當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題和解決策略

周延杰

摘要：在實(shí)行新課改以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和教學(xué)模式有了很大的改變，在教學(xué)質(zhì)量上取得了明顯的進(jìn)步。但是我們也要看到，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在著一些問題，影響著高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，著重闡述了當(dāng)前在新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問題，并對(duì)產(chǎn)生這些問題的因素進(jìn)行了闡述，最后給出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠更大程度地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué) 新課改 問題 策略 研究

作為高中的一門主科，數(shù)學(xué)一直受到關(guān)注。新課改在全國推行實(shí)施時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師的思想觀念和教學(xué)模式得到了改變，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不斷提高，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，依然存在一些問題，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生影響，下面就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)在新課改背景下存在的一些問題進(jìn)行闡述分析。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

在新時(shí)期全國各地都在進(jìn)行課程改革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也深受其影響，但是當(dāng)前在日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了很多問題，值得我們?nèi)ド钏?，這些問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）過分倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新時(shí)期依據(jù)課改的精神，需要在高中數(shù)學(xué)課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提倡讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。可是在日常教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，許多的高中數(shù)學(xué)教師歪解了它的原意，新課程改革需要高中數(shù)學(xué)教師尊重學(xué)生，能夠倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是這并不意味著將所有都放開，讓學(xué)生自己來主導(dǎo)和決定高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一切。部分高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師因?yàn)檫^于提倡和看重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，忽略了教師在教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，不能行使教師在數(shù)學(xué)課堂上的主導(dǎo)權(quán)利，對(duì)學(xué)生放得特別開，將所有的問題都拋給學(xué)生；另一方面很多高中數(shù)學(xué)教師都存在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值就是倡導(dǎo)解題方法的多樣性，而不論這些方法是否科學(xué)合理，只要能夠?qū)栴}解答出來就行。甚至一些高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)照抄課本，生搬硬套別人的教學(xué)方法，自己不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（二）新教材方面的問題

在實(shí)施新課改的過程中，高中數(shù)學(xué)教材也進(jìn)行了較大的改版，其中一些內(nèi)容和之前有了很多不同，雖然新教材更貼近生活、符合時(shí)代要求，但是其中也有不少問題，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，下面我就其中主要問題敘述如下。

1.教材中的有些數(shù)學(xué)知識(shí)順序安排得不是很合理。隨著新課改的逐漸深入，高中數(shù)學(xué)教材做了很大的變動(dòng)，對(duì)一些不合適的內(nèi)容做了刪減，增添了許多符合時(shí)代特征的內(nèi)容，但是教材中許多內(nèi)容順序編排得不是特別科學(xué)，這種情況嚴(yán)重制約了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教材中對(duì)某些知識(shí)的刪減不合理。雖然在新教材中增添了許多符合時(shí)代要求，能夠滿足學(xué)生求知欲的一些知識(shí)，但是教材中在刪減某些知識(shí)的時(shí)候顯得不合理，使高中整個(gè)數(shù)學(xué)系統(tǒng)顯得不是很完整。

3.和別的學(xué)科不能進(jìn)行很好的協(xié)調(diào)。當(dāng)前我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，新課改在制定的過程中借鑒了許多西方的數(shù)學(xué)元素，讓整個(gè)高中數(shù)學(xué)偏向于對(duì)人的思維訓(xùn)練，而沒有對(duì)高中數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值給予足夠的關(guān)注。另外在和別的學(xué)科進(jìn)行協(xié)調(diào)的時(shí)候，出現(xiàn)了較大的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合能力的提升。

4.新教材中某些例題偏難，問題引入不科學(xué)。新課標(biāo)明確規(guī)定高中教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程必須體現(xiàn)出基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)必修課能夠滿足大部分學(xué)生的共同需求，但是在實(shí)際教學(xué)中，某些例題對(duì)于很多學(xué)生來說顯得較難，超出了學(xué)生的接受能力。另一方面，某些問題引入不夠科學(xué)合理。因?yàn)檎n標(biāo)中明確規(guī)定要注重?cái)?shù)學(xué)本質(zhì)，不能太關(guān)注形式，可是新的數(shù)學(xué)教材中在問題引入的時(shí)候有嘩眾取寵之嫌。

（三）沒有重視初、高中之間的有效銜接

進(jìn)入高中階段的高一學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了初中的數(shù)學(xué)教材模式和難度水平，而高中階段數(shù)學(xué)教材和初中數(shù)學(xué)教材之間有著巨大的跨度，初、高中數(shù)學(xué)教材基本上沒有知識(shí)鏈接，難度提升的幅度特別大，不僅在內(nèi)容上增加了很多，而且在深度和廣度上更是有了巨大的提升，讓高一新生無所適從，很難在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的有效措施

上面對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并對(duì)產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行了剖析。針對(duì)這些問題，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須從下面幾點(diǎn)入手來創(chuàng)新教學(xué)方式。

（一）高中數(shù)學(xué)教師需要不斷更新觀念，注重初、高中知識(shí)的銜接

面對(duì)當(dāng)前新課改的大背景，要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要起到主導(dǎo)作用，要改變過去陳舊的教學(xué)方式，領(lǐng)會(huì)新課改的精神，要不斷更新自己的思想觀念。同時(shí)要不斷探索和研究新的教學(xué)方法，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)模式，在思想上高度重視現(xiàn)代教育教學(xué)的主導(dǎo)趨勢(shì)。教師一定要以生為本，多了解學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，知道學(xué)生的興趣愛好，做到因材施教。另外，要注意初、高中這兩個(gè)獨(dú)立階段的銜接問題，因?yàn)檫@兩個(gè)階段在教學(xué)內(nèi)容的容量和深度上有了巨大的不同，教師一定要做好銜接工作，使學(xué)生能夠平穩(wěn)度過從初中到高中的不適應(yīng)階段。

（二）不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是比較枯燥和乏味的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段。教師可以在情境導(dǎo)入上下工夫，通過創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，來吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)課堂上要以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在課堂上能夠自主探究、合作學(xué)習(xí)。通過不斷的訓(xùn)練，來提升學(xué)生的各方面能力，但是給學(xué)生自由的同時(shí)教師要掌控課堂，做到收放自如，在給予學(xué)生科學(xué)合理的限制條件下讓學(xué)生自由探索，這才是真正意義上的尊重學(xué)生的主體地位。

綜上所述，當(dāng)前新形勢(shì)下對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，不僅要適應(yīng)新課改的要求，還要符合當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律。教師要能夠在日常實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并科學(xué)合理地去解決問題，對(duì)自己的教學(xué)方式不斷進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)編 趙建榮）