提升心理關(guān)懷促進(jìn)技工教育發(fā)展

孫永清

摘要：心理關(guān)懷是技工院校師生關(guān)系健康發(fā)展的重要途徑，注重心理關(guān)懷，提升技工教育的發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生乃至社會的共同關(guān)注和參與。

關(guān)鍵詞：提升 心理關(guān)懷 技工教育 發(fā)展

技工院校學(xué)生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，由于長期得不到關(guān)注，往往在心理、道德、交往等方面容易出現(xiàn)問題。因此，心理關(guān)懷對技工院校學(xué)生具有重要作用。通過心理關(guān)懷可以培養(yǎng)和造就數(shù)以萬計德技雙馨的技能人才，對于促進(jìn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，具有重大現(xiàn)實意義。

一、技工教育者應(yīng)提升心理關(guān)懷的思想

1、教師自身的心理關(guān)懷能夠科學(xué)的推動教育的發(fā)展

作為技工教育者我們不能拿嚴(yán)格的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃來規(guī)定每一位學(xué)生，不能高高在上指手畫腳，應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)心世界，去了解學(xué)生，去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及他的情感世界。一個擁有心理關(guān)懷素質(zhì)的教師首先他應(yīng)該把握教育發(fā)展的整體方面，指引學(xué)生去真實的體驗生活、學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有獨(dú)特的愛好，具備自主的個性，不斷的提升學(xué)生自我的素質(zhì)。心理關(guān)懷是雙方共同促進(jìn)和諧發(fā)展的一個教育過程，在這個過程中作為教育的本身更應(yīng)該重視每一位學(xué)生整體性的發(fā)展，以學(xué)生的幸福為最終目標(biāo)，使教育健康的發(fā)展。

2、心理關(guān)懷要尊重學(xué)生的情感體驗

教育如果只是一味追求知識的本位忽略學(xué)生的情感體驗是失敗的教育。作為學(xué)生他們本身是需要教育者來關(guān)注的，他們內(nèi)心更加渴望教師對他們的尊重。因此我們的教育不能麻木的一味灌輸，既要有情感的交流又要有良好的知識溝通，同時又要具有學(xué)生自我的人生感悟和情感體驗。而目前在我們技師學(xué)院普遍存在的現(xiàn)象是如何幫助學(xué)業(yè)差的學(xué)生來提高學(xué)習(xí)成績，幫助他們掌握技能、就業(yè)以及更好的適應(yīng)未來社會。教育本身沒有錯，錯的是教育者對教育的真正意義的理解，這樣會給學(xué)生造成內(nèi)心的焦慮與恐懼，他們本能的抵觸教育的關(guān)懷。無論是學(xué)業(yè)成績好的學(xué)生還是學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生，他們都希望從教師那里獲取積極的情緒體驗，渴望得到自信和鼓勵。這樣更能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的動力和耐心。

3、心理關(guān)懷要強(qiáng)化教師要自我

一名學(xué)生能否健康的發(fā)展，能否做到真正意義上的成功，首先取決于他能不能對社會具有足夠的辨別能力和良好的行為習(xí)慣，而這些都需要我們教師自我素質(zhì)的潛移默化和言傳身教的影響。作為技師學(xué)院的教師更具有特殊的職業(yè)特性，他們面臨的是一群特殊年齡段的學(xué)生。學(xué)生對我們每一位教師都抱有信賴和期望，他們不是一無所知，而是處處留心教師的一舉一動、一言一行，教師的一點(diǎn)小錯誤可能會給他們帶來極大的失望，教師的一點(diǎn)鼓勵也可能會使他們感到無比的激動。因此教師必須對自己的自身修養(yǎng)提出更加嚴(yán)格的要求。這就意味著教師眼面臨一種更高的人自我挑戰(zhàn)，我們必須不斷的完善自我人格，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，給學(xué)生以身立教的榜樣，感化學(xué)生人格。

4、關(guān)懷型教師用行動踐行自己的關(guān)懷品格

曾經(jīng)有教育家說過教師只有用行動來踐行自己的關(guān)懷，才能讓學(xué)生在教育的環(huán)境中不斷成長壯大才能讓學(xué)生成為一個有理想，有修養(yǎng)，有真善美的完整的人。我們要注意學(xué)生個性的差異，尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的不同需要，激發(fā)興趣，創(chuàng)建能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人格態(tài)度和掌握技術(shù)的能力。相信學(xué)生的認(rèn)知能力，傾聽他們的心聲，鼓勵學(xué)生把自己所感受到的踐行品格放在社會上去體驗使他們意識到自我的能力和價值。

二、技工院校教師在實施教育過程中應(yīng)如何提升心理關(guān)懷

1、教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修為

心理關(guān)懷型教師要不斷的完善自我的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，不僅僅要有良好的道德情操和扎實專業(yè)知識，還要具備能夠預(yù)測未來教育發(fā)展的趨向和研究未來教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的能力，這樣才能從情感上、思想上、人格上以及知識上來對學(xué)上產(chǎn)生影響。在教育的過程中教師要敢于接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，包括學(xué)生提出的肯定性或否定性的意見，包容學(xué)生，用良好的自身修為去幫助每個學(xué)生進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，完善學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)他們?nèi)シe極面對人生。

2、師生之間良好的交流

交流發(fā)生在你我之間，當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行個別交流時，教師要注意，學(xué)生本身是一個有生命的人，我們要理解學(xué)生所要表達(dá)的情感信息，思考學(xué)生為什么會有這樣的想法。作為教師要耐心的，無選擇的傾聽學(xué)生的心聲，在交流的過程中應(yīng)注意到傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學(xué)生，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。學(xué)生受到挫折時，投以鼓勵的目光；學(xué)生取得好成績時，送去贊賞的笑容。教師不要循循善誘的尋求整齊劃一的答案，師生間要互相找出缺點(diǎn)，科學(xué)的進(jìn)行思考 。心理關(guān)懷教育的有效方法是徐是法。敘事法把學(xué)生以及他們自己的生活史聯(lián)系起來，給學(xué)生提供一種道德情境，讓學(xué)生發(fā)揮道德想象去體驗，有助于學(xué)生的理解與被理解。

3、給學(xué)生搭建有效的社會實踐平臺

在良好的師生心理關(guān)懷中是讓學(xué)生感受到教師給予他的關(guān)懷行為和他對這種行為作出的一種道德行為反應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)懷，是對教師最大的獎賞，也是對教師關(guān)懷行為的最好強(qiáng)化。給師生提供一個共同的社會實踐平臺，在實踐中我們逐步了解了社會，開闊了視野，增長才干，并在社會實踐活動中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價值能夠進(jìn)行客觀評價的同時也懂得如何與他人更好的建立這種人文關(guān)懷。學(xué)生對自己的未來有一個正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識并將之與社會相結(jié)合的信心和動力。

4、心理關(guān)懷型教師要充分認(rèn)可學(xué)生的行為

動機(jī)強(qiáng)化理論強(qiáng)調(diào)，教師對學(xué)生的評價能夠增強(qiáng)或降低學(xué)生的情感、思想、人格等方面重要力量。學(xué)生在心理上都希望自己的能力得到教師的認(rèn)可，同學(xué)的肯定和承認(rèn)。他們都不是教育的被動接受者，而是主動探索者，并且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師要不斷的對學(xué)生做出的反應(yīng)給予回應(yīng)，教師應(yīng)該賦予學(xué)生與現(xiàn)實相符的積極的自我形象，體現(xiàn)出對他們的尊重，為他們創(chuàng)造條件，發(fā)掘?qū)W生潛力，而不能把教師的意愿強(qiáng)加于學(xué)生身上。給予學(xué)生充分的認(rèn)可很重要，他能將學(xué)生脆弱的思想得到提升，能夠鼓勵和鞏固學(xué)生不斷的前行，樂于接受教育，健康穩(wěn)步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健敏.關(guān)愛教育的教學(xué)實施模式[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2001，（3）.