淺議高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

董恒英

摘要：高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)由于起步較晚，存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、專(zhuān)業(yè)定位模糊、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問(wèn)題；高職院校應(yīng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)與管理學(xué)科、職業(yè)資格教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職 財(cái)務(wù)管理 培養(yǎng)模式

一、高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前很多高職院校在設(shè)置本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)不明確，基本上是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了金融、法律、管理、理財(cái)?shù)认嚓P(guān)工作崗位，并強(qiáng)調(diào)其就業(yè)的廣泛性。而財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才，勝任什么樣的工作崗位在表述上模楞兩可。其培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)起不到指導(dǎo)作用。

（二）專(zhuān)業(yè)定位較模糊

從許多高職院校對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)介紹來(lái)看，其描述與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相似。只是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)偏重于會(huì)計(jì)核算，而財(cái)務(wù)管理偏重于財(cái)務(wù)應(yīng)用，從本質(zhì)上來(lái)看并無(wú)太大差別。在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)實(shí)踐中，由于其專(zhuān)業(yè)定位模糊，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的了解比較膚淺，很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系不清楚，甚至把二者混為一談。

（三）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理

目前，許多學(xué)校在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置問(wèn)題上都存在著一些問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置可分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)選修課。而能體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的主要是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課的設(shè)置上課程安排不精，很多學(xué)校則是在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上增加某些金融、稅收、理財(cái)方面的課程，能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課程較少。

（四）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前的高職教育中，由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本身起步較晚，加上財(cái)務(wù)管理實(shí)踐與理論差距和師資力量、教學(xué)條件的限制，使得課程中的實(shí)踐性?xún)?nèi)容偏少，且缺少適合財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，要么與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，要么實(shí)驗(yàn)室只是擺設(shè)，很少起到實(shí)踐教學(xué)的效果。目前的高職教育中財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)本應(yīng)重視案例教學(xué)，卻沒(méi)有引起重視。

（五）師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱

從師資隊(duì)伍看，目前給財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)授課的絕大多數(shù)教師仍然是有會(huì)計(jì)知識(shí)背景的老師，或者是從其他相關(guān)管理學(xué)科上臨時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的老師，具有金融學(xué)、投資學(xué)、理財(cái)學(xué)知識(shí)背景的老師所占比例偏少，具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師所占比例更少。

（六）缺乏適合高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教材體系

目前，高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在教材使用過(guò)程中也遇到了很大困難，幾乎很難找到專(zhuān)門(mén)針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教材，應(yīng)用情況大致分為以下三種情形：一是使用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材，二是使用財(cái)經(jīng)大類(lèi)教材，三是使用本科教材。教材的嚴(yán)重缺失在很大程度上阻礙了本專(zhuān)業(yè)更好的發(fā)展。

二、高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.與高職院校企業(yè)管理學(xué)科基礎(chǔ)接軌。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、旅游管理等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)都是高職院校管理類(lèi)比較成熟的學(xué)科，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)擁有與這些學(xué)科專(zhuān)業(yè)相同的基礎(chǔ)，該專(zhuān)業(yè)可以充分利用這些管理學(xué)科中的公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的有利資源為其服務(wù)。

2.與職業(yè)資格認(rèn)證教育接軌。與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造有豐富興趣愛(ài)好的職業(yè)化人才，因此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)設(shè)置與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證教育接軌的“職業(yè)資格”課程群。

3.與創(chuàng)業(yè)教育接軌。創(chuàng)業(yè)教育既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)又能解決一部分學(xué)生的就業(yè)還符合高職院校的辦學(xué)特色，對(duì)高職學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，可全面植入創(chuàng)業(yè)教育課程群。

三、高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

1.設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)即專(zhuān)業(yè)如何定位也就是專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)定位。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向中小型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、投資公司、事業(yè)單位以及社會(huì)團(tuán)體和其他組織，從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、金融、投資、理財(cái)、經(jīng)濟(jì)管理等工作。就業(yè)方向決定了人才培養(yǎng)規(guī)格是具有誠(chéng)信、敬業(yè)的良好職業(yè)道德修養(yǎng)，具備會(huì)計(jì)處理、報(bào)表運(yùn)用、納稅申報(bào)和投資、融資等基本技能知識(shí)和信息收集、處理的基本素質(zhì)要求和具有一定創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

2.確定人才培養(yǎng)計(jì)劃。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，吸收企業(yè)專(zhuān)家直接參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)。圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。

（二）構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育模式應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格證書(shū)為切入點(diǎn)，按照職業(yè)需求，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論教學(xué)與校內(nèi)同步模擬實(shí)訓(xùn)并重。按照人才培養(yǎng)模式的要求，課程應(yīng)設(shè)置以下幾個(gè)模塊素質(zhì)教育模塊、會(huì)計(jì)核算模塊、會(huì)計(jì)信息處理模塊、金融、理財(cái)模塊、職業(yè)技能模塊、創(chuàng)業(yè)教育模塊。

2.教學(xué)課程設(shè)計(jì)。教學(xué)模塊的合理設(shè)定決定了課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)其要求，應(yīng)設(shè)置以下課程：公共基礎(chǔ)課（包括：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、入學(xué)軍訓(xùn)、思想政治、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢(xún)等）；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（包括：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、納稅籌劃、沙盤(pán)對(duì)抗創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等），體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的要求；專(zhuān)業(yè)核心課當(dāng)中會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)核算的要求，管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息的應(yīng)用處理的要求而金融學(xué)、投資管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)管理，體現(xiàn)了金融理財(cái)?shù)囊?；?huì)計(jì)從業(yè)資格取證、助理理財(cái)師取證課程、案例課程則體現(xiàn)了職業(yè)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能的要求。

（三）教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革

1.教學(xué)手段的改善。以學(xué)生為中心，把教師、學(xué)生、企業(yè)會(huì)計(jì)、項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有效組合起來(lái)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中充分利用和調(diào)動(dòng)各種元素，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，使平面的知識(shí)變?yōu)榱Ⅲw化。

2.教學(xué)方法的改進(jìn)?！耙匀蝿?wù)為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為路線”進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，改變傳統(tǒng)閉卷考試的唯一考核方法，實(shí)行學(xué)生技能考核綜合化，可以對(duì)學(xué)生的技能掌握程度、分析解決問(wèn)題的能力、職業(yè)道德等全方位地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）搞好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

1.改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件。改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件按照“校企聯(lián)手，雙向互動(dòng)”的基本思路，根據(jù)財(cái)務(wù)管理崗位技能培養(yǎng)的要求，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，建設(shè)沙盤(pán)對(duì)抗模擬實(shí)訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)崗位模擬實(shí)訓(xùn)室和ERP實(shí)訓(xùn)室。將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一體的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，滿足學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和教師頂崗實(shí)踐培訓(xùn)需要。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障體系。通過(guò)建立健全實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)程，建立完整齊全的學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和校外實(shí)習(xí)檔案，做到實(shí)踐教學(xué)的組織落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、制度落實(shí)、人員落實(shí)、實(shí)踐內(nèi)容落實(shí)和經(jīng)費(fèi)落實(shí)，使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化要求。

（五）進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.不斷充實(shí)教師隊(duì)伍。有計(jì)劃地引進(jìn)財(cái)務(wù)管理、金融、理財(cái)?shù)认嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆研究生、博士生充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中。由于應(yīng)屆研究生、博士生對(duì)新事物有著獨(dú)特的見(jiàn)解，從而能夠增添現(xiàn)有教師隊(duì)伍的活力，也能引領(lǐng)學(xué)生掌握新知識(shí)、新技術(shù)。

2.增加“雙師型”教師的比例。按照專(zhuān)兼結(jié)合的方針，增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，聘請(qǐng)足夠的行業(yè)企業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，提高專(zhuān)任教師的實(shí)踐能力和兼職教師的教學(xué)能力。專(zhuān)任教師要有計(jì)劃地到企業(yè)培訓(xùn)，或到企業(yè)進(jìn)行崗位訓(xùn)練，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

（六）搞好配套優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)

1.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教材。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)核心課程和配套教材建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程要體現(xiàn)崗位技能要求，并能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在理論教材的選取上要積極使用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和優(yōu)質(zhì)高職高專(zhuān)配套教材，這種教材是根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)而編寫(xiě)，便于學(xué)生的掌握和吸收。

2.編寫(xiě)校本實(shí)訓(xùn)教材。根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的要求，組織教師自編實(shí)訓(xùn)教材，對(duì)每一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)其內(nèi)容按崗位特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，全面構(gòu)建以“崗位實(shí)訓(xùn)及考核”為特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教材體系，形成理論與實(shí)踐教材相配套的、載體多元、內(nèi)容豐沛、與時(shí)俱進(jìn)的教材體系。