高中化學(xué)實驗運用多媒體教學(xué)技術(shù)管窺

王志艷

摘 要：實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。在開展高中化學(xué)實驗的過程中，教師不可避免的會為同學(xué)演示教材中某些化學(xué)實驗的整個流程，但是由于受到各種因素的制約，學(xué)生的觀察效果可能不是很理想，這樣將對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和動手實踐能力產(chǎn)生不利的影響。將多媒體技術(shù)運用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富化學(xué)實驗的內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗內(nèi)容 多媒體 實驗效果 實驗?zāi)芰?/p>

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0185-02

高中化學(xué)作為一門重實驗的教學(xué)科目，是以研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成、變化、性質(zhì)及其應(yīng)用為主要內(nèi)容的自然學(xué)科?？梢哉f，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門課程的關(guān)鍵因素。在開展高中化學(xué)實驗的過程中，教師不可避免的會為同學(xué)演示教材中某些化學(xué)實驗的整個流程，但是由于受到各種因素的制約，學(xué)生的觀察效果可能不是很理想，這樣將對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和動手實踐能力產(chǎn)生不利的影響。而多媒體教學(xué)技術(shù)的引進則很好的解決了上述的問題，它可以將有關(guān)的化學(xué)實驗操作和現(xiàn)象以圖片、視頻或者動畫的形式展示給學(xué)生。隨著課堂容量的增大，教學(xué)內(nèi)容的更新，傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式的缺陷逐漸顯現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中最先進的教學(xué)手段，它具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)勢。下面就多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行了探究。

1 導(dǎo)入實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”，這些都突出了事情開始的重要性，這點同樣適用于高中化學(xué)實驗課程。如果教師可以將本節(jié)課程要講的實驗內(nèi)容以富有趣味性的方式展示給學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將得到有效地激發(fā)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師往往是先告訴學(xué)生們本節(jié)課程的課程安排，然后按照教材的實驗內(nèi)容來為同學(xué)們開展本節(jié)課的實驗授課，這種實驗教學(xué)方式缺乏趣味性和啟發(fā)性，學(xué)生的聽課興趣沒有得到提升，實驗教學(xué)效果自然也不會很高。因此，為了充分地提升學(xué)生的聽課興趣，促使學(xué)生自主投入到化學(xué)實驗教學(xué)中來，教師可以借助多媒體這個教學(xué)工具。通過多媒體將本節(jié)課待講的實驗內(nèi)容以富有啟發(fā)性和趣味性的圖片、視頻或者動畫形式來展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促使學(xué)生自主投入到實驗教學(xué)中來，這樣不僅有利于課程的開展，同時也可以極大地活躍課堂教學(xué)的氛圍，進而有助于化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：教師在講授有關(guān)“原電池原理及其應(yīng)用”部分教學(xué)的時候，可以本著知識與技能統(tǒng)一、過程與方法適應(yīng)的原則，依照學(xué)生已有的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)和其認(rèn)知特點來為學(xué)生設(shè)計一個獨特的教學(xué)過程，借助Flash動畫來為學(xué)生分別演示如下的化學(xué)實驗：將鐵片和銅片分別放到稀硫酸中；將鐵片和銅片先接觸，然后在放入稀硫酸中；先用導(dǎo)線將銅片和鐵片進行連接，然后再放入到稀硫酸中，通過動畫的形式讓學(xué)生對于上述的三個化學(xué)實驗的現(xiàn)象進行仔細(xì)地觀察。學(xué)生由于沒有該部分的知識，對于上述實驗的不同現(xiàn)象可能產(chǎn)生極大地好奇心，這時候教師可以告訴學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就可以解開上述三個實驗現(xiàn)象不同的原因。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到有效的激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情也會得到提升，同時也會促使學(xué)生自主地投入到本節(jié)實驗課的教學(xué)中來，進而達(dá)到活躍化學(xué)實驗課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 增強實驗效果，促進學(xué)生思考

由于學(xué)校實驗條件有限，開展化學(xué)實驗所需的各種實驗器材不足、實驗場所缺乏，加上部分高中化學(xué)實驗操作繁瑣或者危險性大而不要求學(xué)生進行等，致使高中化學(xué)實驗的效果不理想。此外，傳統(tǒng)的課堂實驗教學(xué)過程中，開展化學(xué)實驗所需的藥物少，儀器尺寸小，而實驗室的面積大，學(xué)生人數(shù)多，這樣就不利于后面學(xué)生來清楚地觀察實驗的整個過程，尤其是對實驗的現(xiàn)象和結(jié)果進行觀察，這樣就會大大降低實驗開展的效果；并且高中部分試驗的實驗現(xiàn)象變化快，學(xué)生很難進行細(xì)致地觀察和了解，這樣就使學(xué)生出現(xiàn)印象不深等問題，而多媒體技術(shù)在化學(xué)課程中的應(yīng)用則可以很好地解決上述的問題。通過多媒體的應(yīng)用，可以將實驗中微小的實驗儀器通過投影儀來放大，從而讓全班同學(xué)都可以清楚地觀察演示實驗；為了幫助學(xué)生觀察那些變化快速的實驗現(xiàn)象，教師可以借助多媒體的慢放功能來為同學(xué)們展示實驗的各個微小細(xì)節(jié)，讓學(xué)生徹底明了實驗的現(xiàn)象，從而促使學(xué)生進行積極的思考。

例如：教師在教授二氧化氮、二氧化硫或氯氣制取的時候，由于這些氣體具有一定的毒性，所以操作起來可能有一定的危險性；在氯氣與甲烷進行反應(yīng)的時候，危險性較大，學(xué)生操作起來有一定的困難；又或者在對鋼鐵在潮濕條件下的反應(yīng)或者氨的催化氧化反應(yīng)下的慢速反應(yīng)等，這些實驗在實際操作的時候都具有一定的弊端，這時候教師可以利用數(shù)碼相機將這些不宜開展的實驗現(xiàn)象錄制下來，或者在網(wǎng)上下載一些與其有關(guān)的實驗錄像，通過多媒體來展示給學(xué)生們，從而讓學(xué)生切實的感受到實驗的整個過程，同時也可以引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。

3 開展模擬實驗，提高實驗?zāi)芰?/p>

正如上述所述，化學(xué)作為一門重實驗的自然學(xué)科，其理論知識和規(guī)律均來源于實驗，同時又服務(wù)于實驗。實驗教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中一個重要的組成部分，其對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)及動手實踐能力的提高均具有重要的影響。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往受到時間、地點以及實驗設(shè)備等條件的限制而不能讓學(xué)生實時進行實驗的訓(xùn)練，這樣學(xué)生的實驗?zāi)芰⒌玫綐O大地限制。此外，在開展化學(xué)實驗教學(xué)的時候，某些實驗內(nèi)容不適合在教學(xué)中進行當(dāng)堂演示，如濃硫酸的稀釋實驗，如果將水錯誤的倒入濃硫酸中，將很可能發(fā)生危險，大多數(shù)的有機化學(xué)實驗由于具有一定的危險性而都不適合在課堂上來進行演示。這時候教師如果可以借助多媒體來技術(shù)，通過動畫來模擬實驗的進行，這樣可以讓學(xué)生很好地把握實驗的過程，使學(xué)生切身實際的了解到實驗的整個流程和確切的實驗現(xiàn)象。

例如：教師在講解工業(yè)生產(chǎn)流程部分知識的時候，如果只是以流程圖的形式展示給學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)效果不夠直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也不高，同時對于各個工業(yè)的生產(chǎn)流程也沒有進行很好地把握。這時候教師可以將這些化學(xué)生產(chǎn)流程以動畫的形式來展示給學(xué)生，將動態(tài)的生產(chǎn)過程動態(tài)化，同時對于各個生產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)可以進行局部的放大，從而深化學(xué)生對于各個化學(xué)生產(chǎn)設(shè)備工作原理的理解。

總之，多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進行深入地思考，切實提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，同時也有助于活躍實驗課堂教學(xué)的氛圍，提高化學(xué)實驗教學(xué)的整體質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用也要避免濫用問題，切不可將所有的板書轉(zhuǎn)移到多媒體上?；瘜W(xué)教師授課的過程中應(yīng)時刻把握“多媒體是教學(xué)手段”，而不是教學(xué)的“全部”。因此，在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，化學(xué)教師要注意科學(xué)合理的采用多媒體教學(xué)技術(shù)。

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