基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式

金水英

摘要：文章在介紹Seminar內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，具體闡述基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式的實(shí)施過程，針對(duì)實(shí)踐操作中可能存在的問題，提出該雙語教學(xué)模式順利實(shí)施的保障。本文的研究旨在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)《公司理財(cái)》雙語課程的積極性，以達(dá)到理論根植于實(shí)踐而又服務(wù)于實(shí)踐的目的。

關(guān)鍵詞：Seminar教學(xué)法;《公司理財(cái)》雙語課程;教學(xué)模式

一、Seminar教學(xué)法簡介

Seminar 一詞源自拉丁文的“seminarium”，原意為“苗圃”、“發(fā)祥地”，后轉(zhuǎn)意為學(xué)校里學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，師生共同研討學(xué)問，進(jìn)行課堂討論。理論界對(duì)于Seminar的概念界定一直存在爭議。馬啟民（2003）將Seminar界定為一種教學(xué)范式，認(rèn)為Seminar有著明確的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。萬秦華（2004）將 Seminar 看作是以學(xué)生為中心的一種教學(xué)模式，是相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)教學(xué)方法的集合。本研究出發(fā)點(diǎn)在于關(guān)注微觀的課堂教學(xué)實(shí)施狀況，因此將Seminar界定為教學(xué)法，它是以教師和學(xué)生為共同教學(xué)主體，最大限度地就某一研究主題進(jìn)行互動(dòng)討論的一種交互式教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相比，Seminar教學(xué)法具有互動(dòng)性、民主性、激勵(lì)性和學(xué)術(shù)性的鮮明特點(diǎn)（陳潭、程瑛，2004），其目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

Seminar式的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，由教師概要式講述和專題研究討論兩大部分組成。在第一部分，教師系統(tǒng)概述某專題的知識(shí)點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解該專題的知識(shí)構(gòu)架和研究方法，接著提出課堂將要討論的相關(guān)主題和要求，并將它們分派給學(xué)生。第二部分是課程交流的主干。學(xué)生根據(jù)自己的研究方向和興趣，圍繞分派的主題內(nèi)容搜集資料、論據(jù)，做好充分準(zhǔn)備。然后在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與教師、其他學(xué)生就主題展開討論交流，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到真正理解和吸收專業(yè)知識(shí)的效果。

二、基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式實(shí)施過程

目前，國內(nèi)高?！豆纠碡?cái)》雙語教學(xué)方法大多為“傳授知識(shí)—接受知識(shí)”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在筆者多年《公司理財(cái)》雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，本研究引入Seminar教學(xué)理念，構(gòu)建了《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式。

目前，筆者所在學(xué)?！豆纠碡?cái)》雙語課程每周開設(shè)2課時(shí)，每課時(shí)40分鐘。由于第二部分專題研究討論之前，需要學(xué)生花大量的課外時(shí)間搜集查閱文獻(xiàn)資料，并圍繞主題進(jìn)行小組討論。第一部分教師概要式講述可提前一周完成，第二部分專題研究討論安排在后續(xù)一周進(jìn)行。本文以《公司理財(cái)》雙語課程中資本結(jié)構(gòu)（Capital Structure）專題內(nèi)容為例，說明基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式在2周4課時(shí)（160分鐘）課堂中的實(shí)施過程。

（一）教師概要式講述（80分鐘）

Seminar教學(xué)的開展，需要學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和基本研究方法。在此部分，由任課教師系統(tǒng)地介紹資本結(jié)構(gòu)涉及的專業(yè)詞匯、基本知識(shí)點(diǎn)，主要包括公司不同籌資方式、資本成本計(jì)算方法、資本結(jié)構(gòu)內(nèi)涵及資本結(jié)構(gòu)研究方法。然后，任課教師提出細(xì)化后的討論主題（如資本結(jié)構(gòu)是否影響公司價(jià)值）與要求。接著，教師將班級(jí)分為若干小組，小組成員間自行分配任務(wù)。最后，教師布置學(xué)生課后搜集資料，為下次專題研究討論課做好充分準(zhǔn)備。

考慮到學(xué)生英文水平的提升是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這部分教師使用英文講述的比例可視學(xué)生的接受能力而定。如果“資本結(jié)構(gòu)”專題內(nèi)容安排在《公司理財(cái)》雙語課程的前半段，學(xué)生的英語聽說能力相對(duì)處于較弱狀態(tài)，授課語言不宜采用過多的英文講述;如將“資本結(jié)構(gòu)”專題內(nèi)容安排在課程的后半段，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的英語聽說能力應(yīng)有較大提升，除了首次接觸的專業(yè)詞匯，大部分內(nèi)容教師可用英文進(jìn)行講述。

（二）專題研究討論（80分鐘）

具體而言，基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)專題研究討論課包括五個(gè)環(huán)節(jié)：主持人介紹、主題宣講、回應(yīng)人發(fā)言、討論與交流、總結(jié)與評(píng)價(jià)。

1. 主持人介紹（5分鐘左右）

主持人（一般由任課教師擔(dān)任）概要地回顧資本結(jié)構(gòu)基本知識(shí)點(diǎn)，接著宣布本次課要討論的主題——資本結(jié)構(gòu)是否影響公司價(jià)值，說明主題討論的注意事項(xiàng)，以及每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。此環(huán)節(jié)應(yīng)注意不對(duì)資本結(jié)構(gòu)與公司價(jià)值的關(guān)系作任何界定與評(píng)價(jià)，以免影響后續(xù)環(huán)節(jié)學(xué)生的自我判斷。同樣，這部分教師使用英文講述的比例可視學(xué)生的接受能力而定。

2. 主題宣講（Presentation，25分鐘左右）

各小組報(bào)告人代表小組就教師指定的主題向全班同學(xué)宣講。此環(huán)節(jié)要求小組成員事先查閱大量與資本結(jié)構(gòu)、公司價(jià)值相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)問題的研究前沿有一定的了解，經(jīng)過小組內(nèi)部研究討論后，形成小組對(duì)這一問題的理解，使宣講言之有物、內(nèi)容詳實(shí)。為了充分展示小組工作成果，挑選的報(bào)告人應(yīng)具有較好的口才，能代表小組清晰闡述主題觀點(diǎn)（如資本結(jié)構(gòu)對(duì)公司價(jià)值有影響），并擺出論據(jù)（如早期凈收益理論、公司所得稅條件下的MM理論、權(quán)衡模型等理論依據(jù)，或者一些實(shí)證數(shù)據(jù)）說明理由。通過該過程，能反映小組對(duì)主題研究的深入程度及成員間的合作研究能力。為了鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)報(bào)告人盡量使用英文發(fā)言，如確有困難，應(yīng)保證論點(diǎn)、論據(jù)等基本內(nèi)容用英文表達(dá)。

3. 回應(yīng)人發(fā)言（10分鐘左右）

報(bào)告人發(fā)言完畢后，小組其他成員先進(jìn)行補(bǔ)充性發(fā)言。接著，教師引導(dǎo)班級(jí)其他同學(xué)針對(duì)報(bào)告人和小組成員的發(fā)言進(jìn)行提問、批評(píng)、商榷等多種形式的評(píng)論。報(bào)告人和小組成員在與同學(xué)或教師的交流中作必要的解釋或說明。同樣，此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)發(fā)言人盡量使用英文表述，以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

4. 討論與交流（25分鐘左右）

任課教師根據(jù)報(bào)告人和回應(yīng)人的發(fā)言，圍繞資本結(jié)構(gòu)是否影響公司價(jià)值這一研究主題引導(dǎo)大家就某個(gè)或某幾個(gè)問題（如公司所得稅、財(cái)務(wù)困境成本、代理成本的存在，是否對(duì)資本結(jié)構(gòu)與公司價(jià)值的關(guān)系有影響）進(jìn)行有針對(duì)性的討論。這一過程實(shí)際上是學(xué)生之間自由的辯論過程，是課堂中最精彩的部分。學(xué)生可以對(duì)發(fā)言人（報(bào)告人及先前的發(fā)言者）的觀點(diǎn)、論據(jù)提出批評(píng)意見，發(fā)言人也可以進(jìn)行解釋、補(bǔ)充、反批評(píng)。該部分教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)開放、寬松、民主的學(xué)術(shù)討論氛圍，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的知識(shí)積累和思辨才智。通過這一環(huán)節(jié)的交流互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)的飛躍。這一部分由于往來互動(dòng)、思維碰撞激烈，學(xué)生可以視自己的語言駕馭能力靈活地使用英文進(jìn)行表達(dá)。

5. 總結(jié)與評(píng)價(jià)（15分鐘左右）

在此環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生在討論過程中提到的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充講解，并就資本結(jié)構(gòu)與公司價(jià)值關(guān)系的不同觀點(diǎn)進(jìn)行簡單梳理（如將這些觀點(diǎn)歸入早期的資本結(jié)構(gòu)理論、現(xiàn)代資本結(jié)構(gòu)理論）。接著，任課教師對(duì)本次Seminar教學(xué)課進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，指出本次課所取得的收獲、存在的不足。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)資本結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了充分的前期準(zhǔn)備，并且在課上進(jìn)行了討論交流，此環(huán)節(jié)教師可使用較高比例的英文進(jìn)行總結(jié)述評(píng)。

Seminar教學(xué)課結(jié)束時(shí)，教師可發(fā)放教學(xué)效果評(píng)價(jià)表讓學(xué)生填寫，以收集學(xué)生對(duì)本次Seminar課效果的評(píng)價(jià)和建議，并讓學(xué)生上交小組研究報(bào)告，結(jié)合課上學(xué)生發(fā)言討論表現(xiàn)，教師給出本次教學(xué)課的學(xué)生成績，以作為學(xué)生《公司理財(cái)》雙語課程平時(shí)成績的一部分。

三、基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式實(shí)施保障

基于Seminar教學(xué)法的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《公司理財(cái)》雙語課程的主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作研究能力。但是，對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師和學(xué)生來說，基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式實(shí)施中會(huì)存在一些問題。比如，部分小組的資料準(zhǔn)備不充分，主題宣講環(huán)節(jié)的發(fā)言質(zhì)量不高;教學(xué)課目標(biāo)不明確，討論與交流難以切中要點(diǎn);有些學(xué)生不習(xí)慣當(dāng)眾發(fā)言，課堂討論氣氛不夠活躍。此外，學(xué)生的英文聽說能力有限，也會(huì)在一定程度上影響發(fā)言討論的效果。

為了確?；赟eminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，建議做好以下幾方面的保障。

（一）課堂目標(biāo)和交流制度清晰明了

在Seminar《公司理財(cái)》雙語教學(xué)課開始前，必須給學(xué)生樹立一個(gè)既定目標(biāo)，讓學(xué)生在上課前就明白這堂課討論交流的公司理財(cái)議題是什么，教師對(duì)學(xué)生的要求如何。在定向目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生才能在收集資料、預(yù)習(xí)工作中做到有的放矢，在眾多信息中找到問題的關(guān)鍵所在。

作為一種互動(dòng)性很強(qiáng)的Seminar雙語教學(xué)課，還必須制訂清晰的交流制度，以利于參與者相互配合，共同創(chuàng)造良好的交流氛圍。教學(xué)課之前，教師必須做大量的準(zhǔn)備工作，擬定詳細(xì)的、具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的人員分工、宣講發(fā)言、討論與交流、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等操作規(guī)范，在制度的運(yùn)作上，必須嚴(yán)格、公正、一視同仁。

（二）任課教師精通Seminar教學(xué)法

在Seminar《公司理財(cái)》雙語教學(xué)過程中，任課教師雖然不是課堂的主角，但是對(duì)整個(gè)課堂起到由始至終穿針引線的作用。這就要求教師精通Seminar教學(xué)法，選題、討論、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)均需要教師具有廣博的《公司理財(cái)》專業(yè)知識(shí)、良好的英文表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力。

具體的，教師應(yīng)當(dāng)努力營造“活而不亂，爭而不吵”的討論交流氛圍，培養(yǎng)探索真理而不攻擊他人自尊的學(xué)術(shù)態(tài)度。當(dāng)課堂暫時(shí)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，主持人可采用總結(jié)、設(shè)問等多種方法調(diào)動(dòng)大家的積極性。當(dāng)同學(xué)們的討論發(fā)生爭執(zhí)的時(shí)候，教師應(yīng)適時(shí)介入加以協(xié)調(diào)，避免事態(tài)向消極方向發(fā)展;對(duì)于學(xué)生提出的觀點(diǎn)，教師應(yīng)給予及時(shí)到位的點(diǎn)評(píng)，在進(jìn)行客觀正確的專業(yè)知識(shí)剖析的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的討論熱情與鉆研精神給予贊許鼓勵(lì);此外，教師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的目光，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并捕捉討論中的思維火花，并盡可能將這些智慧的閃光點(diǎn)串聯(lián)在一起，不斷派生形成系統(tǒng)有價(jià)值的理論體系。

（三）學(xué)生課前準(zhǔn)備工作充分

Seminar《公司理財(cái)》雙語教學(xué)課的主角是學(xué)生，Seminar成功與否很大程度上取決于他們?cè)诮虒W(xué)課前所做的準(zhǔn)備工作。這要求學(xué)生明確需要討論的公司理財(cái)相關(guān)主題，事先查閱大量與討論主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)問題的研究前沿有一定的了解和思考，經(jīng)過小組內(nèi)部研究討論后，形成小組對(duì)這一問題的看法和觀點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，需要學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)形成合理的分工，安排好小組每位同學(xué)具體承擔(dān)的工作任務(wù)。比如，文筆出眾的同學(xué)負(fù)責(zé)將小組的觀點(diǎn)撰寫成書面研究報(bào)告，口才較好的同學(xué)負(fù)責(zé)在Seminar課堂中進(jìn)行宣講發(fā)言，其他同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)宣講人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充說明。

（四）英文語言比例應(yīng)用靈活

Seminar《公司理財(cái)》雙語教學(xué)課中，為了鍛煉學(xué)生的英文思維應(yīng)用能力，教師和學(xué)生應(yīng)采用適當(dāng)?shù)挠⑽恼Z言進(jìn)行表述發(fā)言。由于學(xué)生的英文水平提升有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，為了保證Seminar教學(xué)效果，在《公司理財(cái)》雙語課程的不同時(shí)間段，Seminar教學(xué)課采用英文語言的比例應(yīng)有所不同。在課程開設(shè)的初始階段，學(xué)生的聽說能力相對(duì)處于較弱狀態(tài)，教師授課語言不宜采用過多的英文，專題討論環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言、討論所用的語言也可中英文結(jié)合。隨著課程的后續(xù)深入，學(xué)生的英語聽說能力不斷提升，這時(shí)可在課堂中適當(dāng)增加英文語言比例。等到課程收尾時(shí)，整堂課盡可能采用全英文授課、發(fā)言、討論。

總之，在《公司理財(cái)》雙語課程上實(shí)施Seminar教學(xué)法是一種較新的教學(xué)模式，我們無論是在理論還是實(shí)踐方面都需要多下功夫。隨著教學(xué)研究的不斷深入，基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》雙語教學(xué)模式將會(huì)得到不斷的完善，課堂上會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生樂學(xué)，教師樂教”之欣欣向榮的景象。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬啟民.Seminar教學(xué)范式的結(jié)構(gòu)、功能、特征及其對(duì)中國大學(xué)文科教學(xué)的啟示[J].比較教育研究，2003（02）.

[2]萬秦華.“Seminar”教學(xué)模式對(duì)體育院校教學(xué)的啟示[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（04）.

[3]陳潭，程瑛.Seminar教學(xué)法、案例教學(xué)法及其教學(xué)模型構(gòu)建[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2004（04）.

*本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于Seminar教學(xué)法的《公司理財(cái)》（Corporate Finance）雙語教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（2014SCG030）的研究成果。

（作者單位：浙江師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）