高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略

摘 要：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它直接影響學(xué)生英語(yǔ)能力的運(yùn)用和發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生終身詞匯學(xué)習(xí)能力，有著積極的意義和作用。以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)詞匯的教學(xué)多是以教授單詞的音，形，義為主。對(duì)詞匯的掌握多靠學(xué)生自己的死記硬背，無(wú)行之有效的方法，致使學(xué)生對(duì)背單詞感到苦不堪言，往往下了很多功夫，還是記不住。特別是高中生，面臨升學(xué)壓力，學(xué)業(yè)重，更無(wú)暇亦無(wú)意在此耗費(fèi)時(shí)間。因此，英語(yǔ)成績(jī)很難提高。如何采用科學(xué)有效的教學(xué)策略進(jìn)行詞匯教學(xué)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);存在問(wèn)題;改進(jìn)策略

一、引言

語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三要素，其中詞匯又是最重要的因素。詞匯是語(yǔ)音和語(yǔ)法的載體，是組成語(yǔ)言的最基本材料，沒有詞匯，也就無(wú)所謂句子，更無(wú)所謂語(yǔ)言;沒有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的;沒有足夠的詞匯，就不能有效地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。從某種意義上說(shuō)，誰(shuí)熟練掌握并能靈活運(yùn)用的詞匯多，誰(shuí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步就比別人快，水平也比別人高。因而，一定的詞匯量，無(wú)論是對(duì)聽的理解，還是閱讀速度的提高和閱讀理解能力的增強(qiáng)，以及翻譯的精確和表達(dá)的準(zhǔn)確，都是必不可少的保證。

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在基礎(chǔ)教育階段尤為重要。其中高中階段的外語(yǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此高中詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位十分重要，加強(qiáng)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究，探索英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新方法，在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有十分重要的意義。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的意義

詞匯能力在基礎(chǔ)教育階段最為重要。詞匯量的大小直接影響聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)能力的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。不管一個(gè)人的語(yǔ)法學(xué)得多好，不管他的語(yǔ)音有多漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來(lái)表達(dá)他的感情或理解對(duì)方的觀點(diǎn)和想法，他就無(wú)法用這門語(yǔ)言和別人進(jìn)行交流。因此英語(yǔ)詞匯教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的地位。

當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和全球一體化進(jìn)程的加快對(duì)公民外語(yǔ)素質(zhì)提出了更高要求，高中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要階段，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它直接影響學(xué)生英語(yǔ)能力的運(yùn)用和發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生終身詞匯學(xué)習(xí)能力，有著積極的意義和作用。因此，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)直接影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有著重要的意義和作用。

三、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題和不足，總結(jié)起來(lái)說(shuō)大致可以分為以下六點(diǎn)：一是脫離語(yǔ)境，孤立地學(xué)孤立地教，注意力都集中在孤立的單詞上。二是學(xué)生沒能掌握有效的詞匯記憶方法。三是在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師忽略詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，因而學(xué)生單詞記憶遺忘率高。四是在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中老師忽視對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義的教學(xué)，使得學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力差，更影響學(xué)生詞匯的得體運(yùn)用。五是對(duì)于高頻詞匯的注意不夠。六是忽視非智力因素的重要作用，諸如興趣、理性、自我期待、信心等。

我們目前的詞匯教學(xué)的效果不理想，經(jīng)常是事倍功半，有時(shí)甚至是一遍遍的重復(fù)無(wú)效勞動(dòng)，以筆者個(gè)人的看法，問(wèn)題主要出在以下幾個(gè)方面：

（1）孤立教詞，消化不良。在整個(gè)的詞匯教學(xué)過(guò)程中，基本上是以教師的講授為主，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，除了記筆記，極少積極參與，容易造成遺忘。

（2）接觸甚少，吸收甚微。除了老師在課堂上的講解之外，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)再接觸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，前學(xué)后忘就是很自然的。

（3）不夠系統(tǒng)，邊學(xué)邊忘。學(xué)生缺乏基本的詞匯學(xué)知識(shí)，所學(xué)的詞匯零散，沒有系統(tǒng)，容易遺忘。

（4）脫離文化，缺少應(yīng)用。學(xué)生不理解詞匯的文體語(yǔ)用意義，不懂得它的文化內(nèi)涵，就不能真正理解和運(yùn)用它。

（5）形式單一，缺乏興趣。現(xiàn)行的詞匯教學(xué)方法比較單一乏味。教師不善于利用多媒體和多種媒介來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，而學(xué)生則更痛恨那些拼寫單詞或默寫的檢查方式，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)可以說(shuō)很少有興趣。

（6）只教知識(shí)，不教方法。教師的課堂傳授無(wú)助于學(xué)生形成良好的詞匯學(xué)習(xí)策略。

四、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

1.善于發(fā)現(xiàn)教材中的問(wèn)題，創(chuàng)造性的使用教材

教師創(chuàng)造性的使用教材體現(xiàn)在教師要優(yōu)化課程資源上，教師可以為學(xué)生提供多接觸英語(yǔ)材料的機(jī)會(huì)。多讀適合初級(jí)、中級(jí)英語(yǔ)水平的英文報(bào)刊、雜志電影、歐美歌曲、及網(wǎng)絡(luò)美文，摘錄一些常見詞匯較為典型的用法和優(yōu)秀句式，豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.科學(xué)地講解詞匯：分級(jí)詞匯，區(qū)別處理

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照詞匯教學(xué)的不同任務(wù)，對(duì)詞匯進(jìn)行分類，區(qū)別處理。

3.在實(shí)踐中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的詞匯策略

教師在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，一定要注意詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅包括詞匯的數(shù)量還包括詞匯的質(zhì)量。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的詞匯策略進(jìn)行有效的跟蹤和檢測(cè)，以便讓學(xué)生不斷的調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，為學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)自我提供客觀的評(píng)價(jià)。

4.努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣

高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，通過(guò)提供成就感，激勵(lì)評(píng)價(jià)等誘因使外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并使之持久保持，從而取得英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的成功。

五、結(jié)語(yǔ)

詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。在詞匯教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的能力和水平，才能使學(xué)生合理、準(zhǔn)確地使用所學(xué)詞匯，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)活動(dòng)，語(yǔ)言交流才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。古人云“授人以魚，供一飯之需;教人以漁，則終身受用不盡”。教的目的在于不教，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，授之以正確的方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是邁出外語(yǔ)教學(xué)改革切實(shí)有力的一步。

作者簡(jiǎn)介：

朱芝君（1988～ ），女，漢族，籍貫：江西上饒，單位：橫峰中學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教育。