試論如何做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)

廖業(yè)波

摘要：目前，為了給予畢業(yè)生適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)，許多高校實(shí)施了對(duì)離校未就業(yè)畢業(yè)生的跟蹤與指導(dǎo)服務(wù)。但是在實(shí)際情況中，高校離校未就業(yè)畢業(yè)生的指導(dǎo)和服務(wù)還跟不上時(shí)代進(jìn)步的步伐，還存在著很多不足。本文通過分析高校畢業(yè)生離校未就業(yè)原因分析、現(xiàn)狀，對(duì)做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)提出了幾點(diǎn)建議措施，以期能夠促進(jìn)高校畢業(yè)生指導(dǎo)工作的完善。

關(guān)鍵詞：離校未就業(yè) 高校畢業(yè)生 職業(yè)指導(dǎo)

高校學(xué)生在獲得高校畢業(yè)證書離開學(xué)校之后，由于種種原因，沒有找到工作落腳點(diǎn)，如：有的學(xué)生想?yún)⒓庸珓?wù)員、銀行事業(yè)單位考試，不打算就業(yè)，有自己打算的；有的學(xué)生想回家準(zhǔn)備接受家族企業(yè)的；還有一部分由于身體等原因就業(yè)困難。根據(jù)麥克思《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2013屆碩士、本科、高職高專畢業(yè)生分別低于2012屆同期11、12、13個(gè)百分點(diǎn)，碩士畢業(yè)生簽約率為26%，高職高專簽約率為32%，本科畢業(yè)生簽約率為35%，即便是2012屆學(xué)生畢業(yè)半年后仍舊有10%畢業(yè)生沒有就業(yè)。因此，為了做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，高校要積極主動(dòng)建立長效機(jī)制，加強(qiáng)調(diào)查研究，提高就業(yè)服務(wù)水平，盡快使高校畢業(yè)生就業(yè)，從而促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。

一、 高校畢業(yè)生離校未就業(yè)原因分析

1、不愿意就業(yè)，就業(yè)預(yù)期缺乏合理性

一些屬于獨(dú)生子女的高校畢業(yè)生，由于父母的溺愛，受社會(huì)不良風(fēng)氣影響等原因，好逸惡勞、沉迷與游樂中。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的畢業(yè)生，父母沒有強(qiáng)烈督促子女就業(yè)的意愿，導(dǎo)致這部分畢業(yè)生缺乏就業(yè)主觀能動(dòng)性，寧肯回家啃老也不愿意就業(yè)，主觀上比較回避職場(chǎng)，寧愿在社會(huì)上“漂浮”。另外，在高校學(xué)習(xí)和生活中，環(huán)境是相對(duì)封閉的，學(xué)習(xí)過程與市場(chǎng)實(shí)際需求具有差異性，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)滯后，導(dǎo)致很多高校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)預(yù)期過高錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)，就業(yè)預(yù)期往往高于職場(chǎng)實(shí)際，缺乏合理性。如：就業(yè)預(yù)期高于用人單位給予的就業(yè)崗位，就會(huì)導(dǎo)致他們寧愿等待、選擇觀望。等走到盡頭，才發(fā)現(xiàn)自己被非理性的欲望拋棄了。

2、缺乏專業(yè)技能和知識(shí)，不善于處理人際關(guān)系

有些高校畢業(yè)生缺乏崗位必須的技能等級(jí)證書和職業(yè)資格證書，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能不扎實(shí)，和用人單位崗位要求相差甚遠(yuǎn)，崗位能力不足，從而在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰，導(dǎo)致失敗。另外，高校畢業(yè)生實(shí)際關(guān)系適應(yīng)能力差，不善于處理人際關(guān)系。由于經(jīng)驗(yàn)和能力上的不足，在勞動(dòng)關(guān)系沒有正式建立的試用期，當(dāng)遇到人際問題的時(shí)候，他們意氣用事，不能理性的應(yīng)付，動(dòng)輒跳槽禮制，不能科學(xué)的化解矛盾，從而導(dǎo)致人際交往困難，職場(chǎng)穩(wěn)定性差，影響到了他們職場(chǎng)的自我效能感和求職動(dòng)力。

3、 就業(yè)環(huán)境有失公允，不善于組織求職材料

目前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的增長，當(dāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求時(shí)，很多用人單位對(duì)求職者提出各種不合理限制性的條件，雖然打著用人自主權(quán)的幌子，但是具有各種就業(yè)歧視，如：一些用人單位獨(dú)樹一幟“發(fā)明”了姓氏歧視、屬相歧視、要就所用之人要具有酒量等等，最為常見的是性別、年齡、、婚姻、地域、戶籍等歧視，導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境失去了公平、公正，從而在成了高校畢業(yè)生就業(yè)困難。另外，一些高校畢業(yè)生不善于組織求職材料，把握求職面試的細(xì)節(jié)問題，不善于收集、分析就業(yè)信息，不善于運(yùn)用表達(dá)技巧，從而在細(xì)節(jié)上增加了求職面試的難度，無法突顯個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。并且還有一部分高校畢業(yè)生由于家庭發(fā)生變故、身體素質(zhì)下降、出國各項(xiàng)準(zhǔn)備、大學(xué)生村官考試、公務(wù)員考試等偶發(fā)性原因，導(dǎo)致出現(xiàn)高校畢業(yè)生未能就業(yè)的現(xiàn)象。

二、 離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

1、高校人才培養(yǎng)機(jī)制單一，畢業(yè)生基礎(chǔ)信息有效性低

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)困難主要表現(xiàn)：一方面社會(huì)需要的人才供應(yīng)不足，另一方面，大量畢業(yè)生找不到工作，勞動(dòng)者的技能結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有的就業(yè)崗位技能結(jié)構(gòu)錯(cuò)位，導(dǎo)致大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。當(dāng)前，在很大程度上，我國高校生存與發(fā)展主要依賴于教育行政管理部門的規(guī)定和計(jì)劃，辦學(xué)自主權(quán)的空間有限，與社會(huì)發(fā)展、需求嚴(yán)重脫節(jié)，人才培養(yǎng)方式呈現(xiàn)出重結(jié)果輕過程，重程序輕個(gè)性等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置等不合理，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不相符，培養(yǎng)他機(jī)制單一，成了高校畢業(yè)生未就業(yè)的根本原因。同時(shí)，畢業(yè)生在離開學(xué)校所在地之后，只有5%左右的學(xué)生聯(lián)系方式有效，大部分畢業(yè)生失去了聯(lián)系，導(dǎo)致高校對(duì)畢業(yè)生后續(xù)就業(yè)跟蹤和服務(wù)產(chǎn)生了阻礙。雖然高校人才服務(wù)機(jī)構(gòu)為了方便今后的就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)沒有就業(yè)的學(xué)生設(shè)立了專門檔案，實(shí)行了實(shí)名登記。但是，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行了信息收集，并沒有后續(xù)內(nèi)容，只把信息提交到了相關(guān)部門，導(dǎo)致對(duì)離校未就業(yè)學(xué)生的跟蹤出現(xiàn)中斷，不能定期復(fù)核學(xué)生的信息。

2、 高校職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效的管理機(jī)制

（1）很多高校把職業(yè)指導(dǎo)工作等同于就業(yè)政策宣傳、畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)辦理等，忽視了“出口暢”，只重視“進(jìn)口旺”，職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏全員化、協(xié)作化、全程化的政策、人才、資金支持。同時(shí)，高校職業(yè)指導(dǎo)課程體系的理論教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，以求之面試為主，以大班教學(xué)為主，有的甚至只發(fā)教材不僅課堂，重心置于就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)上，讓學(xué)生自學(xué)或者以講座、就業(yè)報(bào)告會(huì)為主，并且不少高校將職業(yè)指導(dǎo)課程安排在最后一個(gè)學(xué)年或?qū)W期中，課程設(shè)置在時(shí)間安排上不合理，導(dǎo)致教育教學(xué)效果不佳。

（2）由于師資力量、資金等原因的影響，高校沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不到位。高校只為學(xué)生精心打造了一整套完備的培養(yǎng)計(jì)劃，長期強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該怎么學(xué)，從不關(guān)心學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，不關(guān)心學(xué)生將來想干什么，能干什么，需要什么等問題，導(dǎo)致一些學(xué)生脫離了社會(huì)實(shí)際，盲目、被動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校職業(yè)指導(dǎo)工作具備職業(yè)指導(dǎo)師資資格人員比較少，大都由學(xué)校的班主任、行政人員、輔導(dǎo)員兼職，師資隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化程度不高，穩(wěn)定性差。

（3）大部分高校職業(yè)指導(dǎo)工作不深入、系統(tǒng)，只輔導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)到離校的職業(yè)指導(dǎo)，把職業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)象限定為在校學(xué)生，對(duì)離校學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)、職業(yè)發(fā)展等缺乏足夠的人文關(guān)懷，讓學(xué)生自己在社會(huì)上解答、摸索。同時(shí)，畢業(yè)生普遍對(duì)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)所提供的日服務(wù)不滿意，認(rèn)為并不能給予他們有效的幫助，并且人才服務(wù)機(jī)構(gòu)也沒有主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生了解情況，沒有主動(dòng)給予學(xué)生提供幫助，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了高校畢業(yè)生離校未就業(yè)的現(xiàn)象。

三、做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的建議措施

1、加強(qiáng)科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀教育，深化人才培養(yǎng)機(jī)制改革，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（1）職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)發(fā)展觀的基石，職業(yè)道觀是其核心，職業(yè)實(shí)踐觀是其關(guān)鍵所在。為了不斷的融合、協(xié)調(diào)推進(jìn)自己職業(yè)生涯發(fā)展與社會(huì)、用人單位的需求，職業(yè)發(fā)展觀指導(dǎo)和引領(lǐng)職業(yè)人不斷的實(shí)現(xiàn)人職匹配。在職業(yè)價(jià)值觀教育中，為了樹立正確的職業(yè)待遇觀、地位觀、苦樂觀，就要建立合理的職業(yè)語氣，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)定位，把“自我成長、追求成就感”等放在擇業(yè)目標(biāo)首位，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)道德情感，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，把職業(yè)道德基本規(guī)范融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，展現(xiàn)出學(xué)生職場(chǎng)風(fēng)采，同時(shí)要引導(dǎo)他們呢進(jìn)行正確的發(fā)展定位，了解自己的性格、興趣、價(jià)值觀等，幫助他們確立科學(xué)的職業(yè)理想和階段性職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使他們從大一開始就做好職業(yè)生涯準(zhǔn)備和計(jì)劃，為他們提供幫助實(shí)施服務(wù)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用職業(yè)目標(biāo)、理想、發(fā)展來思考職業(yè)活動(dòng)中的問題。

（2）要建立與社會(huì)行業(yè)企業(yè)協(xié)同、合作育人機(jī)制，深化人才培養(yǎng)機(jī)制改革，優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置，使企業(yè)參與教學(xué)過程、課程設(shè)計(jì)，加大實(shí)踐教學(xué)力度，最大程度縮短與社會(huì)的對(duì)接成本，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）高校要具有針對(duì)性的在學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，啟蒙和培育企業(yè)家精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，傳授基本的創(chuàng)業(yè)方法和技能，引導(dǎo)具備條件的高校畢業(yè)生走向創(chuàng)業(yè)道路，如：提哦共政策咨詢，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，傳授基本的創(chuàng)業(yè)方法、技能，創(chuàng)建，開業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化、跟蹤、融資扶持等“一條龍”服務(wù)。

2、重視對(duì)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)教育，提供更加豐富有效的就業(yè)信息

在宣傳就業(yè)的時(shí)候，很多高校一般都是強(qiáng)調(diào)就業(yè)難，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，然后在分析原因，提出要求，增加了學(xué)生的緊迫感。但是，很多學(xué)生在這種重壓下，具有迷茫和無助的情緒，引起了學(xué)生消極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，弱化了他們競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生了回避就業(yè)的主觀意識(shí)。

因此，高校要突出就業(yè)宣傳的正能量，體現(xiàn)出就業(yè)宣傳的正面性，科學(xué)辯證分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)及積極應(yīng)對(duì)態(tài)度，著重宣講國家和地方的就業(yè)政策，提供更加豐富有效的就業(yè)信息，鼓勵(lì)學(xué)生面向基層就業(yè)，宣講就業(yè)流程，引導(dǎo)他們多渠道就業(yè)，如：幫助畢業(yè)生解決他

們?cè)诮M織檔案關(guān)系結(jié)轉(zhuǎn)、簽訂學(xué)習(xí)和就業(yè)協(xié)議等方面存在的問題，使學(xué)生具有積極地心態(tài)，找到希望，增加他們面向未來的信心和能力，加強(qiáng)指導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)就業(yè)，促進(jìn)他們的發(fā)展。

3、深化校企合作，建立廣泛的實(shí)習(xí)基地、供求信息收集機(jī)制和共享機(jī)制

根據(jù)《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，高校要堅(jiān)持開放、協(xié)同、創(chuàng)新的原則，主動(dòng)加強(qiáng)與人才服務(wù)機(jī)構(gòu)和用人單位之間的合作，大力創(chuàng)建供需對(duì)接平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、就業(yè)、社會(huì)需求 良性互動(dòng)。

（1） 推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，引入或聘請(qǐng)企業(yè)人士和行業(yè)專家擔(dān)任課程教師，實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式，選擇相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，把校內(nèi)優(yōu)秀師資輸送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，為人才的供需對(duì)接提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，和諧運(yùn)行企業(yè)與高校人才之間的可持續(xù)供需對(duì)接機(jī)制。

（2）為了開啟學(xué)生就業(yè)的“直通車”，與用人單位建立比較穩(wěn)定、持續(xù)的實(shí)習(xí)合作關(guān)系，開展“訂單”式人才培養(yǎng)，探索以“訂單式”培養(yǎng)的校企深度合作，主動(dòng)聯(lián)姻龍頭企業(yè)，與企業(yè)共同開發(fā)課程，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)要建立健全供求信息的收集機(jī)制，充分利用地區(qū)性公共就業(yè)服務(wù)平臺(tái)和人才服務(wù)機(jī)構(gòu)，定期開展就業(yè)信息分析等工作，為企業(yè)招聘用人提供全面、高校服務(wù)，為畢業(yè)生提供就近就業(yè)服務(wù)。

4、開展職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，建立畢業(yè)生就業(yè)登記和跟蹤回訪制度，開展職業(yè)能力在提升計(jì)劃

（1）高校要幫助畢業(yè)生更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)就業(yè)，開展職業(yè)能力、興趣、操作能力等方面的測(cè)評(píng)。幫助畢業(yè)生重新認(rèn)識(shí)環(huán)境和個(gè)人面臨的問題，充分利用心理學(xué)方法，促進(jìn)職場(chǎng)適應(yīng)、發(fā)展，掌握個(gè)體咨詢相應(yīng)的方法和技術(shù)。如意：傾聽或參與技術(shù)以及影響來訪者技術(shù)等，對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生做好職業(yè)準(zhǔn)備、適應(yīng)、發(fā)展等方面的職業(yè)咨詢，不斷挖掘畢業(yè)生潛力，協(xié)助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)，增強(qiáng)器挫折承受能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（2）開展個(gè)性化、精細(xì)化幫扶，針對(duì)求職面試技巧和人際關(guān)系處理能力等不足的畢業(yè)生，高校要與有關(guān)企業(yè)和社會(huì)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過應(yīng)聘指導(dǎo)、情景再現(xiàn)等形式，聯(lián)合開展崗前培訓(xùn)。在條件具備情況下，對(duì)一些特困生、殘疾生等發(fā)放一定的求職補(bǔ)助，提供更加細(xì)致的“私人定制式”就業(yè)“托底”幫扶，優(yōu)先向用人單位重點(diǎn)推薦，幫助他們找到適合自己的工作崗位，盡快為其提供見習(xí)崗位，加強(qiáng)勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)。最后，要通過開展“一對(duì)一”個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)，隨時(shí)掌握畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)，實(shí)施“一站式”專項(xiàng)職業(yè)指導(dǎo)，推進(jìn)構(gòu)建積極和諧的勞動(dòng)關(guān)系，為其職業(yè)發(fā)展提供更加靈活、貼心的服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

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