大學(xué)會計(jì)教學(xué)中的問題及對策

劉君

摘 要：大學(xué)會計(jì)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)社會需要的實(shí)踐型人才，會計(jì)教學(xué)在社會的發(fā)展中起著重要的作用，所以各個(gè)院校都很重視大學(xué)會計(jì)的教學(xué)。盡管如此，會計(jì)教學(xué)還是出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。接下來，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劥髮W(xué)會計(jì)教學(xué)中存在的問題及解決對策。

關(guān)鍵詞：會計(jì)教學(xué)；存在問題；解決對策

一、大學(xué)會計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.重理論，輕實(shí)踐

重理論、輕實(shí)踐這一問題在會計(jì)教學(xué)中是最突出的一個(gè)問題。在平時(shí)的教學(xué)中，我們的教師洋洋灑灑講了很多會計(jì)的理論知識，一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生也積累了厚厚的一摞筆記，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的只是理論上的東西，毫無實(shí)踐的機(jī)會與基礎(chǔ)。此外，在大學(xué)里從事會計(jì)教學(xué)工作的教師也只不過是從高等財(cái)經(jīng)院校畢業(yè)的毫無工作經(jīng)驗(yàn)的碩士或博士，這些人的學(xué)歷雖然很高，但是卻沒有在企業(yè)里正式工作過，因此，相應(yīng)的實(shí)踐能力也是不具備的。這兩方面因素共同導(dǎo)致了這樣一個(gè)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)問題。

2.重速度，輕效率

大學(xué)里我們的教學(xué)時(shí)間相對較短，因?yàn)樵诎雮€(gè)學(xué)期內(nèi)我們可能就要講完一本書，可能也只是用30來個(gè)課時(shí)，對于一些簡單的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生可能很容易接受，但是對于復(fù)雜的內(nèi)容，尤其是財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)這些課程在一個(gè)短短的學(xué)期就讓學(xué)生完全掌握不是那么容易的。

3.重形式，輕目標(biāo)

我們的一些大學(xué)在指定會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)就有問題，像“培養(yǎng)全面發(fā)展的會計(jì)專業(yè)人才”這樣的教學(xué)目標(biāo)看著挺高端，但是仔細(xì)分析卻不是。這樣的教學(xué)目標(biāo)過于空洞，因?yàn)樗O(shè)定的范圍過大，讓教師在教學(xué)時(shí)無從下手。此外，在教學(xué)中一些基礎(chǔ)課和主干課的內(nèi)容交叉太多，可能一個(gè)問題有好幾個(gè)教師在講解，這樣的課堂就失去了教學(xué)的意義，最終學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也被打擊了。所以，我們應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)禁形式主義的教學(xué)風(fēng)氣。

二、解決大學(xué)會計(jì)教學(xué)中存在問題的對策

1.加強(qiáng)對本科會計(jì)教育者的培訓(xùn)

在每個(gè)大學(xué)的教育行業(yè)中，尤其是會計(jì)教育專業(yè)中，我們的一些教育者只是空有理論，而沒有真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對這樣的教育者，我們應(yīng)加大對其培訓(xùn)的力度。首先，要改變教師的教學(xué)觀念。我們的教師自己要清楚，重視原理記憶還不如重視原理運(yùn)用，要從重視理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?shí)踐，這樣在教學(xué)中我們才能打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，才能根據(jù)會計(jì)教學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)研究出適合會計(jì)教學(xué)的方法。其次，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在大學(xué)里從事會計(jì)教學(xué)的教師不乏碩士、博士、博士后等高學(xué)歷的人才，但是這都是理論層面的學(xué)術(shù)性人才，會計(jì)是一門實(shí)用性的學(xué)科，所以我們也應(yīng)培養(yǎng)出實(shí)用性的人才。為了增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們的高校可以與一些大型的企業(yè)建立合作關(guān)系，讓我們從事會計(jì)教育的教師去企業(yè)上班或兼職以學(xué)習(xí)真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣，我們的教師才是既有理論又有實(shí)踐能力的“雙師型”人才。

2.加大對新型教材內(nèi)容的研究

隨著社會的發(fā)展，我國會計(jì)的改革也逐漸深入，隨之而來的是會計(jì)準(zhǔn)則與會計(jì)制度的修訂，這一系列的變化也影響了我們的教學(xué)，我們的教學(xué)內(nèi)容和教材也做出了相應(yīng)的更新與調(diào)整，為了更好地適應(yīng)時(shí)代的變化和教學(xué)的需要，教師就應(yīng)該加大對新型教材內(nèi)容的研究。為了做好這一教學(xué)工作，教師可以采用集體備課的方式取長補(bǔ)短，迅速提高自己。當(dāng)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，從事會計(jì)專業(yè)的教師還應(yīng)該在一起共同研討，提出應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的問題的策略，并加快編訂一些適合新情況、具有實(shí)際操作意義的新教材，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。如果我們的教師能這樣嚴(yán)格要求自己，那我們的會計(jì)教學(xué)效率就會大大提高，從而培養(yǎng)出社會需要的實(shí)用性人才。

3.改變傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)模式

我們的教學(xué)模式好像一直是固定不變的，從小學(xué)到大學(xué)我們的課堂無不是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，我們的學(xué)生在課堂上都是被動地聽講。有的學(xué)科，像漢語言文學(xué)等課堂可以讓教師多講授一些，但是對于一些專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，這種教學(xué)方法是不可行的。尤其是教授會計(jì)學(xué)，我們的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。比如，可以根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計(jì)一些企業(yè)中和會計(jì)專業(yè)有關(guān)的實(shí)際案例讓學(xué)生分成小組去調(diào)查、分析、總結(jié)、匯報(bào)。這樣的教學(xué)方式不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的學(xué)習(xí)潛力，可謂一舉兩得。不過，這樣的方式不能過于頻繁，凡事要講究一個(gè)適度，只有我們的教學(xué)方式真正提高了教學(xué)效益，才是成功的教學(xué)方式。

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編輯 李建軍