讓低年級(jí)孩子和習(xí)作親密接觸

李承蔚

[摘 要]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)話要求是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！?對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們邁向?qū)懽髦T(mén)的腳步剛剛抬起，打開(kāi)他們的寫(xiě)話思路就顯得至關(guān)重要，這將直接影響學(xué)生今后對(duì)寫(xiě)作的情緒。嘗試在教學(xué)中結(jié)合口語(yǔ)交際、閱讀教學(xué)以及學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話指導(dǎo)作了些初步的探索，從反饋情況看，收到了良好的效果。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí)；寫(xiě)話；積累；說(shuō)話；日記

一、厚積薄發(fā)，為寫(xiě)作積累語(yǔ)言

古人曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“ 不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。”這些都說(shuō)明了閱讀積累的重要性。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)，就是‘讀?！倍邭q左右的孩子正處于智力開(kāi)發(fā)最佳時(shí)機(jī)，他們求知欲強(qiáng)，無(wú)拘無(wú)束，有豐富的想象力，也恰好是從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的最佳時(shí)期。故此，閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是說(shuō)話寫(xiě)話的敲門(mén)磚。正因?yàn)槿绱耍谄匠５慕虒W(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在書(shū)海暢游。一年級(jí)上學(xué)期我利用早讀課，帶領(lǐng)學(xué)生讀《成語(yǔ)兒歌100首》，讀兒童文學(xué)家金波寫(xiě)的淺顯易懂的兒童詩(shī)，讀許多經(jīng)典的繪本，如《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《蚯蚓的日記》等等。這個(gè)階段的閱讀不求學(xué)生記住多少，只是為了幫他們打開(kāi)閱讀的大門(mén)，激發(fā)他們的閱讀興趣。一年級(jí)下學(xué)期，隨著學(xué)生識(shí)字量的變多，我開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生嘗試做讀書(shū)卡。讀書(shū)卡設(shè)計(jì)目的就在于讓他們?cè)趶V泛閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累。讀書(shū)卡分為這幾項(xiàng)：所讀的內(nèi)容、在閱讀中我認(rèn)識(shí)的生字、我喜歡的好詞或句子等。每周做兩次這樣的讀書(shū)卡作業(yè)，一周一評(píng)。讀書(shū)卡填寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如積累多而且能記住的得最高的五星（用星級(jí)評(píng)比），學(xué)生的興趣很濃厚。每?jī)蓚€(gè)星期我們就專門(mén)開(kāi)一節(jié)閱讀匯報(bào)課，這節(jié)課全部由學(xué)生唱主角，匯報(bào)自己讀書(shū)內(nèi)容和分享好詞好句好段等。對(duì)于在閱讀中表現(xiàn)突出的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一枚“讀書(shū)之星”獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)生興趣相當(dāng)濃厚！我們班經(jīng)常出現(xiàn)這樣的鏡頭，每天早晨，我一進(jìn)教室就有學(xué)生將我團(tuán)團(tuán)圍住，拿出他們剛積累的句子讓我看，讓我點(diǎn)評(píng)。每天中午，學(xué)生在教室靜靜閱讀，還有的學(xué)生把自己喜歡的書(shū)拿到學(xué)校來(lái)和大家一起分享閱讀。在這樣的氛圍中，全班同學(xué)都養(yǎng)成了喜好閱讀的好習(xí)慣。大文學(xué)家蘇軾說(shuō)：“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”，這番閱讀與積累，不僅開(kāi)闊了他們的視野，同時(shí)也為后面的習(xí)作教學(xué)邁下了堅(jiān)實(shí)的第一步！

二、說(shuō)話架橋，通往寫(xiě)作之路

低年級(jí)學(xué)段習(xí)作教學(xué)必須倡導(dǎo)“先說(shuō)后寫(xiě)”，說(shuō)通順具體，才能更好地把話寫(xiě)下來(lái)。低年級(jí)兒童對(duì)世界充滿新鮮感，好奇心，他們思維具體，形象，口語(yǔ)表達(dá)能力有了一定的基礎(chǔ)。所以，我們要加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，讓他們有話可想說(shuō)，有話可說(shuō)，說(shuō)得明白，說(shuō)得流暢。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我認(rèn)為首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理自由，讓他們說(shuō)話的時(shí)候無(wú)拘無(wú)束，只要上課的教師面帶微笑，說(shuō)話親切，對(duì)學(xué)生賞識(shí)，多鼓勵(lì)，他們一定能自由表達(dá)。其次，利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常給學(xué)生講一些妙趣橫生、富有兒童生活情趣的故事給學(xué)生聽(tīng)，并讓他們復(fù)述。在他們復(fù)述時(shí)，我一邊聽(tīng)，一邊鼓勵(lì)，一邊點(diǎn)撥。這種方式不僅激發(fā)了他們的興趣，也一定程度地培養(yǎng)他們口語(yǔ)表達(dá)能力。再次，充分利用文本空白，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。如學(xué)到一些童話讓他們續(xù)編下去，或者改編；比如學(xué)《狐貍和烏鴉》就可以讓學(xué)生想象，當(dāng)烏鴉又一次叼片肉被狐貍看見(jiàn)，會(huì)發(fā)生什么事？學(xué)習(xí)《沉香救母》時(shí)，讓學(xué)生想象沉香在學(xué)習(xí)武藝的時(shí)候，遇到艱難困苦，沉香會(huì)怎么想，怎么做等等。同樣，在口語(yǔ)交際課上我們也可以創(chuàng)設(shè)情境，讓他們樂(lè)說(shuō)，想說(shuō)，老師負(fù)責(zé)規(guī)范他們的語(yǔ)言表達(dá)。比如，學(xué)習(xí)《我喜歡的水果》，讓學(xué)生帶喜歡的水果來(lái)，先觀察，然后嘗一嘗，最后說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)習(xí)《有客人來(lái)我家》時(shí)，讓學(xué)生演一演等等。最后，在班級(jí)多搞些語(yǔ)言方面的比賽，如“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“成語(yǔ)接龍”、“朗讀比賽”、“講故事比賽”等等。這些比賽，既培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們的興趣，也使他們口語(yǔ)能力得到不同程度的提高，增強(qiáng)了他們的自信，為以后學(xué)段的習(xí)作之路架起了金橋。

三、日記引路，與作文親密接觸

說(shuō)話為作文搭好橋之后，日記引路就是非常自然的事情了。我本人就很喜歡寫(xiě)日記，因?yàn)槲艺J(rèn)為日記不僅可以積累素材，而且還鍛煉自己的毅力。如果讓學(xué)生從低年級(jí)就堅(jiān)持寫(xiě)日記，不僅鍛煉他們的文筆，養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，為他們將來(lái)寫(xiě)文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且也能完善他們的人格，為他們生活留下一些痕跡。但是由于他們是低年級(jí)的學(xué)生，因此，日記不能要求太高。我們可以讓學(xué)生從一句話、幾句話寫(xiě)起。不硬性規(guī)定寫(xiě)什么，給他們自由，讓他們自由表達(dá)。當(dāng)然，由于他們年紀(jì)小，把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言還存在一定的難度。針對(duì)這點(diǎn)，教師可作一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如用好的日記啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的植物、小動(dòng)物，觀察老師、同學(xué)、校園等等。再把觀察到的日記用文字寫(xiě)下來(lái)，不拘泥于形式，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。為了讓學(xué)生有話可寫(xiě)，班級(jí)還可多開(kāi)展一些活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到快樂(lè)。

四、賞識(shí)牽線，愛(ài)上作文很簡(jiǎn)單

賞識(shí)是最好的教育。清代魏源說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，正是說(shuō)明了賞識(shí)的重要性。當(dāng)我們賞識(shí)孩子的時(shí)候，正是滿足了他們?nèi)诵宰钌顚拥目释?。別人的欣賞和贊美，能增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的潛能。因此，對(duì)他們的閱讀、說(shuō)話、寫(xiě)話等一系列活動(dòng)進(jìn)行賞識(shí)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言、學(xué)生的心靈會(huì)被更好的激活。低年級(jí)學(xué)生正處于寫(xiě)作的初始階段，故賞識(shí)他們，培養(yǎng)他們興趣猶為重要。他們的語(yǔ)言也許還不是很通順，很規(guī)范，但我們要努力去發(fā)現(xiàn)他們文章中閃光點(diǎn)，真誠(chéng)去贊揚(yáng)他們，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言去“點(diǎn)石成金”，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上得到個(gè)性的張揚(yáng)。比如在他們的文字中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞用得很好，我會(huì)在旁邊畫(huà)上一個(gè)栩栩如生的大拇指，或者寫(xiě)道：“這個(gè)詞用得真好”、“你真會(huì)用詞”；當(dāng)他們寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章時(shí)，我會(huì)在驚嘆的同時(shí)寫(xiě)道：“你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了美麗的景色，你可真棒！”，“你筆下的春天真美?。≌嫦牒湍阋黄鹑バ蕾p！”等等，學(xué)生看了，心里會(huì)油然升出一種自豪感，一種愉悅感，同時(shí)也更激發(fā)他們進(jìn)步。如果一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言文字寫(xiě)得不夠具體，我不會(huì)用單調(diào)、枯燥如“內(nèi)容不具體”之類的話反饋給他，而是委婉地提出建議。除了賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)之外，我認(rèn)為還要利用一些晨會(huì)，早自習(xí)等時(shí)間，將批閱到的優(yōu)秀習(xí)作聲情并茂地加以朗誦，讓寫(xiě)得好的學(xué)生更好地體驗(yàn)成功，也讓其他學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓全班出現(xiàn)你爭(zhēng)我趕，樂(lè)寫(xiě)想寫(xiě)的局勢(shì)。

終上所述，是我在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力方面的一點(diǎn)嘗試，我想，只要我們從低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)開(kāi)始，煉好這塊敲門(mén)磚，相信一定能敲開(kāi)中高年級(jí)寫(xiě)作大門(mén)，那門(mén)內(nèi)的風(fēng)景，對(duì)于我們學(xué)生而言，一定會(huì)帶來(lái)更多的欣賞和感悟！

參考文獻(xiàn)：

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[4]《今天可以這樣做教師》趙國(guó)忠主編 南京大學(xué)出版社2013.6.