讓稚嫩的翅膀快樂飛翔

周紅英

《指南》中指出“每個幼兒都有熱愛美好事物的天性和學習藝術的潛能?！比欢诮M織小班幼兒開展美術活動中，我發(fā)現(xiàn)最大的困難就是孩子“不敢”動手、“懶得”動手、“無從下手”。這大大影響了幼兒對美術活動的熱情。出現(xiàn)這種情況，一是因為生理特點，幼兒小肌肉群發(fā)育不完善，協(xié)調(diào)能力差。二是因為家庭原因，大多數(shù)孩子在家沒有得到過這方面的鍛煉，入園后，陡然接觸，難免“無從下手”。三是因為心理因素，小班幼兒的心理發(fā)展還處于一個相對不平衡和不穩(wěn)定的階段，雖對一切事物懷有好奇和新鮮感，但遇到困難又有畏懼的現(xiàn)象，缺乏信心。針對這一系列的問題和小班幼兒的年齡特點，我嘗試了運用區(qū)域活動的形式開展美術活動，這種形式特別適合小班幼兒的活動，可以運用多種手段激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣，進而提升小班幼兒的美術技能和審美能力。美術區(qū)角游戲不僅給孩子們帶來了美的感受，更促進了幼兒動手能力、思維能力和創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。

【桃花開了】

春天來了，黃色的迎春花、粉色的桃花、白色的梨花……吸引了孩子們觀察的興趣，他們?nèi)齼蓛傻赜懻撝约簩Υ禾斓陌l(fā)現(xiàn)，有人說：“今天我看見桃花開了，很漂亮！”另一個急忙加入：“我也看見了，是粉色的！”抓住孩子們的興趣點，我拋出問題：“真的？我沒看見，你們看見的桃花有幾片花瓣？”孩子們你看看我，我看看你，無奈地搖搖頭：“不知道！”我鼓勵他們：“沒關系，有空就去數(shù)一數(shù)，好嗎？”他們高興地點點頭。

當孩子們準備好相關經(jīng)驗之后，美術區(qū)中就又有了一個新的游戲內(nèi)容——桃花開了。我以情境性的語言吸引幼兒參與創(chuàng)作的積極性：“漂亮的桃花想到我們?。?）班里來做客，看看它們是怎么來的？”我取出事先準備好的操作紙，將樹枝涂上咖啡色，再取出粉色和黃色的皺紋紙，將它們團成紙團，以5個粉色的紙團圍住1個黃色的紙團的形式粘貼在樹枝上，鼓勵幼兒：“瞧！這是什么？”孩子們開心地說：“是桃花！”我繼續(xù)：“你們想請?zhí)一▉砦覀儼鄦?？”“想！”孩子們的積極性被充分調(diào)動起來了，他們大膽地嘗試涂色與團小紙團的方法，用自己的雙手進行探索、創(chuàng)作，體驗著創(chuàng)作的樂趣。當孩子們用自己的雙手制作出桃花時，我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來評價作品：“這朵花真香呀！”“這朵花真漂亮！”富有童趣的評價方式吸引了孩子們的注意點，他們更加積極地投入制作中，他們的笑臉比桃花更漂亮！

沒過多久，一幅幅可愛的桃花作品盛開在我們的主題墻上，參與制作的幼兒激動地向沒有做過的幼兒介紹著，在孩子們的交流中，吸引了更多的幼兒向往參與制作的興趣。就這樣，我們的美術區(qū)是所有游戲區(qū)角中最熱鬧非凡的一個，很多來晚的孩子只能戀戀不舍地選擇其它的游戲區(qū)角。因為我們的制作內(nèi)容是當下孩子們最為關心的事物，而簡單的涂色和團紙的技能也是孩子們輕輕松松就能學會的技能，因此，這樣的美術活動內(nèi)容更能激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣，使更多的孩子積極地參與美術創(chuàng)作活動中，提高了孩子們的動手能力和審美能力。

【全家福】

主題活動《一家親》正如火如荼地開展著，我們請家長配合，讓孩子們帶來了與爸爸媽媽一起拍的全家福照片。在集體活動、區(qū)角游戲、餐后活動中，我們組織孩子們相互交流自己的爸爸媽媽，不僅能增進幼兒對父母的關愛，還能提高幼兒的語言表達能力，一舉多得！可怎么將這些照片展示在班級里？讓孩子們隨時都能關注呢？成為我們首要解決的問題。一次角色游戲中，“妞妞家”的爸爸俊俊拍完照片后，對攝影師說：“我的照片要加相框的?！?/p>

抓住這一契機，“裝飾相框”成為了我們美術區(qū)的一個新的游戲內(nèi)容。這次，我在提供的工具材料上有了新的嘗試：顏料和棉簽?；顒娱_展前，我做好了充分的準備，為每位幼兒的照片準備了一張紙制相框，有愛心形的、圓形的、方形的等等。美術區(qū)游戲中，我鼓勵他們：“你們想把這張好看的照片裝飾的更漂亮嗎？”“想！”孩子們異口同聲的回答我，借此順勢取出了顏料和棉簽，讓孩子們認識新的繪畫工具，孩子們對五彩的顏料充滿了好奇，興致濃濃的，我以擬人化的兒歌向幼兒展示棉簽作畫的方法：“小棉簽真淘氣，顏料瓶里跳一跳，瓶兒邊上舔一舔，跳到紙上畫一畫。”在相框紙上畫出了各種簡單圖案的組合，讓相框變得更漂亮。在趣味性較強的兒歌引領下，孩子們對棉簽畫的掌握速度非?？?，都能大膽地嘗試，用棉簽畫出各自喜歡的圖案和線條，顯現(xiàn)他們不同的性格特點和審美方式。

當孩子們完成裝飾相框的環(huán)節(jié)后，我們以垂掛的方式，將孩子們的作品展示出來，讓孩子們稚拙的作品綻放出異彩。在家長開放活動中，很多家長對這一環(huán)境關注的程度最高，當他們知道是孩子自己畫的時候，都驚訝地說：“畫得這么好！”“我不知道自己的孩子畫畫水平進步那么快！”在家長的表揚聲中，孩子們笑臉上充滿了自信的笑容。

總結小班幼兒近一年的美術區(qū)活動實踐，我有以下幾點體會。

第一，游戲情節(jié)的導入，提升小班幼兒動手的愿望。

要使幼兒對學習內(nèi)容感興趣，教師首先要感興趣。在組織教學中，教師的語氣表情和動作都會不自覺地影響幼兒的情緒。教學實踐表明：教師夸張的表情和語氣，會使幼兒的興趣高漲，一下子調(diào)動起他們的好奇心，幼兒會積極參與。在美術區(qū)的實踐中，教師投入的表演感染了幼兒，形成積極愉快的活動氛圍，達到了幼兒主動參與活動的目的，使幼兒積極地嘗試各種美術創(chuàng)作。

第二，多種繪畫工具的探索，引發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。

繪畫工具是美術活動中必備的物品，讓幼兒與繪畫工具建立起情感聯(lián)系將有利于幼兒的繪畫活動。平時美術活動時，我們以油畫棒為主，讓孩子們在游戲化的情境中，與油畫棒建立良好的感情，使孩子喜歡油畫棒，樂于用油畫棒進行創(chuàng)作。當然，我們還會嘗試使用顏料、棉簽、水粉筆等各種工具，以擬人化的方式帶領孩子體驗各種不同的工具，豐富多樣的作畫工具自然提升了幼兒的繪畫興趣。

第三，游戲化的互動評價，使小班幼兒獲得成功、快樂的情感。

針對小班幼兒的特點，我采取富有童趣的評價方法，這樣的評價既有趣，互動性又強，幼兒充滿了期待，提升了繪畫興趣，收到了意想不到的效果，進一步激發(fā)了幼兒對繪畫的興趣和自信心。獲得成功是讓人歡欣鼓舞的，教師在孩子成功后，要讓孩子真真切切地感受到自己制作帶來的快樂和自豪，孩子的制作興趣才會如潮水般奔涌不息。同時教師對孩子成功后的精神和物質(zhì)獎勵，給孩子今后“勤”于制作注入了源源不斷的動力。

（江蘇省常熟市顏港中心幼兒園）