淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

楊愛東

摘要：教學(xué)策略是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育工

作的主要應(yīng)用理論，尤其在新課標(biāo)、新課改的前提下，教師要依據(jù)這一理論積極研究課堂教學(xué)策略，更新固有觀念，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師也要把握好教材內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一些自己的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教育 教育策略 教育改進(jìn)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的環(huán)境策略

將情景教學(xué)利用在課堂上，創(chuàng)造能夠刺激學(xué)習(xí)興趣的情景因素。從心理學(xué)角度說，這種心理傾向的研究是能夠推動(dòng)人們的求知欲望前進(jìn)的。換句話說，興趣是最好的老師，讓學(xué)生通過潛移默化的影響對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是環(huán)境策略的主要目的。

（一）卡通故事形式引導(dǎo)

小學(xué)生的年紀(jì)處于卡通故事的愛好期，利用卡通故事作為環(huán)境引導(dǎo)元素，可以提高學(xué)生的關(guān)注程度。學(xué)生在課堂上的注意力被吸引之后，才有可能進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，并為課堂教育奠定一個(gè)整體的節(jié)奏?？ㄍü适伦鳛橐龑?dǎo)目的是體現(xiàn)出趣味性，因此教師要提前準(zhǔn)備一些道具，如卡通形象的動(dòng)畫片，根據(jù)教材的內(nèi)容，編撰整體的故事情節(jié)，把需要講授的知識(shí)融入其中。

例如，當(dāng)前國(guó)內(nèi)比較著名的卡通形象喜羊羊、灰太狼等，在講述加法運(yùn)算的過程中，可以從雙方的作戰(zhàn)情節(jié)中引入果實(shí)爭(zhēng)奪的內(nèi)容，并通過多媒體的形式表現(xiàn)出來。

同時(shí)，在進(jìn)行卡通故事引導(dǎo)中要注意對(duì)整個(gè)過程節(jié)奏的把握。在開端引入期要減少所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的所有注意力都被故事和卡通任務(wù)所吸引，在引入中期要用潛移默化的方式，一步一步引導(dǎo)，不經(jīng)意間提出問題，在后期要根據(jù)卡通故事的情節(jié)提出疑問，布置課后作業(yè)。

（二）操作情節(jié)體現(xiàn)互動(dòng)

教師在課堂教學(xué)中不能唱獨(dú)角戲，應(yīng)該與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，這樣整個(gè)環(huán)境策略才能夠發(fā)揮完美的效果。例如，教師可以找兩個(gè)學(xué)生分別扮演卡通人物，由他們?cè)谧约旱闹笓]下完成故事情節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生思考。由于學(xué)生能夠親自參加，并為自己同組的成員加油，在這種集體主義觀念的作用下，能夠發(fā)揮自己最大的學(xué)習(xí)熱情去解決教師提出的問題。

除了師生之間的互動(dòng)之外，學(xué)生之間也可以產(chǎn)生互動(dòng)，連接互動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于解決問題。例如，可以在課堂上給出一系列具有關(guān)聯(lián)性的問題，如“計(jì)算接龍”游戲，前一個(gè)學(xué)生給出的答案，將作為后一個(gè)學(xué)生回答問題的加數(shù)或者減數(shù)，兩者通過答案實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，并由此接連不斷地進(jìn)行下去。

（三）引入分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)

合作與競(jìng)爭(zhēng)是相輔相成的，通過分組之后，讓學(xué)生之間相互合作，哪一組先解決教師提出的問題，就可以進(jìn)行加分。這種競(jìng)爭(zhēng)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生為了榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)，從討厭數(shù)學(xué)課堂到期盼課堂比賽形式出現(xiàn)，是一種完美的轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

學(xué)習(xí)的目的究竟是什么？小學(xué)生在不斷面臨學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也會(huì)提出類似的問題，教師應(yīng)該在有限的課堂教育中，將知識(shí)的實(shí)用性表現(xiàn)出來，讓知識(shí)接地氣，而不是束之高閣，經(jīng)過艱苦的努力最終沒有找到其價(jià)值。

首先，數(shù)學(xué)本身是具有復(fù)雜性、抽象性和嚴(yán)密性，對(duì)學(xué)習(xí)者的邏輯能力要求很高，因此一般情況下不容易發(fā)現(xiàn)它在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，教師在講授“三角形面積的公式”時(shí)，由于不了解其公式原理，導(dǎo)致學(xué)生主觀上認(rèn)為，這種公式是脫離實(shí)際的。課堂教學(xué)中通過構(gòu)建應(yīng)用功能的策略，可以打消這種疑慮。

例如，教師可以根據(jù)農(nóng)民伯伯種地的例子進(jìn)行講解三角形面積的應(yīng)用價(jià)值。教師引導(dǎo)學(xué)生：農(nóng)民伯伯需要測(cè)量種地所需要的種子數(shù)量，但是他不會(huì)計(jì)算三角形土地的面積，我們一起幫他好不好？所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用概念前提在于，現(xiàn)實(shí)中的土地不可能都是四方形或者長(zhǎng)方形的，很多不規(guī)則的圖形可以通過矩形和三角形切割的方法實(shí)現(xiàn)。

其次，基于課堂方面的應(yīng)用策略制定。課堂是一個(gè)資源有限的空間，教師可以充分發(fā)揮容易接觸到的材料進(jìn)行策略開展。同樣以三角形的面積計(jì)算知識(shí)點(diǎn)為例，可以將三角尺作為應(yīng)用實(shí)例，或者三角形旗幟、積木等道具；在設(shè)定應(yīng)用策略中，最重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所做工作的重要性，對(duì)教師究竟能夠提供怎樣的幫助。而實(shí)際情況下，學(xué)生都是以能夠幫助教師為榮的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的溝通策略

有效地進(jìn)行課堂溝通可以促進(jìn)師生之間的情感交流，同時(shí)考慮到課堂的時(shí)間有限，在語言設(shè)計(jì)上要做到清晰、準(zhǔn)確、精煉，同時(shí)富有感情，讓學(xué)生感受到教師的親切。尤其是童心未泯的小學(xué)生群體，對(duì)于教師的語氣和表情十分在意，學(xué)生受引導(dǎo)的作用很大。

鼓勵(lì)性的語言有助于提升學(xué)生的參與積極性，例如以卡通故事參與為例，通過反問句類型的：你夠勇敢嗎？你是個(gè)聰明的小戰(zhàn)士嗎？你真棒！還有更好的辦法嗎？等等，諸如此類的方式，教師自身要展現(xiàn)出童趣的方面。

實(shí)現(xiàn)溝通策略的手段多種多樣，除了語言之外，還包括表情、動(dòng)作、眼神等，每一個(gè)細(xì)小的溝通環(huán)節(jié)都可以促使學(xué)生在原本嚴(yán)肅的課堂上體會(huì)到教師的信任，這對(duì)改進(jìn)課堂教育質(zhì)量和效果無疑是有巨大推動(dòng)作用的。

相對(duì)應(yīng)的，如果教師過于嚴(yán)肅，在課堂上的溝通就會(huì)演化成一種具有針對(duì)性的質(zhì)問；咄咄逼人的詢問方式和不恰當(dāng)?shù)谋砬?，?huì)導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到打擊，尤其是在做錯(cuò)了題目之后，擔(dān)心被教師責(zé)備而更加膽怯、羞愧，從而不再敢主動(dòng)參與課堂的溝通。

四、結(jié)束語

隨著我國(guó)教育體制的深化改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育方式方法也在不斷地完善。從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，將有助于其在后期中高等學(xué)習(xí)任務(wù)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、舉一反三等。作為教育者而言，教學(xué)和反思是相輔相成的，兩者之間不斷地博弈才能促使更好地完成課堂教學(xué)工作。

從實(shí)際角度出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育是對(duì)基礎(chǔ)理論的奠定，方法和思維培養(yǎng)比獲得的分?jǐn)?shù)重要；此外，由于數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，小學(xué)階段針對(duì)課堂教育的利用十分重要，如何在有限的時(shí)間資源下獲得更好的教學(xué)成果，這是研究策略應(yīng)用的關(guān)鍵。綜上所述，積極研究小學(xué)課堂教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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（責(zé)編 趙建榮）