)。

2.靈活教學(xué)，提高學(xué)生音樂審美

在實際教學(xué)工作中，教師應(yīng)不斷整合和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過營建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成積極健康的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)活動方面多安排實踐活動，讓學(xué)生可以更多地參與教學(xué)活動，使學(xué)生可以更加積極地獲取音樂知識，將教學(xué)成效從課堂延伸到學(xué)生的日常生活中去，不斷提升學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

3.提高音樂教學(xué)團隊的綜合素質(zhì)

在課程構(gòu)建中，教師永遠(yuǎn)是推進(jìn)課程創(chuàng)新和改革最為活躍的因素，教師的教學(xué)水平的高低直接影響到學(xué)生對知識的把握，因此在推進(jìn)教學(xué)改革的過程中應(yīng)注意教師團隊素質(zhì)的提高。小學(xué)音樂教師除了需要具備過硬的音樂理論知識和演奏歌唱能力之外，還需要掌握一定的教育學(xué)知識，這樣在教學(xué)活動中就可以根據(jù)不同學(xué)生的特點提供針對性的教學(xué)服務(wù)，并在傳授過程中始終保持良好的情緒和感染力，將每個學(xué)生帶到教學(xué)氣氛中，幫助學(xué)生構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在未來的音樂教學(xué)活動中，教學(xué)工作者應(yīng)該不斷提高自身的教育視野，對課程內(nèi)容和方法的設(shè)計有更加精準(zhǔn)的把握，采取更加靈活生動的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)拓寬學(xué)生的眼界，真正做到將書本上內(nèi)容與實際生活進(jìn)行結(jié)合，擴大學(xué)生掌握知識的渠道，在教學(xué)實踐中做到以音樂為主線，在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]曹麗，裴芳.與名師同行——中國中小學(xué)音樂名師教學(xué)科研成果薈萃[M].上海：上海音樂出版社，2009.

[3]章連啟.音樂教育教學(xué)經(jīng)驗[M].北京：人民音樂出版社，1996.