對“勘查地球化學”教學與實踐應用的研究

孫珍軍 于赫楠

摘 要：“勘查地球化學”為地質(zhì)類院校資源勘查工程專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，同時也是具有較強應用性、實踐性的課程。作者根據(jù)防災科技學院的辦學理念，結(jié)合學生就業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向，從課堂理論教學內(nèi)容、教學方法、實踐內(nèi)容及實踐方式（方法）等方面進行系統(tǒng)研究與嘗試，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式的不足，提出新的教學模式，提高學生對理論知識聯(lián)系實踐的掌握程度和實踐能力，從而對更好地培養(yǎng)應用型人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：勘查 地球化學 專業(yè)必修課 實踐能力 應用型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0123-02

“勘查地球化學”也稱為“地球化學找礦”或“地球化學探礦”，簡稱“化探”，它是作為一門找礦技術(shù)發(fā)展起來的新興學科，在20世紀60年代中期至80年代最為輝煌。“勘查地球化學”是地質(zhì)類院校資源勘查工程專業(yè)本科生的專業(yè)必修課程之一，是一門應用性、實踐性較強的專業(yè)課程。防災科技學院2006年升為本科院校，2008年開設資源勘查工程專業(yè)，學院堅持“人本治校、特色立校、人才強校、和諧興?！钡霓k學理念，培養(yǎng)具有強烈社會責任感、較強創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應用型人才。所謂應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)實踐的一種專門的人才類型，通常要求熟練掌握一線生產(chǎn)或?qū)嵺`的基礎知識和基本技能，主要從事于一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。學院資源勘查工程專業(yè)學生除部分攻讀研究生以外，參加工作的主要是面向一線的地質(zhì)單位，從事與資源勘查相關的地質(zhì)工作。受現(xiàn)階段地質(zhì)行業(yè)的影響，大多數(shù)畢業(yè)生（大三實習生）所到地質(zhì)單位，從事的工作或?qū)嵙晝?nèi)容均與化探相關，因此具有扎實的“勘查地球化學”理論基礎和熟練掌握各種勘查地球化學方法及程序顯得尤為重要，直接關系到學生在工作中的狀態(tài)和未來的發(fā)展。

因此，加強對勘查地球化學理論教學與實踐教學的研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式的不足，提出新的教學模式，提高學生對理論知識聯(lián)系實踐的掌握程度和實踐能力，從而對更好地培養(yǎng)應用型人才打下堅實的基礎。

1 我?！翱辈榈厍蚧瘜W”教學模式存在的問題

1.1 授課情況

防災科技學院2006年升為本科院校，2013年12月評估通過。作為新增本科院校，與國內(nèi)其他老牌地質(zhì)院校在各方面均存在著較大差距。主要體現(xiàn)在：（1）師資力量不足，防災科技學院自2006年以來開始引進具有碩士或博士學歷的各專業(yè)專任教師。但就目前而言，仍存在一些問題，總體來說師生比較小，全院師生比大約在1∶30～1∶40之間，而地質(zhì)學和資源勘查工程專業(yè)的師生比為1∶25左右，與老牌地質(zhì)院校師生比（吉林大學地球科學學院師生比為1∶8，中國地質(zhì)大學師生比為1∶12）差距較大；年輕教師比例大，防災科技學院35歲以下教師占全院教師76%，地質(zhì)學和資源勘查工程專業(yè)的35歲以下任課教師占該兩專業(yè)任課教師43%；（2）授課經(jīng)驗不足，年輕教師比例過大，普遍缺乏經(jīng)驗，對該門課程更是缺少實踐經(jīng)驗。而國內(nèi)其他老牌地質(zhì)院校（吉林大學、地質(zhì)大學、長安大學、西北大學、成都理工大學等），其該門課程主要由經(jīng)驗豐富的老教師（教授）講授，而我院則不具備該實力，因此造成不同學校學生理論知識完善程度不一。

1.2 實驗環(huán)節(jié)重視不夠

實踐性和應用性是學習“勘查地球化學”的顯著特點，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。雖然不同院校授課教師經(jīng)驗豐富程度不一，造成學生理論知識完善程度不同，但在實踐環(huán)節(jié)，同樣存在問題。經(jīng)調(diào)查表明，很多教師在講授理論知識的過程中并不注重實驗環(huán)節(jié)，甚至忽略實驗課程，或者忽視生產(chǎn)實踐中主要的實踐技能，造成學生實踐能力的缺失，為學生日后的工作學習埋下競爭隱患，造成不同學校學生在工作中實踐技能方面表現(xiàn)不同。

1.3 女生就業(yè)形勢不樂觀

由于地質(zhì)行業(yè)特征、工作環(huán)境及條件制約，在女生不受青睞的大背景下，忽略女生的感受，缺失實踐技能，加上目前地質(zhì)行業(yè)不夠景氣的狀況，對女生就業(yè)更是雪上加霜。因此，重視女生就業(yè)情況迫在眉睫。

2 教學模式的改進

針對上述問題，我們經(jīng)過大量的調(diào)研、收集資料和與地質(zhì)單位工程師、吉林大學教授溝通交流，逐漸形成一種較新穎、實用的模式。

2.1 理論課程的改進

對于理論課程的講授，如何讓學生熟練掌握，興趣是關鍵。讓學生在一個輕松、愉悅的氛圍中學習，自然會事半功倍。擺脫傳統(tǒng)的教學方法，不提倡照本宣科，應用多媒體靈活性的特點，將能夠體現(xiàn)與概念、成因等有關的生動圖片及在實際生產(chǎn)過程中的現(xiàn)場工作照片有機結(jié)合。有趣的圖片或自己在化探工作中的有趣照片有機的聯(lián)系起來，起到視覺沖擊效果的同時，也大大增加了學生們的興趣和積極性。同時也可以將自己的經(jīng)驗傳授給學生，以現(xiàn)身說法的方式，傳授知識。此舉并不刻意強調(diào)專任教師的工作經(jīng)歷，只要做好充分的準備，多與老教授和地質(zhì)工程師溝通交流，同樣可以達到預期效果。

改變傳統(tǒng)的教學方法，提高學生的主觀能動性。充分鍛煉學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，利用學生自身好動、和對未知事物探索的欲望，讓其自由地提問，然后針對發(fā)現(xiàn)的問題，如何解決，解決問題所需要的手段，哪些程序等。充分調(diào)動學生的積極性，最后教師給出標準答案。久之，學生自然會發(fā)現(xiàn)每種地球化學測量方法的的共同特征，從而掌握每種地球化學測量方法。

在講授過程中，始終要給學生灌輸一種以地質(zhì)事實為基礎的觀點，以找礦為目標的地球化學思維。

2.2 加強實踐課程的改進

讓防災科技學院的畢業(yè)生在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中立足，是每位專任教師的奮斗目標。在眾多“211、985”院校畢業(yè)生中為防災科技學院畢業(yè)生增加就業(yè)砝碼，應用型人才是我院的優(yōu)勢。找礦是“勘查地球化學的”的目標，專業(yè)實踐是其最重要的環(huán)節(jié)。由于勘查地球化學測量的特點—需野外進行，平時無法滿足，為了達到良好的效果，采取室內(nèi)模擬和校園實踐相結(jié)合的模式。實踐課程，室內(nèi)模擬真實的工作程序，在規(guī)定的區(qū)域，教師提供自然地理概況、區(qū)域地質(zhì)概況等資料，讓學生完成：化探工作方案的設計，野外樣品的布設（樣品布設的位置、密度）、樣品采集（層位，樣品粒度和性質(zhì)要求）、樣品處理（方法、步驟）、數(shù)據(jù)處理（異常背景值、異常下限、異常規(guī)模、襯度等）、數(shù)據(jù)成圖（單元素異常數(shù)據(jù)圖、地球化學圖、元素組合異常圖及綜合異常圖）等。校園內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，主要模擬野外氡氣地球化學測量，包括，精密測量儀器的使用、方法、氣體采集、測量、數(shù)據(jù)處理，成圖等。

謝學錦院士指出，從1987年至今，20多年取得最寶貴的經(jīng)驗就是地球化學填圖，他強調(diào)，過去如此，將來也如此，并且，除了應用于礦產(chǎn)勘查，還要在生態(tài)農(nóng)業(yè)和環(huán)境地球化學中加以應用。足見地球化學填圖的重要性。因此，數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)成圖成為地球化學填圖一個重要環(huán)節(jié)。為了鍛煉學生們在此方面的技能，在實驗課程中，加強了數(shù)據(jù)處理和地球化學圖件的制作的練習。同時，為了增加女生在就業(yè)中的競爭優(yōu)勢，在實踐環(huán)節(jié)，加強室內(nèi)工作的實踐技能的培養(yǎng)與鍛煉，如：化探工作方案的設計，野外樣品的布設、數(shù)據(jù)處理及數(shù)據(jù)成圖等技能。

2.3 加強與學生的溝通、交流

通常為了達到較好的教學效果，應采用小班授課的方式。以保證在課后或?qū)嵺`中能夠照顧到每一位同學，不至于因人數(shù)眾多，部分學生得不到交流的機會。在講授完每一次課程之后，應留出5～10 min的時間，建立師生之間自由提問的方式，從而建立一個完整的教—學模式。值得注意的是，及時發(fā)現(xiàn)學生在理論及實踐環(huán)節(jié)中存在的問題，及時解決，做到當天的知識當天消化吸收。

3 結(jié)語

“勘查地球化學”為地質(zhì)類院校資源勘查工程專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，同時也是一門應用性、實踐性很強的課程。任課教師要敢于走出教室，到兄弟院校去學習交流，到一線地質(zhì)單位，與地質(zhì)工程師深入交流，吸取經(jīng)驗，將成熟的方法，實用的地質(zhì)技能及時傳授給學生。這樣才能更好的將理論與實踐相結(jié)合，與時代接軌，更好地為培養(yǎng)應用型人才打下堅實的基礎。

參考文獻

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