互聯(lián)網環(huán)境下大學英語教學面臨的挑戰(zhàn)和教學策略

張慧

摘 要：在科學和信息技術飛速發(fā)展的背景下，我國高校在進行英語教學的過程中增加了對先進網絡信息技術的應用，并逐漸以新的教學模式替代了傳統(tǒng)的教學模式。在這一過程中，我國的大學英語教學迎來了一些新的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：互聯(lián)網環(huán)境；大學英語教學；實踐能力；創(chuàng)新能力

在新課程改革不斷深入的背景下，我國高校在進行英語教學的過程中，對于多媒體等網絡技術的應用越來越廣泛，在提高英語教學質量方面起到了一定的促進作用。對網絡技術的應用，豐富了課堂教學內容，為學生提供了更具色彩的課堂，有效吸引了學生的注意力，促使學生自主地參與到學習生活中，學習效率有所提高。然而要想充分利用網絡信息技術提高高校英語教學質量，現(xiàn)階段應及時對其不利方面進行詳細的探討，并有針對性地解決問題，從而充分發(fā)揮其教學價值。

一、互聯(lián)網環(huán)境下大學英語教學面臨的挑戰(zhàn)

1.師生之間的交流與溝通減少

在高校英語教學課堂中，教師運用多媒體播放教學內容，用各種人物、形象及語言來開展教學能夠帶給學生更多的樂趣，同時也更加便捷?？萍蓟慕虒W模式雖然能夠在一定程度上減少了教師的課堂活動，卻也在很大程度上減少了教師和學生溝通和交流的機會，教師無法及時提問，或通過觀察了解學生對知識內容的掌握情況，極大地削弱了教師的教育功能。學生在對著計算機或多媒體學習的過程中，由于減少了交流，對自己知識的掌握程度也不能夠及時了解，更無法調整自己的學習方式，長此以往，不利于學習效率的提高。

2.阻礙學生思維和實踐能力的提高

在網絡和信息技術不斷進步的過程中，網絡信息及功能越來越強大，現(xiàn)階段高校英語教學中，將多媒體等網絡技術應用于教學中，學生在遇到困難及疑惑時都可以通過上網查找而得出詳細的答案。而這一過程中，學生自我思考的時間被剝奪，探討和交流的機會也逐漸減少，從長遠的角度來看，學生獨立思考的能力和團隊合作精神都無法得到培養(yǎng)和提高。過度依賴互聯(lián)網將促使學生喪失自主尋找問題答案的能力，使學生越來越懶惰，一遇到問題，就直接上網搜索，無法構建起一個屬于自己的知識系統(tǒng)，創(chuàng)新能力下降。

二、互聯(lián)網環(huán)境下大學英語教學策略

1.充分發(fā)揮教師課堂引導地位

新時期，高校英語教學過程中充分發(fā)揮網絡功能及作用的同時，要注重擺正教師課堂的引導地位，不要將二者進行對立。在教學過程中，教師首先應明確自身的位置并擺正態(tài)度，要知道教學中運用多媒體等教學設施，是為了更好地輔助自身，充分發(fā)揮課堂引導的作用，不可以運用多媒體來代替自身的教育功能及作用。教學中，教師具有選擇教學內容及模式的權利，在網絡技術應用下完善課堂教學，提高教學效率。

例如，在講解 History of English and American Literature過程中，對英國歷史背景介紹時，教師首先可以運用多媒體為學生播放當時歷史背景下的電影或短片，而學生真正掌握這部分知識內容還需要教師對Aborigine及Germanic等相關知識進行具體講解，并及時融入自己的思想體會，引導學生積極發(fā)言，表達自身對這段歷史的看法，逐步引導學生對英美兩國歷史的發(fā)展進行梳理，保證學生記憶的準確性。

2.注重學生實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

多媒體等網絡技術在高校英語教學中具有直觀的特點，它能夠將知識點全面展現(xiàn)出來，雖然有助于學生對知識點進行詳細掌握，卻不利于為學生提供思考的空間，長此以往，學生的思維能力得不到鍛煉，其實踐和創(chuàng)新能力也無法提高。在這種情況下，我國高校英語教師應積極發(fā)揮自身的指導作用，提醒學生自主挖掘教材內容的重要性，鼓勵學生大膽提出問題，并擁有敢于質疑的能力。通過長時間的質疑、提問，在與同學和教師進行交流的過程中，其自身的語言能力、思維能力和創(chuàng)新能力都能夠得到良好的鍛煉。同時學生自身還要注重個人能力的提高，不可以對網絡過于依賴，當遇到問題時，首先要通過思考和教材內容的挖掘來解決，如果無法得到正確答案，再利用互聯(lián)網進行學習，這一過程中，學生充分進行了思考，其思維和動手能力都得到了鍛煉，對通過自身努力找出來的答案，能夠擁有更加深刻的記憶，在長時間的堅持下，必定能夠取得良好的學習效果。

在新課程改革不斷深入的背景下，我國高校英語教學逐漸開始廣泛采用網絡等技術，這樣能夠有效豐富課堂教學內容，生動形象的畫面知識能夠加深學生的理解。然而網絡環(huán)境下的教學還存在一些弊端也不容忽視，新時期我國高校英語教師要在充分利用網絡技術的基礎上發(fā)揮教師課堂的引導地位，并在教學過程中注重學生實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能夠促使網絡環(huán)境更好地為高校英語教學服務。

參考文獻：

[1]方夢婕.信息技術支撐下的大學英語課堂互動模式研究[D].南昌大學，2012.

[2]崔雅萍.多元學習理論視域下大學生英語自主學習能力可持續(xù)發(fā)展研究[D].上海外國語大學，2012.

編輯 薛直艷