拓展素材積累渠道，提高書面表達效果

龍碧濤

摘 要：要提高學生的寫作水平，就必須指導他們貼近生活、貼近社會，從社會生活中廣泛獲取材料，以期解決“寫作之源”的問題，在作文教學中，教師要指導體驗生活，規(guī)范積累形式，養(yǎng)成良好的積累習慣，創(chuàng)設(shè)材料積累的有利條件，讓學生有“源”可“溯”，最后引水入文，激活寫作思路。

關(guān)鍵詞：寫作素材；寫作思路；個性體驗；有效表達

作文素質(zhì)訓練中 “材料積累”這個環(huán)節(jié)尤為重要，它是解決用什么寫作的問題，即“寫作之源”的問題。閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在作文教學中既要指導學生熱愛生活，又要指導激勵學生廣泛閱讀，自然能潑灑成文。

一、指導體驗生活，注重閱讀，大量占有材料

1.社會生活材料

社會生活材料一是書本材料，前者考感受，后者靠閱讀。因此，我們可以將“寫作之源”分為兩個方面：一方面是直接的，即通過深入生活、觀察生活，從而認識生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。這樣才能寫出情真意切、枝豐葉茂的文章。所以直接深入生活，獲取大量可感材料，對于寫作至關(guān)重要。

2.間接獲取材料

這主要來源于書本，對于小學生來說，從閱讀中獲取大量的寫作材料是最廣泛、最為便捷。魯迅先生就有這樣的寫作體會，他說：“文章怎做，我說不出，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心理和方法的?！边@就告訴我們：生活和書本是學生積累材料的主要源泉。所以正確引導學生熱愛生活、感悟生活與善于閱讀、精于閱讀是十分重要的，切不可小視之。

二、規(guī)范積累形式，養(yǎng)成良好的積累習慣

圍繞材料積累的兩種途徑，我們可以確定兩種相應的街壘材料的基本形式：一是生活感悟筆錄式，即對生活中的人、事、物等有所觀察、有所認識并通過書面形式來反映。二是閱讀啟示筆錄式，即通過閱讀相應的作品有所觸動，受到一定的啟發(fā)，并摘抄佳句妙言，記下點評之心語。這一形式可具體分為兩類：一類是純文筆精華摘抄；一類是美文感悟積淀。學生通過這種形式，可以積累大量的語言材料，并從中受到文學美育的熏陶，從而得到多方面的收獲。在指導學生進行材料積累的活動中，根據(jù)這兩種形式要求學生每學期裝備兩個材料積累夲。每本可要求這樣布局使之規(guī)范：第一頁，作序言用，第二至三頁留作編寫目錄之用，第四頁開始為材料積累的正文。每次積累的材料原則上只占一頁，且要注明日期與類別。如果是第二類別，務(wù)必要注明出處。學期結(jié)束后，還可在筆記本后寫出小結(jié)，然后妥善收藏。通過這些要求和指導，學生積累材料的形式就更加規(guī)范了，積累材料的良好習慣也就逐漸養(yǎng)成了。漸漸地，學生的寫作素材必定越來越豐富，寫作時自然就不會有“無米下鍋”的現(xiàn)象出現(xiàn)了。

三、創(chuàng)設(shè)材料積累的有利條件，讓學生有“源”可“溯”，引水入文，激活作文

（1）建立班級流動圖書站，即把全班學生的個人藏書統(tǒng)計起來，匯編成目錄表，每生個一份，同學們可根據(jù)自己的需要相互借閱。讓圖書站變成學生們閱讀的樂園。

（2）充分利用學校圖書室、閱覽室，滿足學生的閱讀需求。

（3）鼓勵學生為?？陡?，多參加各級各類作文比賽，并積極訂閱作文類報刊，不斷為學生提供豐富的精神食糧。通過這些做法，讓學生有“源”可“溯，實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮整體優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)積累材料的廣闊天地。

四、有效提高寫作效果渠道

1.選好范文示例

教師在指導學生進行某一類型的作文訓練時，可選取該類型的范文2～3篇?？捎山處煼蹲x，也可以由學生自讀，然后有學生說體會，再由教師分析，特別是要引導學生認識作者是怎樣選擇材料，加工材料和組織材料的，使學生的大腦中貯存一篇篇美文例子及其取舍材料的技法。

2.教師“下水”，師范于生

對于一些難以下筆的文章，教師有必要“下水”，可以給學生做出示范，學生可以明白教師是怎樣選擇材料、加工材料和組織材料的，從中受到啟發(fā)。

3.學生進行現(xiàn)場獻料，讓“死”材料“活”起來

即根據(jù)一定的文題，選擇學生所積類的一些材料進行分析、加工、運用。怎樣加工、怎樣運用，要讓學生廣泛參與進來，讓他們感受這一過程，從中悟出一些門道來。這樣，一件件鮮活起來的材料，會使學生有“原來如此”的大徹大悟，會有“如魚得水”的興奮與快感。久而久之，便會做到會用材料，善用材料，寫好文章。

五、綜述

“生活是寫作的源頭活水”。文章是生活的再現(xiàn)與反映。閱讀美文也好，體察生活也罷，對于學生來說，都是寫作素材的有效途徑。作為語文老師，自當指導學生為此努力，讓廣大學生既愛生活、又勤奮讀書；既會做人，又會作文，使之在語文的人文教育中全面發(fā)展，健康成長?！胺e累材料”作為作文素質(zhì)訓練中的一個重要環(huán)節(jié)，還涉及方方面面，遠非筆者上述所論，但是要我們認真實踐，努力思索，我相信，一定會走出一條可行的寫作訓練之路，從而推動作文教學改革不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊柳.小學作文教學存在的問題及改革對策研究[D].天津師范大學，2008年

[2]王飛.論如何有效提高小學作文教學的效率[D].蘇州大學，2009年

[3]賈臻鑫.淺談作文素材的積累[J].甘肅教育，2007年11期

[4]葛冬梅.（安徽大學附屬小學），尋找作文的源頭活水[N].文匯報，2003年