高一新生管理工作淺談

陳金花

摘 要： 學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作和教育教學(xué)工作的重要組成部分，在社會(huì)和教育不斷發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生管理工作也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：學(xué)生素質(zhì)下降，獨(dú)生子女、單親家庭子女增多，學(xué)校管理方式的落后等。要解決這些問(wèn)題，首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；其次，學(xué)校要健全管理制度，加強(qiáng)學(xué)生管理干部隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生管理工作。

關(guān)鍵詞： 高一新生 學(xué)生管理 存在問(wèn)題 改革思路

學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作和教育教學(xué)工作的重要組成部分。學(xué)生管理工作水平的高低，是體現(xiàn)學(xué)校校風(fēng)、校貌及學(xué)校管理工作水平高低的重要標(biāo)志。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，社會(huì)形勢(shì)的變革，學(xué)生管理工作難度越來(lái)越大，促使高中生學(xué)校的學(xué)生管理工作必須適應(yīng)新形勢(shì)、新情況。學(xué)生管理工作者要樹(shù)立新的管理理念，以適應(yīng)新時(shí)期的新要求。因此，圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，大膽實(shí)踐，探索高一新生管理的有效方法和途徑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)合格人才的迫切需要，也是未來(lái)高中生學(xué)校管理體制改革的必然需求。

一、高一新生管理工作存在的問(wèn)題

1.學(xué)生素質(zhì)下降明顯。

近幾年，因高等院校擴(kuò)大招生規(guī)模，計(jì)劃生育政策致使生源逐年減少，應(yīng)屆初中畢業(yè)生錄取分?jǐn)?shù)線降低、甚至有些初中畢業(yè)生免試入學(xué)，導(dǎo)致普通高中學(xué)生素質(zhì)普遍降低，主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，自我控制、管理能力差，缺乏上進(jìn)心、自信心，使學(xué)生管理工作難度增大。

2.獨(dú)生子女、單親家庭學(xué)生數(shù)量增加。

目前，在校學(xué)生中，獨(dú)生子女人數(shù)明顯增加。與非獨(dú)生子女相比較，這些“小皇帝”們受到家庭的關(guān)心更多，物質(zhì)條件豐富。但這些有利條件，也使某些獨(dú)生子女們形成了一些明顯的缺點(diǎn)：依賴(lài)性強(qiáng)，動(dòng)手能力、生活自立能力弱，嬌氣任性，聽(tīng)不得批評(píng)，經(jīng)不起挫折，我行我素，唯我獨(dú)尊。另外，還有部分單親子女，因家庭破裂，心靈受到創(chuàng)傷，經(jīng)常表現(xiàn)出自卑、自我封閉的不健康心理，叛逆行為多。因此，這些學(xué)生的管理，往往要比其他學(xué)生付出更大的努力。

3.學(xué)校管理方式落后于社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。

長(zhǎng)期以來(lái)，因教育體制的原因，學(xué)校和學(xué)生之間形成一種明顯的主從關(guān)系：學(xué)校是主動(dòng)的教育者和管理者，而學(xué)生則是被管理的對(duì)象。學(xué)校力求用各種規(guī)章制度控制、約束學(xué)生，采用一刀切的管理模式，學(xué)生管理工作滿(mǎn)足于不出事、不鬧事。這種管理模式，學(xué)生看似被動(dòng)，實(shí)則主動(dòng)，因?yàn)楸还芾碚摺獙W(xué)生能否成為合格“產(chǎn)品”，是學(xué)校的責(zé)任，與他們自身的行為無(wú)關(guān)，所以某些學(xué)生悠悠然地看著管理工作者為他們著急上火而放心地做一些讓學(xué)校頭疼的事情。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中生教育體制也產(chǎn)生了很大的變革，學(xué)校教育的價(jià)值導(dǎo)向發(fā)生了轉(zhuǎn)化，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)校的依賴(lài)心理，等價(jià)交換法則使學(xué)生對(duì)學(xué)校的要求增多，傳統(tǒng)的師生觀念受到強(qiáng)烈沖擊，給學(xué)生管理工作帶來(lái)新問(wèn)題。

4.學(xué)校內(nèi)部因素對(duì)學(xué)生管理工作的制約。

（1）隨著學(xué)校內(nèi)部管理體制的變化，致使專(zhuān)職學(xué)生管理人員數(shù)量配備不足。

（2）分配制度不合理，學(xué)生管理人員受到與工作量、工作性質(zhì)不相稱(chēng)的待遇，嚴(yán)重挫傷這些人員的工作積極性。

（3）學(xué)生教育管理工作存在短期行為，管理工作者往往陷入復(fù)雜的日常事務(wù)之中，如學(xué)生出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生，學(xué)生活動(dòng)的組織、策劃、實(shí)施，事無(wú)巨細(xì)，事必親臨，使他們疲于應(yīng)付，無(wú)暇總結(jié)自己的工作，不利于學(xué)生教育管理工作的制度化、科學(xué)化。

（4）學(xué)生管理工作者的管理方式、知識(shí)更新滯后于教育體制的改革、信息化進(jìn)程的發(fā)展，隊(duì)伍素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

（5）部分教職工缺乏育人意識(shí)，對(duì)學(xué)生日常行為和思想狀況不聞不問(wèn)，認(rèn)為學(xué)生管理是學(xué)工干部和班主任的事情。學(xué)生管理人員孤軍奮戰(zhàn)，工作效率較低。

二、高一新生管理工作改革的思路

基于上述變化，學(xué)校和學(xué)生管理必須客觀分析存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整思路，建立切實(shí)可行的管理制度，建立學(xué)生管理工作人員表彰和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)高一新生管理工作制度化、科學(xué)化。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的發(fā)展觀。

在任何管理中，人是決定因素，因此高一新生管理，要以學(xué)生為本，把提高學(xué)生素質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性放在首位，充分考慮管理客體——學(xué)生的主體需求，達(dá)到育人的目的。

首先，教師要改變陳舊的人才觀。上世紀(jì)偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是青年人在離開(kāi)學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專(zhuān)家?！泵鎸?duì)目前的高中生群體，教師要降低課堂理論教學(xué)的難度，加強(qiáng)動(dòng)手操作等方面能力的培養(yǎng)，看輕分?jǐn)?shù)的高低，減少對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)和歧視，代之以鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生消除自卑的心理，學(xué)會(huì)自尊、自信，逐步提高學(xué)生水平。

其次，要把學(xué)生看做是發(fā)展的人，有責(zé)任能力的行為主體，將學(xué)生管理工作重心從約束、控制學(xué)生行為轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為他們提供發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。充分利用校園文體、勞動(dòng)生活和社會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)他們自我管理、自我教育、自我約束和自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和抗挫折能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)生管理隊(duì)伍是學(xué)校管理工作的直接實(shí)施者，他們的政策水平、思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、知識(shí)能力等都直接影響學(xué)校學(xué)生管理水平的高低，因此學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊(duì)伍的建設(shè)。

首先，要健全學(xué)生管理部門(mén)機(jī)構(gòu)。如建立由主管校長(zhǎng)掛帥的學(xué)生管理工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校學(xué)生管理工作，監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生工作科（部）的工作，負(fù)責(zé)審查學(xué)生學(xué)籍管理工作。還要建立就業(yè)教育、職業(yè)道德教育、心理咨詢(xún)等機(jī)構(gòu)，各部門(mén)要在學(xué)生管理工作委員會(huì)的管理下協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生管理工作系統(tǒng)化、集中化，避免各部門(mén)管理帶來(lái)的脫節(jié)、扯皮現(xiàn)象。

其次，要加強(qiáng)學(xué)生管理工作科室人員的培養(yǎng)。一要選擇思想素質(zhì)過(guò)硬、組織能力、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的干部進(jìn)入學(xué)生管理部門(mén)。二要重視學(xué)生管理工作人員的培訓(xùn)，采取校內(nèi)培訓(xùn)和校外培訓(xùn)、長(zhǎng)期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)等方式，提高他們的思想素質(zhì)，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。三要制定優(yōu)惠政策，多關(guān)心學(xué)生管理工作人員的生活，解決他們的提職、評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)等問(wèn)題，使他們放下包袱，消除后顧之憂(yōu)，安心工作。四要加強(qiáng)學(xué)生管理人員的考核，獎(jiǎng)懲分明，促使他們自覺(jué)地探索學(xué)生管理工作規(guī)律，研究解決問(wèn)題的辦法，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

3.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

班級(jí)是學(xué)校最基本的組織單位，班主任是班級(jí)的教育者和管理者，因此班主任工作是學(xué)校學(xué)生管理教育的首要工作，也是基礎(chǔ)工作。班主任素質(zhì)直接影響班級(jí)管理的成效，一個(gè)班級(jí)成為優(yōu)秀的班集體、每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)也離不開(kāi)班主任的努力。因此，培養(yǎng)一批得力的班主任，能使學(xué)校的管理工作取得事半功倍的效果。

首先，成立班主任隊(duì)伍建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，保障對(duì)班主任工作的管理和指導(dǎo)，該領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)班主任隊(duì)伍的選拔、任用、考核、培養(yǎng)，全程跟蹤指導(dǎo)他們的成長(zhǎng)，最終達(dá)到形成強(qiáng)有力梯隊(duì)的目的。

其次，加強(qiáng)在職培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)能力。

（1）狠抓理論學(xué)習(xí)，提升思想認(rèn)識(shí)。

定期或不定期地組織班主任學(xué)習(xí)各種教育法規(guī)及新的教育理念，強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，明確班主任職責(zé)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)人潛力和熱情，大膽地、有創(chuàng)新地干，充分發(fā)揮班主任的引領(lǐng)作用。

（2）著力業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升實(shí)戰(zhàn)能力。

應(yīng)有計(jì)劃、有目的地安排一些活動(dòng)，讓老師“走進(jìn)”學(xué)生，讓學(xué)生“靠近”老師。通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)新型、和諧的師生關(guān)系，在增進(jìn)師生感情交流的同時(shí)，鍛煉教師的各種應(yīng)變能力，提升班主任的實(shí)戰(zhàn)能力，達(dá)到以活動(dòng)育人的目的。

（3）提供有力保障，激發(fā)工作熱情。

可以年級(jí)或組別為單位，每月舉行一次班主任主題活動(dòng)，讓班主任展示自己的勞動(dòng)成果。通過(guò)展示對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改進(jìn)。同時(shí)，要及時(shí)為班主任排憂(yōu)解難，消除顧慮，讓班主任從工作中找到成就感，幸福感，進(jìn)而增強(qiáng)使命感，全身心地投入工作，不提自身的工作效率。

可以讓年輕教師先做見(jiàn)習(xí)班主任，在實(shí)際班級(jí)管理者中向老班主任學(xué)習(xí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，在工作中逐步培養(yǎng)他們的工作能力，從而為獨(dú)立帶班打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、艱巨的工作，尤其對(duì)剛?cè)胄５母咭恍律?，管理難度更大。要發(fā)揮好班主任的作用，同時(shí)要調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，制定切實(shí)可行的管理制度，更要有前瞻性眼光的領(lǐng)導(dǎo)班子保駕護(hù)航，多管齊下，使學(xué)生管理工作取得顯著效果。

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