微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用初探

徐笑寧

伴隨著教育的發(fā)展，學(xué)生知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，教材的不斷更新，許多新事物、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，作為一線教師在優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也要不斷地優(yōu)化知識(shí)獲取渠道和獲取方式。因此，許多教師進(jìn)行了積極大膽的探究，以提高課堂教學(xué)效率。“微課”引入課堂便是其中一種有效的嘗試。下面我以NSEFC BOOK 1 Unit 1 Friendship Reading： Annes Best Friend一課為例，展示微課在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改善。

Teaching procedures

Step I Warming-up

1.Introduce the topic“friendship” by enjoying Microlecture I：“Trouble Is A Friend”

2.Group discussion：what is your understanding of friendship？

Step II Pre-reading

1.Grasp the use of language points by Microlecture II：“Unit1-詞匯應(yīng)用”

2.Look through the whole passage and find out what the main body part of the passage is.

設(shè)計(jì)說明：此微課講解了材料中的語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生掃除了字面理解障礙，增加了課堂教學(xué)的密度和廣度，而且使學(xué)生在更真實(shí)的情境下靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正體現(xiàn)了知識(shí)的吸收內(nèi)化和學(xué)生跨文化交際能力的提升。此外，微課資源短小精煉的特點(diǎn)給學(xué)生留有更大的空間來(lái)發(fā)展多角度的閱讀能力和批判性思維能力。

Step III While-reading

1.Skimming

Whats the main idea of the dairy？

2.Scanning

Pair work：discuss the function of diary.

Watch Microlecture III：“How to write a diary” and get a conclusion.

Find the supporting details for each function and discuss in pairs.

設(shè)計(jì)說明：文本處理以體裁為切入點(diǎn)，此處及時(shí)加入介紹“日記”體裁的微課，實(shí)現(xiàn)了對(duì)閱讀材料的補(bǔ)充，有利于寫作活動(dòng)的開展。

Step IV Post-reading

1.Writing：請(qǐng)根據(jù)下列表格，以日記的形式寫一篇短文，敘述你經(jīng)歷的一次暴風(fēng)雨。

要求：①注意日記正確的格式；②細(xì)節(jié)可適當(dāng)增減；③詞數(shù)100左右。

2.Present and enjoy students diary writings

Step V Homework

1.Watch Microlecture IV “The Diary of Anne Frank” to deepen the understanding of reading material

2.Write a diary： “If I were Anne， I would...”

【案例分析】

在該教學(xué)案例中，閱讀材料講述了猶太女孩安妮在日記中描寫躲藏處外的景色，表達(dá)孤獨(dú)和郁悶的心情，流露出她對(duì)外面世界和大自然的渴望。教師從閱讀體裁的角度進(jìn)行文本解讀和挖掘，有目的性地引入微課資源，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中閱讀教學(xué)中的弊端。

1.學(xué)生成為課堂主體，教學(xué)效果事半功倍

在課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象屢見不鮮。為了有效地解決這一問題，在此案例中，教師在“熱身”環(huán)節(jié)中引用了微課“Trouble Is A Friend”。該視頻主要講述了一個(gè)小女孩如何把“trouble”從麻煩變?yōu)樽约旱呐笥?，與教學(xué)主題“友誼”相一致，導(dǎo)入自然、切題。其次，視頻的形式是歌曲。歡快的旋律、變化的色彩有效地吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。此外，學(xué)生一看到視頻的標(biāo)題就想要弄清楚“麻煩”怎么變成了“朋友”，學(xué)生產(chǎn)生探索問題的好奇心和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半，再結(jié)合之后的小組討論，教師有意通過情境、故事、疑惑去激發(fā)學(xué)生的思維，然后引導(dǎo)他們從多角度、全方位地去探求問題的答案。在以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)效果的顯著提升。

2.教學(xué)形式多樣化，教學(xué)過程緊湊有序

在該教學(xué)案例中，教師總共引用了三個(gè)微課資源到課堂教學(xué)中，交互采用了觀看微課、小組討論、文本閱讀等多種教學(xué)手段，明顯改善了以前單一的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的注意力更集中，尤為重要的是多個(gè)微課資源環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)步驟緊湊有序。微課一應(yīng)用在“熱身”環(huán)節(jié)，除了導(dǎo)入主題外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為之后的閱讀教學(xué)順利開展奠定重要的基礎(chǔ)。微課二承擔(dān)了語(yǔ)言知識(shí)講解的角色，幫助學(xué)生排除了語(yǔ)言障礙，保證了文本的深度解讀，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀能力。該閱讀教學(xué)是從體裁角度設(shè)計(jì)的，微課三及時(shí)向?qū)W生提供了有關(guān)日記的專業(yè)知識(shí)和寫作指導(dǎo)，確保了從閱讀到寫作的轉(zhuǎn)變和延伸。由此可見，雖然這些被引用的微課內(nèi)容功能不一，但它們都是服務(wù)于整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——提高學(xué)生獲取信息、分析信息、理解信息的能力，使整個(gè)教學(xué)過程緊湊有序、渾然一體。

3.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

針對(duì)因現(xiàn)行課本資源有限所產(chǎn)生的教學(xué)弊端，教師在該教學(xué)過程中采用了微課資源來(lái)加以彌補(bǔ)。例如，在寫作之前，教師利用微課及時(shí)對(duì)應(yīng)用文——“日記”體裁進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，幫助學(xué)生對(duì)日記寫作進(jìn)行更全面、更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在“課外作業(yè)”環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去觀看微視頻“The Diary of Anne Frank”，這不僅對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了更感性的認(rèn)識(shí)和深化的理解，而且注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究性、提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。此外，微課資源能隨著教學(xué)需求和環(huán)境的變化而不斷擴(kuò)充、修改和完善，與其他資源相比，微課更具有廣泛性、時(shí)代性，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展更具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

楊正群.關(guān)于“微課”的幾點(diǎn)思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（12）.

編輯 李建軍