獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建策略初探

姚榮

摘 要： 本文探討了獨立學(xué)院構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系的重要意義，分析了當前創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并提出了從明確創(chuàng)業(yè)教育體系目標，構(gòu)建課堂教學(xué)、課外活動、創(chuàng)業(yè)實踐“三位一體”的教育形式，以及加強創(chuàng)業(yè)教育體系的運行機制建設(shè)等三方面構(gòu)建獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院 創(chuàng)業(yè)教育體系 構(gòu)建策略

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出“當前學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺”，“堅持能力為重，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。在我國已經(jīng)邁入大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時期，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育具有較強的現(xiàn)實意義。2010年8月，教育部頒發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》強調(diào)，各高校要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，納入學(xué)校教育教學(xué)評估指標，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，制訂專門計劃，提供有力教學(xué)保障，確保取得實效。

一、獨立學(xué)院構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系的重要意義

獨立學(xué)院辦學(xué)體制靈活、在校生數(shù)量大，并正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，在獨立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育不僅是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高的需要，而且是獨立學(xué)院自身發(fā)展的需要。

1.開展創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)獨立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。當前，獨立學(xué)院正在向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，要按照經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，提高畢業(yè)生的應(yīng)用能力，更好對接職業(yè)崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求。開展創(chuàng)業(yè)教育，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和技能，也正是培養(yǎng)面向市場需求的應(yīng)用型人才的重要途徑。

2.開展創(chuàng)業(yè)教育，是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力，拓寬就業(yè)途徑的重要途徑。在全面推開在高校開展創(chuàng)業(yè)教育工作前，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生為數(shù)不少，且獲取的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識和技能基本上靠學(xué)生自己摸索，費時多且效果差。獨立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟條件普遍較好、個性張揚思維活躍、社會交往能力強，在獨立學(xué)院普及創(chuàng)業(yè)教育，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，給有想法、有條件、有能力的學(xué)生提供幫助，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率。

3.開展創(chuàng)業(yè)教育，對提高大學(xué)生全面素質(zhì)有積極的推動意義。開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠提高高校就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，還能夠直接或者間接地促進學(xué)生個人素質(zhì)的提高。在接受創(chuàng)業(yè)教育或者進行創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，學(xué)生能夠逐漸認識各行業(yè)的具體情況，加深對職業(yè)崗位職業(yè)要求和技能的了解，從而認識自身在思想上和知識技能上存在的不足，不斷完善和提高個人的能力，促進大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

正是由于開展創(chuàng)業(yè)教育對獨立學(xué)院所具有的重要意義，各學(xué)校也在學(xué)生群體中開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定的成效。

二、獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育存在問題分析

在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不同學(xué)校所采取的方式方法不盡相同，取得了一定的成果，也存在一些問題。概括來看，存在的問題主要有以下四個方面。

1.創(chuàng)業(yè)教育體系缺少整體性。目前，創(chuàng)業(yè)教育的形式日漸豐富，不僅有創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)，還有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實踐項目及各類的創(chuàng)業(yè)講座、論壇、活動?？梢哉f，各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動的開展對促進高校的創(chuàng)業(yè)活動開展、幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)技能有較大的促進作用。但是，由于各種形式的創(chuàng)業(yè)活動歸屬不同的管理部門，在很大程度上都是各自為戰(zhàn)，沒有形成互相協(xié)助、整體推進的局面。

2.創(chuàng)業(yè)教育形式缺少針對性。雖然高校在積極地推進在校生創(chuàng)業(yè)教育，也取得了一定的成效，但是目前的創(chuàng)業(yè)教育活動基本上沒有對在校生進行具體情況的分析，沒有劃分在校生創(chuàng)業(yè)教育的階段，如創(chuàng)業(yè)意識樹立、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)等多個層次。在創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中，基本上是按照同一個標準進行授課或者培訓(xùn)，沒有形成針對性的分層次的教育形式。

3.創(chuàng)業(yè)教育實施缺少科學(xué)性。目前高校創(chuàng)業(yè)教育活動呈現(xiàn)出多樣性的特點，不僅有課程教學(xué)，還有講座、論壇等形式的創(chuàng)業(yè)教育活動。但是，在具體的實施過程中，因為負責的管理部門不同，采用的方式方法不同，所設(shè)定的預(yù)期目標也不同，從而會出現(xiàn)其實施并不一定符合創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律的情況。

4.創(chuàng)業(yè)教育效果缺少評價性。一方面，高校的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)還處在起步階段，高校還處于對創(chuàng)業(yè)教育課程進行合理安排，挑選合適的教材，以及提高師資的專業(yè)性等諸多方面的建設(shè)和完善上，對課程質(zhì)量的監(jiān)控存在缺失。另一方面，高校內(nèi)各部門舉辦的創(chuàng)業(yè)教育活動也大多停留在完成任務(wù)上，而沒有對活動的過程進行監(jiān)控，也沒有對活動的效果進行評價和考核。

三、創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建策略初探

針對當前獨立學(xué)院在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題，筆者認為可以從以下三個方面著手，構(gòu)建高校的創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.明確創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的目標。開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該達到樹立學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀、培養(yǎng)學(xué)生必要的創(chuàng)業(yè)能力及掌握開展實際的創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識等三個方面的目標。一是要樹立學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，需要從適應(yīng)社會對人才的需求和學(xué)生自身的全面發(fā)展出發(fā)，通過開展創(chuàng)業(yè)活動，使學(xué)生正確理解創(chuàng)業(yè)與個人職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，了解創(chuàng)業(yè)規(guī)律，開展創(chuàng)業(yè)實踐。二是要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，可以通過多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)團隊構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)資源整合、創(chuàng)業(yè)計劃的撰寫及企業(yè)管理等能力。三是要掌握創(chuàng)業(yè)活動知識，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)機會的把握和創(chuàng)業(yè)項目的選擇，創(chuàng)業(yè)風險的規(guī)避，以及相關(guān)的法律、財務(wù)知識。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，應(yīng)圍繞這樣的目標進行課程體系、課外活動及創(chuàng)業(yè)實踐等方面內(nèi)容的設(shè)計，并為此配置合理的保障機制使其順利運行。

2.構(gòu)建集課堂教學(xué)、課外活動、創(chuàng)業(yè)實踐“三位一體”的教育形式。創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)是主陣地，課外活動是有效補充，創(chuàng)業(yè)實踐是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的關(guān)鍵一環(huán)，三者相輔相成，能夠有力地促進學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提高。首先，要做好課程教學(xué)保障，就必須構(gòu)建和完善創(chuàng)業(yè)師資隊伍，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)資格和能力的教師，要做好創(chuàng)業(yè)課程的人才培養(yǎng)方案，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)課程實際需求優(yōu)選教材。其次，要根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點，高?；蛘咝?nèi)各相關(guān)部門，應(yīng)設(shè)計、策劃目標明確、形式多樣、內(nèi)容豐富、參與性強、吸引力大的創(chuàng)業(yè)活動，使在校學(xué)生能夠通過參與活動，加深對創(chuàng)業(yè)知識的理解和所需的技能。最后，高校應(yīng)該在校內(nèi)外設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐（孵化）基地，并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目審批、項目運行管理、項目退出等方面的制度，給有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生以實際創(chuàng)業(yè)操作的平臺。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育體系的機制建設(shè)。主要包括以下三個方面：一是管理實施機制建設(shè)。在創(chuàng)業(yè)教育實施的過程中，要有明確的職責區(qū)分。要有學(xué)校層面的統(tǒng)一管理機構(gòu)，負責學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計，負責學(xué)院各部門所開展的創(chuàng)業(yè)活動的協(xié)調(diào)；要有學(xué)工（團委）、就業(yè)、教學(xué)等部門負責具體創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的開展，保證創(chuàng)業(yè)教育的目標統(tǒng)一、內(nèi)容豐富、管理有效、成效突出。二是保障機制建設(shè)，包括政策制度保障、硬軟件保障、創(chuàng)業(yè)實踐條件保障等三個方面內(nèi)容。要根據(jù)國家推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實際情況，制定推進創(chuàng)業(yè)教育開展的鼓勵政策和落實創(chuàng)業(yè)教育的相應(yīng)制度；要確保在人力、物力、財力上對創(chuàng)業(yè)教育給以一定的保障；要在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)實踐基地，同時通過校企合作的形式拓寬創(chuàng)業(yè)實踐條件，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)。三是評價機制建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育的評價，不僅是對已開展的創(chuàng)業(yè)教育取得的效果進行評價，更是發(fā)現(xiàn)問題、提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。評價主要是對課程質(zhì)量評價、創(chuàng)業(yè)活動及創(chuàng)業(yè)實踐效果三個主要方面的評價，應(yīng)該由專門的機構(gòu)根據(jù)考核制度對開展創(chuàng)業(yè)教育的負責部門進行定期評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進提高。

4.強化創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)課程在高校普及的關(guān)鍵是師資。作為是一門近年才開設(shè)的新課程，不管是必修課還是選修課，其合格的教師無疑都是較短缺的。為此，必須要強化師資的建設(shè)，一是要選聘合格的創(chuàng)業(yè)課程師資，不僅要具備高校教師的資格，而且要經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程培訓(xùn)，這樣才能擔負起課程教學(xué)任務(wù)；二是可以從成功企業(yè)家或者相關(guān)資深人員中聘任，緩解高校普及創(chuàng)業(yè)教育教師缺少的問題，還能夠彌補教師實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗的不足；三是要加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍的管理，包括創(chuàng)業(yè)師資的繼續(xù)培訓(xùn)進修、創(chuàng)業(yè)師資的評價管理等內(nèi)容，從而促進創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的質(zhì)量提高。

參考文獻：

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基金項目：本文系2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目《公益創(chuàng)業(yè)視角下獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系研究》（項目編號：2014JGA411）階段性成果。