略述校園規(guī)劃與學(xué)校建筑設(shè)計(jì)

彭濤

【摘要】校園不僅是傳授知識(shí)的課堂，也是培養(yǎng)情操、追求真理的場所，良好的校園環(huán)境，可以使學(xué)生心理上得到滿足，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想、品格、道德起著潛移默化的影響。校園規(guī)劃應(yīng)該突出辦學(xué)理念和時(shí)代特色，既能滿足當(dāng)前的使用需要，又可以為校園今后的發(fā)展留有余地。校園規(guī)劃不僅要求創(chuàng)建優(yōu)美的物質(zhì)景觀環(huán)境，還需要給學(xué)生營造一個(gè)積極向上、美麗和諧的校園環(huán)境，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。文本以廣西柳州的某學(xué)校為例，簡要的闡述了校園規(guī)劃與學(xué)校建筑設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵字】校園規(guī)劃 學(xué)校建設(shè) 精神 人文環(huán)境

一、 校園規(guī)劃的指導(dǎo)思想

1.1可持續(xù)發(fā)展原則

當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)重要主題是可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展也是校園規(guī)劃中必不可少的理念。校園規(guī)劃不僅僅注重眼前的現(xiàn)狀，更要注重校園長久的發(fā)展，為校園今后的發(fā)展變化留有余地。使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性，適應(yīng)未來的變化。

1.2以人為本原則

以人為本思想是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志和體現(xiàn)，馬克思在《德意志意識(shí)形態(tài)》中談到：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人”，可見校園環(huán)境對(duì)學(xué)生影響重大，對(duì)學(xué)生健康品德起著巨大的作用。校園規(guī)劃要深入了解師生對(duì)工作、學(xué)習(xí)有著怎樣的要求和想法，從不同層次考慮校園規(guī)劃給師生帶來的便利和舒適。以人為本的思想主要體現(xiàn)在，建筑的通用性、開放性、綜合性和靈活性。

校園環(huán)境是無聲的課堂，學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀大多是在青年時(shí)期形成的，良好的校園環(huán)境有利于學(xué)生的健康成長，學(xué)校不僅要教會(huì)學(xué)生課堂上的知識(shí)，還要通過校園環(huán)境，使學(xué)生在德、智、體、美、勞中全面發(fā)展。

1.3互動(dòng)原則

隨著社會(huì)的發(fā)展，校園也要適應(yīng)社會(huì)日益增長的文化和技術(shù)需求，使校園規(guī)劃與城市建設(shè)緊密聯(lián)系起來，互動(dòng)互利。

二、 校園規(guī)劃的設(shè)計(jì)理念

2.1現(xiàn)代化

對(duì)于現(xiàn)在的校園建筑，必須緊跟時(shí)代的步伐，不可以不成不變。校園規(guī)劃、校園建筑和相關(guān)設(shè)施要適度超前，與現(xiàn)代教育技術(shù)想結(jié)合。引進(jìn)現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念，建造一流的建筑工藝，使校園充滿現(xiàn)代氣息，展現(xiàn)出現(xiàn)代校園的魅力。學(xué)生在這樣現(xiàn)代化的校園里學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。不僅有利于各學(xué)科間知識(shí)的相互滲透，也有利于邊緣學(xué)科的生長，一舉多得。

2.2生態(tài)、可持續(xù)發(fā)展性

城市建設(shè)中一個(gè)重要思想是人與自然和諧發(fā)展，在校園建設(shè)中也是如此，校園規(guī)劃與建筑以生態(tài)和環(huán)保為基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)和建筑材料的使用上要充分考慮環(huán)保的因素，不能因?yàn)樾@建筑而破壞生態(tài)。合理利用自然環(huán)境條件，運(yùn)用環(huán)保的節(jié)能材料，巧妙構(gòu)思，建造生態(tài)環(huán)保型校園。對(duì)于教學(xué)樓的設(shè)計(jì)，也應(yīng)該采取節(jié)能的原則，達(dá)到生態(tài)、人文與效益的統(tǒng)一。

2.3合理性

合理性安排布局，充分利用土地資源，以強(qiáng)化節(jié)約、合理使用為指導(dǎo)思想，實(shí)事求是確定學(xué)校規(guī)模，不一味的夸張夸大，攀比成風(fēng)，要注重土地合理的使用。整體化的建筑群有利于集中建筑用地，留出更大空間，用于綠化景觀，提高學(xué)校的空氣質(zhì)量。

2.4藝術(shù)性

現(xiàn)在的校園建筑大多優(yōu)美典雅，融入了多元化的空間層次，使整個(gè)校園充滿人文、教育、交流的氣氛，建筑整體像是一件藝術(shù)品。

2.5特色性

每一個(gè)學(xué)校的校園特色是不同的，校園建筑要充分突顯本校的校園特色，展現(xiàn)出獨(dú)特的的校園文化和校園魅力。單獨(dú)的建筑要與校園的總體設(shè)計(jì)相協(xié)調(diào)，與周邊建筑和環(huán)境相融合，并且展現(xiàn)出建筑獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)。校園規(guī)劃不僅遵照上述的設(shè)計(jì)理念，而且還要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕蛥^(qū)域特色，突出自我特點(diǎn)，建造獨(dú)特的校園建筑，給人最強(qiáng)烈的視覺效果，讓人過目不忘，記憶猶新。

三、 總體規(guī)劃布局

3.1總體布局

校園總體布局采用“一心三軸”的規(guī)劃結(jié)構(gòu)，“一心”是指教學(xué)樓、辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓圍合而成的廣場空間，成為學(xué)校的中心集散廣場。“三軸”是指校園景觀主軸和分區(qū)軸線，其中校園主軸為校園主入口，入口廣場和中心集散廣場。沿軸線形成的多功能走廊，活動(dòng)、交流、休息等功能，成為校園活力的中心區(qū)。軸線將校園分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和活動(dòng)區(qū)。

3.2功能分區(qū)

學(xué)校的主要功能分為：教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)和預(yù)留發(fā)展區(qū)等4個(gè)部分。教學(xué)區(qū)包括辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、綜合樓。教學(xué)樓位于教學(xué)區(qū)的中央，正對(duì)景觀大道，與實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓等緊密聯(lián)系。生活區(qū)包括教工宿舍、學(xué)生宿舍、食堂等，位于教學(xué)區(qū)附近，方便師生學(xué)習(xí)和生活。運(yùn)動(dòng)區(qū)包括建筑體育館、足球場、籃球場及環(huán)形跑道。預(yù)留區(qū)為學(xué)校的教育發(fā)展留出相應(yīng)的建設(shè)空間。

3.3交通組織分析

為了學(xué)校的安全考慮，在校內(nèi)應(yīng)設(shè)有交通安全通道，可以實(shí)行人車分流，在緊急情況下，也可以成為消防通道。

四、 校園建筑設(shè)計(jì)說明

4.1建筑功能布局

由教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、藝術(shù)樓、綜合樓等組合成教學(xué)區(qū)，均由走廊連接，使得連廊成為是師生交流休憩的場所，綜合樓、實(shí)驗(yàn)樓的首層均架空，增加了學(xué)生的課外活動(dòng)場所。增加建筑的多樣性及空間可變性。

4.2建筑空間設(shè)計(jì)

以其內(nèi)部私密性為核心按層次排列通常被稱之為建筑空間，建筑內(nèi)部有各種人群，每一個(gè)人對(duì)建筑的要求都是不同的，按照要求會(huì)將建筑內(nèi)部分為一定的形態(tài)與層次。

校園步行系統(tǒng)是校園最簡單的交往場所，包括校園中心廣場、走廊等，人在校園里的交往大多也是在校園步行系統(tǒng)當(dāng)中。通過增加這些公共場所的建設(shè)，來增加學(xué)生的娛樂方式。這些公共場所建設(shè)不需要大型的建筑，小建筑反而更加怡人，使建筑與自然融合，也是通過這樣的建筑，使自然與心靈的融合，拉近人與人之間的距離，變得不再冷漠。

4.3建筑造型特色

校園的整體建筑采用現(xiàn)代學(xué)校建筑風(fēng)格，既傳承了教育文化，又延續(xù)了未來城市的文脈，在繼承和延續(xù)的同時(shí)，力求創(chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)和諧校園。教學(xué)區(qū)建筑采用矩形體量，排列有序、軸線對(duì)稱，表現(xiàn)出教學(xué)環(huán)境的理性與莊嚴(yán)，又充滿活力。

4.4建筑立面設(shè)計(jì)

立面設(shè)計(jì)是時(shí)代的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)在的材料創(chuàng)造出有特色的現(xiàn)代建筑，豐富了建筑形體，避免了單一的設(shè)計(jì)，使整個(gè)設(shè)計(jì)富有活力，一氣呵成。校園是人們學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交流、休憩的地方，也是體現(xiàn)校園人文精神的一個(gè)對(duì)象和載體。對(duì)環(huán)境高要求同時(shí)也是對(duì)建筑的高要求，每一個(gè)小建筑展現(xiàn)出不同的造型特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)出建筑群的布局，形成優(yōu)美的環(huán)境風(fēng)光。

雖然每一個(gè)小建筑都有它們各自的特點(diǎn)，但是它們?cè)谡麄€(gè)建筑群組中是統(tǒng)一的，抓住了它們內(nèi)在的聯(lián)系和必然性，既相互呼應(yīng)又相互制約，放在一起不會(huì)使人感覺雜亂無章，反而更體現(xiàn)建筑群體的宏偉壯觀。

五、 結(jié)論

校園是學(xué)生的第二個(gè)家，為學(xué)生營造一個(gè)安靜、優(yōu)美的校園環(huán)境是十分必要的，打造一座融綠色、生態(tài)、環(huán)保、節(jié)能理念于一體的智能教學(xué)的校園，可以使學(xué)生的身心健康發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)在的學(xué)校正面臨著高新技術(shù)的挑戰(zhàn)，世界的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化飛速發(fā)展，為國家培養(yǎng)人才的學(xué)校就必須適應(yīng)這些變化，從思想觀念和業(yè)務(wù)知識(shí)等方面緊跟時(shí)代的潮流。校園規(guī)劃對(duì)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展具有先導(dǎo)作用，遵循可持續(xù)發(fā)展原則，體現(xiàn)人與自然融合的理念，建造現(xiàn)代化的校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德、吳劍平.校園文化與人才培養(yǎng)[M].清華大學(xué)出版社.2001年

[2]周逸湖、宋澤方.高等學(xué)校建筑·規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì)[M].中國建筑工業(yè)出版社.1994年

[3]宋明均.節(jié)約型社會(huì)背景下的節(jié)約型校園建設(shè)[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2006年

[4]張國強(qiáng).風(fēng)景園林設(shè)計(jì)[M].中國建筑工業(yè)出版社.2003年

[5]夏鶯.人文精神影響下的當(dāng)代大學(xué)校園建筑設(shè)計(jì)研究[D].南京工業(yè)大學(xué).2006年