農(nóng)村中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的策略與方法

王玉秘

摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為提升課堂關(guān)注度，提高課堂教學(xué)效率最常用、最有效的形式，在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神，縮小優(yōu)差生間的差距等方面都起著積極的作用。如何提升學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)知合作規(guī)則，讓小組合作學(xué)習(xí)的課堂更加科學(xué)有序、健康合理，是我們要重點研究的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 策略與方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、合作交流”提到了一個前所未有的高度，小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)校課堂教學(xué)改革的最佳切入口。

農(nóng)村偏遠中學(xué)，學(xué)生的參與意識、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和對合作規(guī)則的認(rèn)知，與城市的學(xué)生都有明顯的差距，推行小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革有很多阻力。下面我針對如何提升學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)知合作規(guī)則，談?wù)勛约涸谡Z文課堂教學(xué)改革探索與實踐中的做法。

一、合作課堂的組織原則與習(xí)慣培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣，提升課堂參與意識

首先是聆聽的習(xí)慣。認(rèn)真聆聽是準(zhǔn)確獲取來自教師、同伴信息的重要渠道。在聆聽的時候指導(dǎo)學(xué)生不急躁，不起哄，不搶話，抓住講話人講述的重點。在平時的課堂教學(xué)中可以進行專門訓(xùn)練，如聽讀，然后用語段中的詞語或句子完成作答；轉(zhuǎn)述他人的話或傳話；簡要概述他人講話的要點等。教師可根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)納入獎懲評價。

其次是說的習(xí)慣。聽、說是一對密不可分的伙伴，如果只是被動地聽，久而久之，就會失去興趣，降低課堂關(guān)注度。積極主動地說是一種較高級的思維表現(xiàn)，說的時候要考慮說的內(nèi)容、條理、繁簡。有表達的欲望，才會促進思考。另外，教師要鼓勵學(xué)生說的時候要自信，不要畏懼錯誤和來自外界嘲笑，要告知學(xué)生說前要做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教師的追問，同學(xué)的反響，調(diào)整說話的內(nèi)容，使問題解決得更深入。

再次是幫扶合作的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的精髓就是合作與競爭。組內(nèi)合作、組際競爭，缺少這兩種意識，小組合作學(xué)習(xí)難以為繼。

在小組內(nèi)，學(xué)優(yōu)生要明確責(zé)任，切實有效、堅持不懈地結(jié)對子幫扶學(xué)困生。教師要適度給他們“加擔(dān)子”，不吝獎勵。這樣不僅有助于提高學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)和幫扶的積極性，對于班容量大的班級，也能減輕教師的輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)，充分投入到深層的教學(xué)教研中。學(xué)困生要有集體榮譽感，配合學(xué)優(yōu)生的幫扶指導(dǎo)，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師要糾正學(xué)困生對學(xué)優(yōu)生的“學(xué)習(xí)綁架”（以榮譽為要挾的補償行為），幫助他們樹立正確的目標(biāo)。另外，對學(xué)困生的幫扶不能操之過急，急功近利很容易破壞師生間和諧的人際關(guān)系，幫扶合作也就前功盡棄。

（二）明確小組合作學(xué)習(xí)的各項規(guī)則

沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生不明規(guī)則的聽說展示很容易使課堂亂作一團。

首先，師生間要進行各項指令的培訓(xùn)。小組合作學(xué)習(xí)中，師生間要盡快在指令的認(rèn)知方面達成共識，這是活潑有序課堂的保障，也能大大節(jié)省課堂調(diào)控的時間。只有師生、生生在課堂指令的認(rèn)知上達成默契，才能使課堂秩序良好，精講多練。各種指令可以具有班級特色，指令語言要簡明，適當(dāng)加入肢體語言，如擊兩次掌代表活動結(jié)束，伸大拇指代表最高獎勵。

其次，小組捆綁評價的競爭原則。在小組評價中，每個小組為一個整體，同榮辱，共進退。班內(nèi)制定各種評價量規(guī)，每個小組必須明確量規(guī)的使用和實施辦法。這樣各小組才能在公平原則下自覺遵守，客觀量化考核與監(jiān)督，更容易激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

再次，小組內(nèi)的成員組織與討論發(fā)言規(guī)則。組內(nèi)要明確角色，科學(xué)分工，這是合作的前提。一般的，每個小組4-6人，好、中、差（即A、B、C）分層組合。學(xué)生發(fā)言的順序一般為C-B-A逆向順序。發(fā)言過程中，教師可按照發(fā)言人的等級和回答質(zhì)量給出相應(yīng)的評價分?jǐn)?shù)，重獎學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于過分爭搶回答又不佳的學(xué)優(yōu)生可以給予警告或酌情扣分，他們的任務(wù)不只是展示自己，更重要的是組內(nèi)幫扶和展示。

最后，小組內(nèi)作業(yè)檢查與監(jiān)督機制。教師在作業(yè)檢查與輔導(dǎo)中，也要實施捆綁評價，從作業(yè)的書寫質(zhì)量、正確率、完成速度與進度等方面進行整體評價，這也促進了小組內(nèi)的檢查與監(jiān)督。在作文評改中，我嘗試以小組為單位，教師范批、小組互批，美文共賞，省時省力，熱情洋溢，興趣濃厚。

（三）合作中的課堂調(diào)控要機智巧妙

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的課堂調(diào)控能力至關(guān)重要。不能讓學(xué)生成為脫韁的野馬，也不能呵責(zé)斥罵破壞合作探究的心情和氛圍。教師及時結(jié)束無價值的討論，靈活推進課堂生成的深入 ，能夠使教學(xué)變得有效甚至高效。

首先，教師的提問要認(rèn)真設(shè)計，充分預(yù)設(shè)，富有層次。問題是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的載體。教師要善于提出不同層次的問題以滿足好、中、差生的需要。

其次，提升小組長制止無效討論和無關(guān)行為的能力。學(xué)生的討論和探究，如果缺乏引領(lǐng)和指揮，很可能偏離既定的學(xué)習(xí)軌道。所以，組長要善于通過問題引領(lǐng)或紀(jì)律約束來調(diào)控本組討論探究的進程。近距離調(diào)控比教師遠程調(diào)控效果要好，影響干擾面也小。

再次，教師要善于取舍，靈活調(diào)控。課堂上，在學(xué)生的討論中會激發(fā)靈感，從而生成新的問題會有價值的結(jié)論。此時，教師就要大膽取舍，抓住每一點智慧的火花，巧妙啟發(fā)，精講拔高，使其成為更有含金量的“燎原之火”，打造魅力課堂，提升學(xué)生課堂關(guān)注度。

二、小組合作中的情感因素與輿論導(dǎo)向

合作不單純的是要靠規(guī)則約束，也要靠感情維系。小組內(nèi)外要心心相印，真誠相處。

（一）良好的班風(fēng)的熏陶是情感教育的重中之重

班內(nèi)擁有良好的人際關(guān)系，才能彰顯小組合作學(xué)習(xí)的效果，健康有序的課堂才能減輕教師調(diào)控課堂的壓力。教師要關(guān)注班內(nèi)學(xué)生的“兩極”，學(xué)優(yōu)生好學(xué)上進，學(xué)困生懶惰散漫，他們之間本身存在一定的矛盾。教師要加強對學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生學(xué)會“換位思考”，學(xué)優(yōu)生不歧視嘲諷學(xué)困生，學(xué)困生不干擾妨礙學(xué)優(yōu)生，兩者互幫互助，各取所長，人盡其才，小組建設(shè)才能蒸蒸日上。

（二）家長的情感支持是推進小組合作教學(xué)改革的重要條件

農(nóng)村家長對新事物的認(rèn)知與接納并不順利。尤其是學(xué)優(yōu)生家長，他們唯恐額外的幫扶會耽誤自己孩子的學(xué)習(xí)。教師要多和家長溝通，召開家長會，幫其認(rèn)清小組合作學(xué)習(xí)能促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

教育本身就是一種藝術(shù)，改革本身也會有很多阻力，只要我們銳意進取，有精益求精的思想，有合作“燈塔”的照引，準(zhǔn)備好遠渡的“舟楫”，在課改的航行中不斷探索，不斷提升，定會“長風(fēng)破浪”“直掛云帆”！

（責(zé)編 張亞欣）