減負(fù)增效下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

徐繼學(xué)

摘要：在雙減政策的影響下，對(duì)于初中生的自主學(xué)習(xí)能力要求越來(lái)越高，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了教學(xué)的首要目標(biāo)。伴隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中信息技術(shù)課堂開始演變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要基地。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);雙減政策;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

在初中的信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本都是教師先講解后演練，然后讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，這種教學(xué)方法無(wú)可非議，但卻不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目的性不強(qiáng)，這樣就達(dá)不到我們預(yù)期的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的操作能力，就需要我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，促使課堂更高效。

一、積極推進(jìn)小組合作探究

在正式上課之前，教師應(yīng)該依據(jù)本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與之匹配的小組合作方式，確定小組合作的具體方式和每組的人數(shù)。主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐操作水平和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況對(duì)其進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組的成員均由不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生組成，為每一位同學(xué)提供參與小組合作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的價(jià)值。在組建好學(xué)習(xí)小組以后，小組成員之間應(yīng)該通過(guò)自行討論確定好本組的發(fā)言代表、記錄員和小組組長(zhǎng)等。較之于其他學(xué)科，初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)大多需要依靠學(xué)生的動(dòng)手操作加以完成，而小組合作有助于幫助學(xué)生更加高效地解決學(xué)習(xí)困難。通過(guò)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生交流、分享與互助，使得每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值得到最大化發(fā)揮。

例如，在制作書簽超鏈接時(shí)，教師在講解之前對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行分組，然后通過(guò)給予每個(gè)小組一定的任務(wù)，讓小組之間探討和討論之后來(lái)進(jìn)行操作，小組中每一個(gè)成員的任務(wù)各不相同，通過(guò)任務(wù)分配讓每一個(gè)成員都能夠發(fā)揮自己的價(jià)值，進(jìn)而在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)中都得到收獲。這樣一來(lái)，小組自主學(xué)習(xí)的模式就形成了，讓學(xué)生能夠在小組中找到自主學(xué)習(xí)的方法，并且能夠通過(guò)小組的力量來(lái)解決自己遇到的問(wèn)題，也加強(qiáng)了同學(xué)之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、改變傳統(tǒng)的授課方式

對(duì)于數(shù)學(xué)信息技術(shù)來(lái)說(shuō)它的操作性能比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法能夠真正的從操作上來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如果只是單純的教師通過(guò)口述的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么這節(jié)課基本上起不了什么作用。初中信息技術(shù)教師應(yīng)該積極更新自身的授課方式，學(xué)習(xí)并運(yùn)用更具創(chuàng)意性的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程授課模式下，教師的講授占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，對(duì)于學(xué)生自主性的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。因此，初中信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐操作能力，重視學(xué)生知識(shí)視野的拓展，以更加具備創(chuàng)意性的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。

例如，在插入表格時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)預(yù)習(xí)課本，從課文中找到操作的步驟，然后讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行自主操作，考察學(xué)生能不能達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生在探究的過(guò)程中能夠找到學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，即使脫離了教師的講解，也能夠從書本中找到學(xué)習(xí)的方法和步驟，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，很多同學(xué)在這種方法下能夠自己鍛煉探究能力，為今后在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中打撈基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

對(duì)于新的教學(xué)改革下的教學(xué)課堂應(yīng)該是活潑、積極、樂(lè)觀的一種教學(xué)氛圍，才能夠使得學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，良好的課堂環(huán)境使教學(xué)成功了一半。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極構(gòu)建良好的課堂氛圍。初中階段的學(xué)生對(duì)于外界具有極強(qiáng)的好奇心，積極、活躍的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，較之于其他課程，信息技術(shù)課程的多媒體優(yōu)勢(shì)更為明顯，教師可以將聲音、影像、圖像等多種視聽手段用于課堂教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有趣味性的學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如：在設(shè)置文本效果時(shí)，利用Word來(lái)進(jìn)行賀卡的制作，給老師送上教師節(jié)禮物。通過(guò)在課堂上學(xué)到的圖片插入和文本設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)來(lái)進(jìn)行卡片的制作，發(fā)揮自己的聯(lián)想力和豐富的想象力，應(yīng)用到卡片的制作中，選取自己喜歡的顏色、文字和圖畫，這樣一來(lái)就形成了自己鮮明的賀卡特色，然后教師將賀卡采集上來(lái)，對(duì)每一個(gè)可卡進(jìn)行打分，讓學(xué)生們通過(guò)公開投票的方式來(lái)選去最美賀卡，給予最美賀卡的作者給予最高的鼓勵(lì)，這種方法引起了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的極大興趣，學(xué)生在興趣的崔使下更具有探究精神。在課堂中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵;讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，能有效解決學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的難題，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ);任務(wù)的巧妙設(shè)計(jì)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)、獨(dú)立思考的能力;寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能減輕學(xué)生的精神壓力、心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更容易接受知識(shí);通過(guò)對(duì)比評(píng)價(jià)，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;自信心的樹立，使學(xué)生充滿了活力，遇到問(wèn)題時(shí)就會(huì)主動(dòng)參與討論，在討論的過(guò)程中能有效打開他們的思路，增強(qiáng)他們的記憶力，從而提高課堂聽課效率。新的教學(xué)方法，是打造高效課堂的法寶。

綜上所述，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，為了培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相契合的人才，必須重視初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)。高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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