讓W(xué)arming Up成為英語課堂教學(xué)的前奏曲

凌滿

摘 要：導(dǎo)入階段對一節(jié)課而言甚為重要，起著暗示和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的作用。本文結(jié)合實際教學(xué)案例，闡述如何在英語課堂教學(xué)中設(shè)計和應(yīng)用Warming Up來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生參與英語教學(xué)興趣和熱情，迸發(fā)智慧的火花，進(jìn)而優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：Warming Up;導(dǎo)入;英語課堂;激趣

設(shè)計Warming Up作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是因為Warming Up是營造課堂教學(xué)氛圍的“催化劑”，它能有效激活學(xué)生所儲存的相關(guān)背景及知識，使學(xué)生發(fā)散思維，自由思考，大膽討論，發(fā)揮了承上啟下的作用。學(xué)生已有的相關(guān)背景知識與即將接觸的新的、必要的背景知識產(chǎn)生碰撞，啟迪了他們對問題的思考。同時，學(xué)生對詞匯、句型等知識進(jìn)行總結(jié)歸納，又可以為他們了解新話題并展開討論奠定了堅實基礎(chǔ)。因此，Warming Up既搭建了一個讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的展示平臺，也為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了恰當(dāng)?shù)匿亯|。

一、讓W(xué)arming Up培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在一節(jié)課之初，設(shè)計Warming Up可以迅速融合師生關(guān)系，發(fā)揮出互相促進(jìn)的積極作用，形成和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生之間形成穩(wěn)定的個體互動、小組互動。讓學(xué)生在Warming Up中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，最終享受互動交流的學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效應(yīng)。因此，在設(shè)計之時，要找尋體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法，體現(xiàn)其內(nèi)在價值，使學(xué)生在似通而未通、欲言又不能的情境里，發(fā)掘內(nèi)在的主體潛意識，從而引導(dǎo)他們在活躍的思維中萌發(fā)交流的欲望，使Warming Up真正發(fā)揮促進(jìn)互動的作用。

二、讓W(xué)arming Up激發(fā)學(xué)生的關(guān)注和興趣

教師要善于創(chuàng)設(shè)特定情境，使學(xué)生所感興趣的事情與所學(xué)內(nèi)容能有機(jī)結(jié)合，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的潛移默化、寓教于樂。因此，設(shè)計Warming Up時，一定要讓學(xué)生與設(shè)計內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，形成認(rèn)知共鳴，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。其次，還要引起學(xué)生的關(guān)注和好奇心，解決學(xué)習(xí)中的疑惑，最終實現(xiàn)英語課堂的生動有趣。

1.巧導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注

教師用Warming Up導(dǎo)入新課時，可用生動形象的口頭語言、夸張有趣的肢體語言或簡筆畫及表格等形式展示出來，導(dǎo)入要做到新穎、自然，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注和興趣，從而拉近師生之間、生生之間以及學(xué)生與教材之間的距離。

在學(xué)習(xí)Traveling一課時，大多數(shù)學(xué)生沒有相關(guān)信息，而當(dāng)時正是金秋時節(jié)，為了讓課堂迅速熱起來，我說“National Day will come soon，How will you spend your holiday？學(xué)生們七嘴八舌地說出了很多自己的打算，如going shopping， doing homework playing computer games…這時，教師可以呈現(xiàn)一幅旅游的圖片，導(dǎo)入What about traveling？并把單詞寫在黑板上，同時在黑板呈現(xiàn)以下幾個問題： When to travel？ Where to travel？ What to do？教師繼續(xù)問：“What should you do if you go traveling？”這時學(xué)生的思維被激活，紛紛熱烈討論起來。

隨后，教師可以讓學(xué)生著重談How to travel？ 學(xué)生勢必能說出已學(xué)的知識如 on foot， by bus， by bike， by air， by train等。教師可以從學(xué)生所提供的答案里，選擇諸如 by train，設(shè)計出另一個相關(guān)的話題：If we go traveling by train，what should we do then？ 教師引導(dǎo)學(xué)生思考和此相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生英語表達(dá)有一些困難，教師可以適當(dāng)幫助他們，適時呈現(xiàn)有關(guān)乘坐火車的信息：

We should buy tickets first.

We can check in then.

We must find out our seats and put our luggage properly.

由于學(xué)生及時了解了相關(guān)的背景知識，他們的心里有一種收獲感。這樣的Warming Up既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能有效地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，使Warming Up起到一箭雙雕的作用，達(dá)到預(yù)期效果。

2.巧設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師導(dǎo)入新課之初，一定要精心設(shè)計Warming Up，使之能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)Protect our environment 時就利用PPT做了一個簡單的課件。呈現(xiàn)一張世界地圖在黑板中間，周圍設(shè)計四副小圖，分別是可愛的孩子、漂亮的植物、活潑的動物、綠色的田野。這幅圖的出現(xiàn)立刻激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，教師應(yīng)抓住機(jī)會，適時發(fā)問：

Do you like all the pictures？

What do you think of the pictures？

學(xué)生立刻展開小組內(nèi)激烈的討論，并結(jié)合自己的已有背景知識，給出了迥乎不同但都很合理的回答。這樣的Warming Up就像教師帶領(lǐng)學(xué)生登高樓極目遠(yuǎn)眺，“風(fēng)景”盡收眼底，學(xué)生被熱烈的課堂氣氛所感染，被生動的學(xué)習(xí)方式所吸引，勢必會全身心投入學(xué)習(xí)中去。

三、讓W(xué)arming Up幫助學(xué)生準(zhǔn)確感知學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在設(shè)計Warming Up時，要充分考慮學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，并善于將學(xué)生的注意力吸引到新的學(xué)習(xí)素材上，建起新舊知識之間的一種聯(lián)系，并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確感知教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都有自己獨特的整合知識方法，在不知不覺中接近教學(xué)內(nèi)容。

全班討論，教師把學(xué)生發(fā)言的關(guān)鍵詞都寫在黑板上（如：sunny，windy，free，sport…）。接著教師又把四個單詞寫在黑板上：Kite-Lightning-Experiment-Franklin，組織學(xué)生小組合作，快速閱讀并交流，發(fā)現(xiàn)這四個單詞的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這樣的設(shè)計，能很自然地導(dǎo)入所學(xué)的閱讀素材，學(xué)生帶著目標(biāo)去思考，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。