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      小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

      2015-10-21 19:37:28陳鴻霞
      新絲路(下旬) 2015年5期
      關(guān)鍵詞:小組合作英語(yǔ)課堂

      陳鴻霞

      摘要:小組合作學(xué)習(xí)是由美國(guó)著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施,是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó),并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。因?yàn)樗诟纳普n堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面成效顯著,并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一,被人們譽(yù)為“近三十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。 作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師,在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重小組合作。

      關(guān)鍵詞:小組合作; 英語(yǔ)課堂 ; 互幫互助

      多年來(lái),在教學(xué)實(shí)踐中我除了教學(xué)生知識(shí)之外,更注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,比如:在構(gòu)建合作小組時(shí),我特別研究了小組結(jié)構(gòu)的合理性。如分組時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)小組人數(shù)要合理,一般以4至6人。因?yàn)槿藬?shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示,而人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。(2)分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則,做到組與組之間平行 ,組內(nèi)互相幫助。

      下面就“在英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作”談?wù)勎业目捶ā?/p>

      一、英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該掌握的技能

      1、傾聽(tīng)。只有認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言,他人才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你的講述,彼此互相傾聽(tīng),會(huì)使發(fā)言者提高自信心,感覺(jué)受到尊重,進(jìn)而產(chǎn)生合作的凝聚力。如:當(dāng)某位同學(xué)說(shuō)單詞或句子的時(shí)候,認(rèn)真傾聽(tīng),既是對(duì)他人的尊重,同時(shí)也是對(duì)自己的檢查(發(fā)音或語(yǔ)法)。

      2、質(zhì)疑。質(zhì)疑應(yīng)該是批判地接受,對(duì)于自己不懂的地方,應(yīng)及時(shí)提出并要求進(jìn)一步給予解釋。通過(guò)質(zhì)疑,更進(jìn)一步的鞏固自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

      3、堅(jiān)持自我。要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),相信自己,只要你認(rèn)為是對(duì)的,就為此去充分地探究、論證,讓人信服 。這里所說(shuō)的并不是盲目的自信,而是要有把握自信。

      4、互相幫助。不應(yīng)因成績(jī)高低而阻礙小組合作,合作是全體共同去面臨一個(gè)問(wèn)題,它時(shí)刻離不開(kāi)互幫互助。在幫助別人的同時(shí),自己也會(huì)得到升華。

      5、加強(qiáng)整體意識(shí)。合作中要顧全整體,要學(xué)會(huì)自覺(jué)維持秩序,要個(gè)人服從整體。提倡自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,并不是要學(xué)生在合作中各干各的,要有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,時(shí)刻記得我們是一個(gè)整體。

      6、交流 。只有心與心溝通,彼此間才能更容易地進(jìn)行交流。在把握合作主流的前提下,為了使合作順暢進(jìn)行,應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于在英語(yǔ)交流中,有些不影響理解的語(yǔ)法錯(cuò)誤,采用忽略的策略。(口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行區(qū)分)

      7、展示。每位同學(xué)要大膽表述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生自己的想法要說(shuō)出來(lái),要時(shí)刻提醒自己不要怕出錯(cuò),只有發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,我們才能改正錯(cuò)誤。

      8、支持。為了集體,要敢于不顧一切地沖鋒現(xiàn)陣,為了集體,也要不惜犧牲名利,堅(jiān)信只要大河滿(mǎn),小河才不會(huì)干涸。一人會(huì)一點(diǎn),大家會(huì)一片。時(shí)刻提醒自己,學(xué)會(huì)支持團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

      二、英語(yǔ)課前的合作學(xué)習(xí)

      課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生初步了解新課的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、選擇信息的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣,還可以?huà)叱n堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)障礙,避免老師講新課時(shí)處于被動(dòng)地位。同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立解決的問(wèn)題,增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。例如:在英語(yǔ)課上教有關(guān)十二個(gè)月的這一課時(shí),讓學(xué)生們分成兩個(gè)大組,一組準(zhǔn)備好日歷,因?yàn)橛械娜諝v上有關(guān)于十二個(gè)月的英語(yǔ)單詞,甚至有的還有縮寫(xiě)形式,二組準(zhǔn)備十二個(gè)月份的單詞卡片:January, February , March, April, May, June, July, August, September, October, November and December. 當(dāng)一組同學(xué)翻開(kāi)某一月的日歷,二組同學(xué)迅速的拿出卡片,這個(gè)活動(dòng)還可以互換,或者是某一同學(xué)說(shuō)出自己的生日,一組同學(xué)翻這個(gè)月的日歷,二組同學(xué)迅速的拿出卡片等。有了學(xué)生充分的準(zhǔn)備,上課時(shí),老師就能運(yùn)用自如,并采用多種互動(dòng)教學(xué)形式,在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)非常高漲,都爭(zhēng)搶著開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),這種學(xué)習(xí)熱情完全是一種自主的行為。

      三、英語(yǔ)課堂中的合作學(xué)習(xí)

      1、合作學(xué)習(xí)單詞。

      上課前,每位學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),在課堂小組活動(dòng)中,從試讀,彼此糾錯(cuò),大家確認(rèn)讀準(zhǔn)后,再試著去寫(xiě),錯(cuò)的要及時(shí)糾正。最后由讀音準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀,加深印象。采用這種方式,教師要敢于讓學(xué)生自己發(fā)言,讓學(xué)生大膽地去做,通過(guò)彼此的互相幫助,互相糾錯(cuò),共同獲取,慢慢的他們?cè)诓粩嗝髦?,就可以學(xué)會(huì)和應(yīng)用自主學(xué)習(xí)單詞的能力。

      2、合作完成對(duì)話(huà)。

      新目標(biāo)教材中的對(duì)話(huà)基本都是由多人完成,可用輪流的方式確定每個(gè)人的角色。在對(duì)話(huà)表演中,適當(dāng)?shù)募尤胍恍┲w動(dòng)作,展示對(duì)話(huà)的情境,這樣學(xué)生們的興致極高,表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)往往勇于承擔(dān)難度大的任務(wù),而能力低點(diǎn)的學(xué)生生也得到了鍛煉。由于在分配小組時(shí),考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異,小組合作學(xué)習(xí)使各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的潛能,使他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到最大限度的提高,大大地消除了一些后進(jìn)生的自卑感,增加了他們的自信心,有些同學(xué)不僅在口語(yǔ)實(shí)踐課中表現(xiàn)很好,在平時(shí)的英語(yǔ)課上,也漸漸養(yǎng)成了積極發(fā)言的習(xí)慣。

      3、閱讀課中的合作學(xué)習(xí)。

      對(duì)于長(zhǎng)篇課文的閱讀理解,首先讓學(xué)生通讀短文,理解短文的大概意思;其次,教師出示一些問(wèn)答題,學(xué)生通過(guò)自己的理解獨(dú)立完成;然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),談自己給出的答案并給出理論依據(jù)。通過(guò)這種方式使學(xué)生的語(yǔ)言得到交流,內(nèi)容得到深化,對(duì)于能力強(qiáng)的同學(xué)還可以試著復(fù)述,使所學(xué)內(nèi)容得到深化。

      4、疑難探析中的合作學(xué)習(xí)。

      學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中,一定會(huì)遇到很多難點(diǎn),比如不理解的單詞或短語(yǔ),不知道的句式或語(yǔ)法等,針對(duì)這種情況,合作學(xué)習(xí)是一種很好的辦法,先小合,再大合。每個(gè)人都談在自己學(xué)習(xí)中遇到的難題,然后綜合一下大家給出的答案,解決問(wèn)題。

      5、合作處理試卷

      每次考完試,我都會(huì)給學(xué)生們認(rèn)真地講,但是下次再涉及這類(lèi)題時(shí),大多數(shù)同學(xué)還是做不好。其實(shí)很多老師也感覺(jué)到得到,而我們?nèi)绻捎眯〗M合作學(xué)習(xí)法,就可大大地提高效率,比如把試卷發(fā)下去之后,要讓他們自己找出錯(cuò)誤,然后老師在講一下都不太明白的問(wèn)題,這樣,學(xué)生通過(guò)互相幫助,教師點(diǎn)撥,徹底弄懂弄通試卷。這樣做,學(xué)生們既印象深刻,又輕松愉快,效果不錯(cuò)。

      四、合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策

      1、從滿(mǎn)足個(gè)人意愿的角度出發(fā)。

      學(xué)優(yōu)生在小組中處于主動(dòng)地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),學(xué)困生則處于從屬或忽略被動(dòng)地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí),要使他們認(rèn)識(shí)到自己,不應(yīng)在某方面使他們感到被嫌棄,應(yīng)互相幫助,學(xué)優(yōu)生主動(dòng)幫助學(xué)困生,共同提高。

      2、合作學(xué)習(xí)一定要注重實(shí)效。

      有的合作,聽(tīng)起來(lái)熱熱鬧鬧,可仔細(xì)聽(tīng)會(huì)發(fā)現(xiàn),有的在大聲的讀課文或句型來(lái)充數(shù),有的同學(xué),要么坐享其成,要么人云亦云等,在每次進(jìn)行活動(dòng)之前,要注意確定每個(gè)人都有事情去做,“分工到人”。比如進(jìn)行采訪(fǎng),可分成組長(zhǎng)\記者\記錄員\材料歸納員和報(bào)告員等,使學(xué)生人人有事可做。

      3、課堂秩序操縱。

      課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,聽(tīng)不清究竟是誰(shuí)在說(shuō),這是教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織能力。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí),教師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辨別、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行有效的幫助等,這就要求教師對(duì)于課堂秩序要有準(zhǔn)確的把握。

      以上就是我對(duì)“英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作”的一些見(jiàn)解,還望各位同仁們給予建議指導(dǎo)!

      參考文獻(xiàn):

      [1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)

      [2]李桂平,小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索,新課程研究(2006,59)

      [3]劉曉蘭,談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí),湖南教育,(2003,22)

      [4]朱瑋瑋,運(yùn)用小組活動(dòng)提高課堂教學(xué)成果,現(xiàn)代企業(yè)教育(2007,111)

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