構(gòu)建快樂(lè)和諧高效地理課堂的體會(huì)

張艷菊

摘要：現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：愉快是一種積極的情緒，能提高人們的行動(dòng)效率，快樂(lè)和諧的地理課堂教學(xué)氛圍感染而產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的吸引力，感受愉快的課堂生活，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從教二十多年來(lái)一直探索如何構(gòu)建快樂(lè)和諧高效的地理課堂，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體潛在的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，從而使絕大多數(shù)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮其個(gè)體最大的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)；和諧；高效；小組合作；自主學(xué)習(xí)

新課程基本理念，構(gòu)建開(kāi)放的地理課程。地理課程應(yīng)著眼于創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧高效的地理課堂，主要從以下幾方面入手。

一.建立融洽和諧的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證。作為一名教師，對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)，我們惟有傾注愛(ài)心，三尺講臺(tái)才會(huì)成為夢(mèng)想起飛的平臺(tái)。課堂上，老師與學(xué)生之間的關(guān)系都處在一種融洽和諧的氣氛中，老師要從學(xué)生的角度關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。

學(xué)生不能每天每節(jié)課都如我們教師期望的那樣全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，教師上課過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的種種表現(xiàn)，分別給與回應(yīng)，直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，理解和愛(ài)便是教師唯一可以注射給孩子們的興奮劑。你給了學(xué)生理解，寬容，尊重和愛(ài)，那么他才會(huì)理解你，尊重你，愛(ài)你的課堂。我始終相信大自然的規(guī)律，力的作用是相互的，你給了學(xué)生什么樣的作用力，學(xué)生也會(huì)給你什么樣的作用力，要想使學(xué)生發(fā)揮多大的力氣，你就作用給他多大力氣。

二、利用新穎多樣的教學(xué)方式，給學(xué)生快樂(lè)的課堂生活

新課標(biāo)要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境、場(chǎng)景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題中得到成功的樂(lè)趣。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，使學(xué)生感覺(jué)到地理課堂有興趣。

例如：在熟悉34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心、位置、輪廓等知識(shí)時(shí)：我采用了以下方法：如你能數(shù)全34個(gè)省級(jí)行政單位嗎？沿海省級(jí)自北向南有哪些？河北省相鄰的省級(jí)行政單位有哪些？用紅筆描出長(zhǎng)江和黃河，指圖說(shuō)出長(zhǎng)江、黃河干流各自流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)等。多次填圖，課后畫(huà)圖或拼圖等等，通過(guò)看圖、講圖、用圖、描圖、填圖、問(wèn)圖、拼圖直至畫(huà)圖的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生們對(duì)中國(guó)政區(qū)圖了如指掌，并且學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種多樣的方法去學(xué)習(xí)地圖。

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用謎語(yǔ)，可啟發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)中國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政單位時(shí)，對(duì)于省會(huì)城市學(xué)習(xí)學(xué)生記憶較困難，我一方面讓學(xué)生每天收看天氣預(yù)報(bào)，隨播音員播報(bào)天氣加強(qiáng)記憶，另一方面有效利用謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，如猜省級(jí)行政區(qū)域單位名稱“銀河渡口”“帶槍的人”“黃河解凍”“雙喜臨門(mén)”等；猜省級(jí)行政區(qū)域單位的行政中心“夸夸其談”“千里戈壁”“歐洲無(wú)戰(zhàn)士”“久雨初晴”等謎語(yǔ)，這些謎語(yǔ)一提出，學(xué)生的興致高昂，猜到的學(xué)生，自然感到收獲的喜悅，沒(méi)猜到的學(xué)生，也從中獲得啟示。

奇思妙想：中國(guó)政區(qū)中各個(gè)省區(qū)的輪廓，黑龍江省像一只展翅欲飛的天鵝，臺(tái)灣省的臺(tái)灣島形似紡錘，陜西省像一個(gè)屈腿而立的秦俑等，學(xué)生暢所欲言，積極性高，特別是那些學(xué)困生，也大膽發(fā)言。

利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫(huà)面，配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松地學(xué)到了地理知識(shí)，并對(duì)地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

三、改變學(xué)的方式，提高學(xué)生的綜合能力

素質(zhì)教育的要求之一就是“促進(jìn)全面但非均衡的發(fā)展”在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性會(huì)得到充分展現(xiàn)。

這學(xué)期我校對(duì)七八年級(jí)實(shí)施了課改，小組合作學(xué)習(xí)。年級(jí)組各學(xué)科老師認(rèn)真分析研究每個(gè)班級(jí)學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力的因素，將學(xué)生分成不同層次的小組。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者；正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的方法A層學(xué)生多給予自學(xué)機(jī)會(huì)；B層學(xué)生自學(xué)加教師點(diǎn)撥；C層學(xué)生則由教師扶持其主動(dòng)學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好地理的自信心。在“合作分小組探討”過(guò)程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生既能發(fā)揮特長(zhǎng)，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，從而增加成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能在探討中學(xué)到新知識(shí)；成績(jī)較差的學(xué)生通過(guò)完成學(xué)案，在組員的幫助下，也能跟上教學(xué)步驟。

教師提前設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)完成基礎(chǔ)知識(shí)部分，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查，看哪個(gè)組完成的既快又準(zhǔn)確，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，以小組為單位進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)部分搶答，學(xué)生處在緊張活躍而有序的地理課堂，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，又大大提高了課堂效率。相信不同層次的學(xué)生、特別是學(xué)困生會(huì)大有收獲。探究知識(shí)部分，充分發(fā)揮集體的智慧小組合作探究，教師參與到每一組的討論中，引導(dǎo)啟發(fā)質(zhì)疑點(diǎn)撥，每一位學(xué)生都參與其中，真正調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性。課下注重學(xué)案的檢查和反饋。將學(xué)生每節(jié)課的學(xué)案收上來(lái)，檢查學(xué)生的完成情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題持寬容的態(tài)度，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生解決疑難，維護(hù)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“沒(méi)有最好，只有更好”，做更好的自己，你是最棒的！

教學(xué)中爭(zhēng)取當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化，先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練。旨在學(xué)生會(huì)學(xué)，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，即自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

總之，教師千方百計(jì)提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，增強(qiáng)學(xué)生思維的力度，加大課堂學(xué)習(xí)的有效程度，積極構(gòu)建快樂(lè)和諧高效地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《七、八年紀(jì)地理教學(xué)參考書(shū)》人民教育出版社

[2]《課堂教學(xué)問(wèn)題》.天津教育出版社

[3]《愛(ài)心與教育》李鎮(zhèn)西