新課引入的幾點(diǎn)探索

丁秀娟

俗話說，良好的開端是成功的一半。一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，與這節(jié)課的引入關(guān)系非常密切。巧妙的新課導(dǎo)人能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動之中，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)以人為本的教育理念。

一、動手操作引入

引導(dǎo)學(xué)生動手操作，有助于開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪他們的思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

1、實(shí)物操作。實(shí)物學(xué)生看得見，摸得著，從實(shí)物操作人手，學(xué)習(xí)抽象思維的數(shù)學(xué)知識，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在對知識的理解上起到很好的鋪墊作用。

2、擺圖片、折紙、畫簡筆畫。學(xué)生通過自己動手操作，很想知道結(jié)果是什么，在這種欲望的驅(qū)使下，學(xué)生興致勃勃，全身心地參與學(xué)習(xí)活動，并能以自己喜歡的方式探求知識。如講“分?jǐn)?shù)的意義”時，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些長方形紙條。教師引導(dǎo)他們疊出1/2、1/3、1/4、1/5等，逐步引入新課。這個方法直觀簡易，導(dǎo)入自然。通過動手操作，學(xué)生興趣濃厚，在直觀理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)而自主地、積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過自己的活動，逐步深入，理解了分?jǐn)?shù)的意義。

二、故事引入

根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編一些童話故事，用這些故事引入新課，也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時，我是這樣引入的：有一天，自然數(shù)王國舉行列隊表演，國王命令各隊按要求站隊，只見1、3、5、7……站了一行，2、4、6、8站了一行。這些自然數(shù)是按什么要求列隊的？同學(xué)們馬上回答：“按奇數(shù)和偶數(shù)列隊?！苯又儞Q隊形，國王又提出了第二次列隊的要求。只見2、3、5、7……排在第一行，4、6、8、9排在第二行，唯有1自己站在第三行，國王第二次提出的隊列要求是什么？從而引出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。這樣的引入富有層次性和邏輯性，而且也容易使學(xué)生產(chǎn)生疑問和繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，很想知道什么是質(zhì)數(shù)、什么是合數(shù)。帶著這些疑問和迫切的求知愿望，學(xué)生在課堂活動中，充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，輕松愉快地接受和理解了新的知識。

三、游戲引入

采取做游戲的方法引入新課，學(xué)生會感到輕松、愉快、有趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們想學(xué)、愛學(xué)，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生游戲，引入新課。如講長方體時，由于學(xué)生剛附認(rèn)識物體，空間觀念淡薄，教師要特別注意新課引入。我是這樣引入的：首先把幾個同學(xué)的眼睛用布蒙好，我在黑板上畫出幾個平面圖，讓這些同學(xué)用手去摸，看誰能摸出是什么圖形，因為是平面圖，學(xué)生摸不出它們到底是什么圖形。這時我又把一些長方體、正方體等形狀不同的物體發(fā)給他們，看誰能摸出它們的形狀。他們很快就都摸出了物體的形狀。待游戲做完，我拿出一個長方形物體對同學(xué)們說：“今天我們大家共同研究長方體?！焙茏匀坏匾肓诵抡n。通過“摸一摸”的游戲，學(xué)生對從面到體有了初步的了解，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)。

2、師生互動游戲，引入新課。如講“能被3整除的數(shù)”的時候，我安排了一個師生互動游戲。我開始先讓學(xué)生搶答，說出能被3整除的一位數(shù)，學(xué)生快速搶答說出了一些；再讓學(xué)生說出能被3整除的兩位數(shù)，學(xué)生也能快速搶答說出一些；再讓學(xué)生說出能被3整除的三位數(shù)，四位數(shù)……學(xué)生搶答速度越來越慢，越來越吃力，不知從何入手。困惑寫在每個學(xué)生的臉上，我見時機(jī)已經(jīng)成熟，就一口氣說出了很多能被3整除的多位數(shù)，學(xué)生非常驚訝，不僅如此，我又讓學(xué)生給我出題，說出數(shù)字，由我判斷能否被3整除，經(jīng)過學(xué)生驗證，老師的答案完全正確。這時學(xué)生既為老師給出的難題而興奮活躍，又因老師能快速得出答案而迷惑不解。這樣的氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生很渴望知道其中的奧妙，抓住這一時機(jī)，我告訴學(xué)生要想知道老師的“秘訣”，必須認(rèn)真自學(xué)課本。這樣從引入到自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生步步有序地獲取知識，學(xué)生為探究“秘訣”樂學(xué)不倦。

四、電化教學(xué)操作引入

通過電教手段引入新課，使課堂教學(xué)富有吸引力，學(xué)生樂于探索新知。如多媒體課件、投影等都是比較常用的教學(xué)手段。目前，多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，尤其在引入新課方面很有成效，能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，富有直觀性和動感。例如：在講“認(rèn)識圖形”時我首先出示了由多種形狀的圖形組成的積木這一課件，屏幕上艷麗的色彩和漂亮的圖案吸引著學(xué)生的注意力，學(xué)生很想知道這些圖案是由哪些圖形組成的，有幾個這樣的圖形。多媒體課件的出示激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情貫穿課堂教學(xué)的始終。

課堂教學(xué)引入是關(guān)鍵，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生才能沉浸在課堂教學(xué)的情境中，才有助于發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們想學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)。

（本欄責(zé)任編輯 項珍）