培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞興趣的幾點嘗試

金雪萍

美國心理學(xué)家和教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)和保持學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)的興趣在小學(xué)英語的教學(xué)過程中是多么的重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣呢？我認(rèn)為，最重要的一點就是在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，采取多樣化的教學(xué)方式。這一點恐怕是教學(xué)中經(jīng)常提及，但是在教學(xué)過程中可操作性不強的一點。針對這一點，我們可以從以下幾個方面著手：

多媒體輔助教學(xué)。例如可以先聽單詞錄音，讓學(xué)生復(fù)述，再出示與單詞內(nèi)容相關(guān)的課件，讓學(xué)生根據(jù)課件上所顯示的情景說單詞；并且可以跟老師朗讀。這樣，學(xué)生對單詞有了初步了解，再通過分組練習(xí)，上臺表演等形式，進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞。通過這種讓學(xué)生直接參與到新單詞的學(xué)習(xí)中的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，又增強了他們的自信心。

采取游戲教學(xué)。心理學(xué)研究表明通常小學(xué)生的學(xué)習(xí)是依靠無意注意的，而興趣影響又直接影響著小學(xué)生的無意注意，所以當(dāng)老師在進(jìn)行單詞教學(xué)時，應(yīng)該利用學(xué)生的好動這一點，根據(jù)單詞音、形、意的特征，展開一些游戲活動，做到寓教于樂。但是 “玩”是形式，“學(xué)”才是真正的目的，要使學(xué)生在做游戲的過程中有所收獲。

通過競賽手段。學(xué)生在接受新知識時有很強的獲得欲望。教師應(yīng)巧妙的利用這一點，采用合理的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的獲得欲望。而在英語課堂教學(xué)中，英語單詞競賽是教師們常用的教學(xué)方法。而且競賽的形式有很多種。具體來說有：小組競賽、男女pk賽、個人爭霸賽、單詞接龍賽……。通過不同形式的競賽，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練了反應(yīng)速度，更可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，參與積極性和集體榮譽感。學(xué)生在興奮的競賽狀態(tài)下也不知不覺的接受了新知識。

開展趣味活動?；顒咏虒W(xué)是啟發(fā)學(xué)生智力的一種重要的方法。因此運用一些趣味活動開展英語單詞的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生學(xué)到的知識得到運用，也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得愈發(fā)濃厚。教師可以利用校園廣播，播放一些生活類單詞、日常用語和英語歌曲等。也可以讓學(xué)生觀看簡單的英語動畫片，從而激勵學(xué)生學(xué)好單詞，進(jìn)一步學(xué)好英語。

多引導(dǎo)，少填鴨。我國偉大的教育家孔子認(rèn)為教學(xué)要有啟發(fā)性“不憤不啟不悱不發(fā)”。古人對啟發(fā)性原則尚且有如此精辟的論述。作為新一代教師的我們就更要明白啟發(fā)在整個教學(xué)過程中的作用。機(jī)械的灌輸式教育會壓的學(xué)生喘不過氣來，從而消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞的興趣。通過啟發(fā)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)“驚喜”，而使之自己去尋找“驚喜”。由被動變?yōu)橹鲃?，在積極尋找的同時也培養(yǎng)了他們尋找問題的能力。

只有通過以上幾個方面的實踐，才能從實質(zhì)意義上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣。而在教學(xué)的整個過程中，僅僅是培養(yǎng)也是不夠的，還要保持好學(xué)生的這份興趣，才能讓學(xué)生真正的學(xué)好英語。那么，又應(yīng)該如何保持呢？我認(rèn)為：

建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關(guān)系。所謂“親其師才能信其道”，因此除了教師的身份，我們更應(yīng)該做孩子的朋友。實踐表明：假如一個學(xué)生喜歡這位老師，他就會對這位老師的課興趣十足，而且課堂表現(xiàn)積極認(rèn)真，更會努力學(xué)好這門功課。相反，如果他不喜歡這位老師，那么也就不會喜歡這位老師的課，甚至在課堂上開小差、搗蛋。因此，教師要積極主動的建立與學(xué)生情感溝通的正常渠道。比如，商定溝通的地點、時間、方式等；了解學(xué)生的生活情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)障礙、交友困難等。這是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)單詞興趣的最基本的一點也是最重要的一點。

對待學(xué)生要公平公正、多表揚少批評。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，而“尊重需求”是較高級的需求。當(dāng)學(xué)生得到“尊重需求”時，不僅贏得了他人的尊重，同時就其內(nèi)心因?qū)ψ约簝r值的滿足而充滿自信。我們的小學(xué)生心理特別脆弱，心理承受能力差。因此，教師在課堂上要公平公正地對待每一位學(xué)生。把一些較簡單的問題留給基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，并及時給予表揚，從而培養(yǎng)他的自信心；將一些稍難的問題留給基礎(chǔ)好，頭腦反應(yīng)快的同學(xué)，在表揚他們的同時指出不足，使這些同學(xué)能夠戒驕戒躁，更加勤奮學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，才能使不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，并體會到學(xué)習(xí)的成功與快樂

教生方法，獲得成功。隨著英語課程知識容量的不斷增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時的困難也不斷增加。作為教師，不僅要研究我們課程的知識結(jié)構(gòu)，更要學(xué)會了解學(xué)生的心理，還要指導(dǎo)學(xué)法。在記憶單詞時，用“諧音法”、“兒歌唱讀法”、“象形法”……這樣，學(xué)生自己能逐步掌握學(xué)習(xí)方法，并在單詞學(xué)習(xí)中沒有障礙，熟練運用，不斷積累單詞。

培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為，作為一名英語教師，不僅要向?qū)W生傳授知識并使他們掌握技能，更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，讓學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。

（江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué)）