淺析英語分層推進作業(yè)設(shè)計策略

胡翠玲

摘要：新課程的有效實施，必須對照課程目標有相應(yīng)的作業(yè)系統(tǒng)的配合，作業(yè)設(shè)計必須符合新課程的基本理念。目前英語作業(yè)形式單一、陳舊、同一內(nèi)容，同一難度，同一要求，缺乏應(yīng)用意識的作業(yè)。為此有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué)生“吃不飽”，這明顯違背了因材施教的教學(xué)原則，針對上述狀況，我進行里分層推進作業(yè)的設(shè)計的嘗試，取得了較好效果。

關(guān)鍵詞：英語；分層推進；作業(yè)；設(shè)計策略

17年的英語教學(xué)經(jīng)驗告訴筆者，學(xué)生最害怕的就是英語老師布置沒完沒了的作業(yè)。這些作業(yè)形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識的作業(yè)，大多數(shù)是課本習(xí)題的重復(fù)，形式和內(nèi)容是“一統(tǒng)制”：同一內(nèi)容，同一難度，同一要求。為此有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué)生“吃不飽”，這明顯違背了因材施教的教學(xué)原則，如何做好小學(xué)、初中英語的銜接工作，我吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論精華，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，提出相對應(yīng)的分層推進作業(yè)設(shè)計的策略，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。它是教學(xué)過程的一種反饋信息，使教師判斷教學(xué)目標的達成情況并及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以調(diào)整今后教學(xué)活動的組織或及時采取補救措施。在七年級英語教學(xué)中，教師通過布置分層推進作業(yè)，達到評價教學(xué)過程、檢查教學(xué)效果的目的，并為調(diào)節(jié)控制教學(xué)過程提供信息。

一、分層推進作業(yè)設(shè)計要遵循以下幾個問題

1. 趣味性。“興趣”是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。

如：在學(xué)七年級上冊Unit 1 My name is Gina.這個單元時，課前：我讓學(xué)生自己制作名牌卡，并在上課時放在桌子上，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了生生間、師生間的距離。課后：我讓學(xué)生以班級為單位，給你所在班的5個同學(xué)起英文名字，并在第二天的課上分享。既復(fù)習(xí)了本節(jié)課的重點知識，有極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.針對性。教授完一堂課后，適當給學(xué)生布置作業(yè)是完全必要的。但作業(yè)量須適中，且要注意作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的設(shè)計，要有針對性。需聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，適合學(xué)生的知識、能力水平，便于每個學(xué)生都有可能體驗到成功的愉悅和快樂，從而激發(fā)動機達到學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)生的能力。

3.實踐性。新《英語課程標準》指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格，堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力。如平時在課后作業(yè)的布置上，我會給學(xué)生布置口語作業(yè)，即給學(xué)生一個話題。以小組或搭檔的形式做口語對話練習(xí)?；蚪o學(xué)生布置調(diào)查問卷作業(yè)如調(diào)查家人、朋友的習(xí)慣愛好。調(diào)查你對化境污染的看法等。

4、延伸性。英語教學(xué)不能僅局限于課本知識，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，英語作業(yè)的布置也要注意延伸性，

如在學(xué)習(xí)七年級上冊奶昔的制作（period 1）時，課下的作業(yè)布置中我讓學(xué)生在奶昔制作的基礎(chǔ)上，去聯(lián)想沙拉的制作過程，并在課下實踐，從而試著將其寫下來，供下一節(jié)課驗證。還有在學(xué)習(xí)What subject do you like best？一課時，我讓學(xué)生課下有搜集、補充一些科目的英語，既豐富了學(xué)生的知識，也開闊了學(xué)生的眼界。是學(xué)生感受到英語不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受。

二、七年級英語分層推進作業(yè)設(shè)計策略

分層作業(yè)是將學(xué)生分成ABC三類，按照課程標準的知識能力要求和不同類學(xué)生的情況，制定出不同的教學(xué)目標，設(shè)計適合三個層次的作業(yè)： A層（基礎(chǔ)題）、B層（提高題）、C層（拓展題）三層。使用過程中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體性原則、可選擇性原則和針對性原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

A層（基礎(chǔ)題）是針對學(xué)習(xí)困難生，可以選用，利用分層課、課外個別輔導(dǎo)這部分學(xué)生，達到掌握英語基礎(chǔ)知識以及英語基本技能的初步運用的目的。

B層（提高題）面向大部分同學(xué)，從學(xué)生實際出發(fā)，可以選用，老師需要認真批閱，了解學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)策略，進一步提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

C層（拓展題）

面向?qū)W有余力的學(xué)生，教師可以做些指導(dǎo)，也鼓勵其他學(xué)生參與輔助。學(xué)生自由組合進行英語戲劇表演、制作環(huán)保小報、上網(wǎng)查資料形成一個報告等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神。

三、推進措施

深入班級，全面了解分層作業(yè)的使用、難度、題量及作業(yè)所需的時間。

使用分層作業(yè)反饋表，及時收集與整理，做好后續(xù)的修改。

開展分層作業(yè)使用的校本研修，研討的內(nèi)容形式要多樣化，也可以是微講座等。

四、設(shè)計分層推進作業(yè)的意義

逐步縮短學(xué)生差異，尊重了學(xué)生個性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過分層推進作業(yè)設(shè)計的實踐，學(xué)生養(yǎng)成了獨立完成作業(yè)，并能按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。學(xué)生的自尊心和自信心得到了發(fā)揮，成為了學(xué)習(xí)的主人。

是學(xué)生比較認可的循序漸進的學(xué)習(xí)方式，一種開放的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生掌握必備的英語基礎(chǔ)知識和基本技能打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

也為教師提供了一個創(chuàng)造的空間，激發(fā)教師的教學(xué)智慧，融合了師生關(guān)系，形成了引導(dǎo)式的教學(xué)方法，提高了教師的教學(xué)能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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