淺談職業(yè)技能競賽對各種輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)作用

羅丹 程偉超

[摘要]在中央、教育部等一系列文件的推動(dòng)下，高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)越來越受到重視。全國各地各高校每年舉行的輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽，是檢驗(yàn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑，同時(shí)無論是賽前準(zhǔn)備、比賽過程還是賽后總結(jié)，對輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)作用也是越來越明顯。

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì);職業(yè)技能競賽;促進(jìn)作用

隨著改革開放的深入，高校出現(xiàn)了很多新情況，黨和國家越發(fā)重視大學(xué)生思想政治教育工作，在中央16號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》等文件的推動(dòng)下，高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)越來越受到重視。輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽的出現(xiàn)，是檢驗(yàn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)有效途徑，更是對輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)起了促進(jìn)作用。筆者以參加湖南省第三屆高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽親身經(jīng)歷進(jìn)行論述。

一、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)

美國學(xué)者喬恩.R.卡曾巴赫認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指由少數(shù)具有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。以任務(wù)為導(dǎo)向，擁有共同的行為目標(biāo)和有效的交流與合作，構(gòu)成團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)特征，體現(xiàn)自治、民主、高效的原則，成員之間相互依存、相互影響、積極協(xié)作，以追求集體成功的團(tuán)體。[1]

高校思想政治教育內(nèi)涵的豐富性、復(fù)雜性對于輔導(dǎo)員的要求越來越高，而輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義也就越來越突出。第一，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以分解輔導(dǎo)員的角色，從而降低角色壓力，減輕角色沖突。第二，逐步實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化。高校新形勢的發(fā)展必然要求輔導(dǎo)員走專業(yè)化道路。第三，由于輔導(dǎo)員工作的特殊性，開展各項(xiàng)工作需要和學(xué)生之間彼此熟悉、彼此信任，但這需要一定的時(shí)間，如中途更換輔導(dǎo)員會給學(xué)生工作帶來很多問題，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)在一定程度上保障了工作的連續(xù)性。在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作模式下，團(tuán)隊(duì)的其他成員與學(xué)生間還非常熟悉，可以避免此類情況的發(fā)生。第四，有利于增強(qiáng)輔導(dǎo)員的歸屬感與一體感，從而形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識。使輔導(dǎo)員之間相互協(xié)作，共為一體，從而形成思想政治教育強(qiáng)大的合力[2]。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽

高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員工作水平和業(yè)務(wù)能力的新途徑。從2010年開始，國內(nèi)各高校紛紛組織輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽，2012年教育部思想政治工作司下組織開展全國高校輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，旨在引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專家化發(fā)展，提高廣大輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和服務(wù)水平，促進(jìn)輔導(dǎo)員之間相互交流學(xué)習(xí)。

輔導(dǎo)員技能競賽的內(nèi)容與輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容密切相關(guān)，大體分為基礎(chǔ)知識、主題班會、案例分析、談心談話、自我介紹與展示、博文寫作等六大部分，考察輔導(dǎo)員的綜合知識掌握能力、溝通能力、組織能力、語言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代載體等多方面綜合能力。通過技能競賽，我們明顯發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)競賽對輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)有一定的促進(jìn)作用。

三、技能競賽對各種輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)作用

1、省級技能競賽初賽對輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)作用

省級技能競賽初賽是由各高校自行組織，筆者所在的學(xué)校就是以二級學(xué)院為單位，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)排名。雖二級學(xué)院輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)一直存在，但是圍繞基礎(chǔ)知識、博文寫作、班情熟知、主題演講、自我展示與工作介紹、案例分析、談心談話等七項(xiàng)比賽內(nèi)容，這個(gè)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、資源共享、相互督促，目的是為了展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采，在比賽中得到認(rèn)可，取得理想成績。在備戰(zhàn)中，二級學(xué)院輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)相互交流學(xué)習(xí);在比賽中相互打氣加油，在賽后相互安慰、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。總之，通過初賽，二級學(xué)院輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)有明顯的提高，也更加團(tuán)結(jié)。

2、省級技能競賽復(fù)賽、決賽對輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)作用

省級技能競賽復(fù)賽、決賽，采取的是以高校為單位，選派三名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員組成團(tuán)隊(duì)參加，幕后圍繞各項(xiàng)比賽內(nèi)容，也組建了一系列的輔導(dǎo)員輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。整個(gè)學(xué)校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)按各自擅長的方向進(jìn)行分工，分別組建了基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、主題班會輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、主題演講輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、自我介紹輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、案例分析輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、談心談話輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)等。如組建了專門的基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，主攻的方向是搜集綜合知識以及幫助參賽者牢記知識。內(nèi)容主要包括馬克思主義理論、思想政治教育專業(yè)知識、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、危機(jī)事件應(yīng)對等相關(guān)工作領(lǐng)域的理論和知識，大學(xué)生思想政治教育相關(guān)法律法規(guī)、重要文件和時(shí)事政治等。組建了博文寫作輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，專門負(fù)責(zé)培訓(xùn)和協(xié)助參賽者提升理論素養(yǎng)、文字能力以及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等。

通過省級復(fù)賽和決賽，提升了高校整體輔導(dǎo)員的素質(zhì)，也推動(dòng)了高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3、賽后經(jīng)驗(yàn)分享與理論提升對輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)作用

賽后我們會進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，同時(shí)也會有針對性地開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)，提升整個(gè)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的綜合能力。第三屆湖南省高校輔導(dǎo)員技能競賽結(jié)束后，為了探索輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作模式，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的思想政治工作水平，促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，筆者所在的學(xué)校于2014年6月組建了“唐風(fēng)漢韻”輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，筆者是團(tuán)隊(duì)中的一員。我們團(tuán)隊(duì)組建的背景是隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)文化在育人過程中越來越重要，需要被重新認(rèn)識和重視。唐詩、宋詞、元曲是傳統(tǒng)文化的杰出代表，所以，團(tuán)隊(duì)取名“唐風(fēng)漢韻”，旨在通過“詩教工作”，教育學(xué)生，提升學(xué)生。目前還將利用古典音樂、文物瑰寶等載體，組建團(tuán)隊(duì)，開展高職院校育人工作，創(chuàng)建高職院校育人特色。[3]

總之，輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育工作，推動(dòng)了輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的“三?；苯ㄔO(shè)的進(jìn)程。以賽促建，輔導(dǎo)員職業(yè)技能競賽很好地促使了輔導(dǎo)員各種團(tuán)隊(duì)的形成，是輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)發(fā)展的助推力和催化劑。

參考文獻(xiàn)

[1]馬延奇.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析[J].中國高等教育，2007：11

[2]魏代梅，吳傳剛，姚雯雯.試論新形勢下高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題及對策[J].大眾文藝，2013（5）：249.

[3]程偉超，謝燕兵，丁琦.高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐—以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院“唐風(fēng)漢韻”輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015.19：26

作者簡介

羅丹（1983-），女，湖南株洲人，講師，主要研究方向：學(xué)生思想政治教育。

程偉超（1982—），男，河南輝縣人，講師，主要研究方向：思政教育、職業(yè)指導(dǎo)。

來源課題

2014年度湖南省普通高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：14F43