基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高職經(jīng)管類專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展研究

謝朝陽(yáng)

摘要：當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和改革不斷深入，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)成為必然。企業(yè)和社會(huì)對(duì)高技能人才需求在變化，促使高職經(jīng)管類專業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)同時(shí)并存——高職經(jīng)管類專業(yè)教育應(yīng)能為企業(yè)和社會(huì)提供更多更好高技能人才并不斷創(chuàng)新自身發(fā)展。為此，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，認(rèn)真分析高職經(jīng)管類專業(yè)教育發(fā)展機(jī)會(huì)和困難，積極尋找高職經(jīng)管類專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的措施，以促進(jìn)高職經(jīng)管類專業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好互動(dòng)，最終促使高職經(jīng)管類專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；高職經(jīng)管類專業(yè)教育；創(chuàng)新；發(fā)展；對(duì)策

對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校而言，培養(yǎng)出合格的服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)等技術(shù)性人才是主要的教學(xué)任務(wù)，這一任務(wù)決定高職經(jīng)管類專業(yè)教育必須緊密聯(lián)系國(guó)家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與相關(guān)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，并根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)與要求進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變。相關(guān)研究資料表明，2015年中國(guó)已邁入“中等收入”的發(fā)展階段，以加工貿(mào)易、低價(jià)格、低成本為特點(diǎn)的粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式已不適應(yīng)現(xiàn)階段發(fā)展的要求。為了保持國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，必須進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在這一大趨勢(shì)背景的要求下，高職經(jīng)管類專業(yè)教育不僅迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，也面對(duì)許多挑戰(zhàn)，因此職業(yè)學(xué)校需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新改革，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職經(jīng)管類專業(yè)教育迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)意味著更多的人力、財(cái)力資源投入到教育行業(yè)中，對(duì)高素質(zhì)人才提出了更多的需求，這些都是高職經(jīng)管類專業(yè)教育難得的發(fā)展機(jī)遇。總體而言，包括以下幾個(gè)方面。

1. 在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景條件下，高職經(jīng)管類專業(yè)教育獲得了更多的資源支撐

伴隨著各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型，必然會(huì)隨之出現(xiàn)相應(yīng)的新部門、新市場(chǎng)、新要素、新產(chǎn)品以及新技術(shù)，為高等職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研究、教材開發(fā)、課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置起到了重要的支撐與導(dǎo)向作用。與此同時(shí)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)還會(huì)提高企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率和資源配置效率，從而創(chuàng)造更多財(cái)務(wù)，增加居民可支配收入以及政府財(cái)政收入，收入的提高，意味著教育支付能力的增長(zhǎng)，從而為高職經(jīng)管類專業(yè)教育發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)保障。

2. 在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景條件下，高素質(zhì)人才需求量更大

通常而言，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)聯(lián)系十分密切，員工的知識(shí)技能水平必須與企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)水平相適應(yīng)，企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)水平越高，對(duì)員工的知識(shí)技能水平也會(huì)隨之升高。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，必然會(huì)采用先進(jìn)的管理方法、先進(jìn)材料、先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)工藝以及先進(jìn)設(shè)備，產(chǎn)生新的應(yīng)用先進(jìn)手段、技術(shù)的崗位，并且原有崗位的技術(shù)含量也會(huì)增加。對(duì)人才的需求從原先的熟練勞動(dòng)工種轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈呒?jí)技術(shù)人才，企業(yè)更多需要的是具有獨(dú)立操作能力、專業(yè)技術(shù)精湛、接受過系統(tǒng)訓(xùn)練的職能性人才。當(dāng)前，我國(guó)這類人才嚴(yán)重缺乏，人口總體素質(zhì)仍然較低，嚴(yán)重影響了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，并對(duì)部分地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成制約。因此，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的高素質(zhì)人才，既是時(shí)代對(duì)高等職業(yè)院校教育提出的新要求，也是高職經(jīng)管類專業(yè)教育發(fā)展的新機(jī)遇。

3. 隨著產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，校企合作現(xiàn)象更加普遍

在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式下，企業(yè)大多生產(chǎn)技術(shù)含量低、附加值低的產(chǎn)品，當(dāng)出現(xiàn)用工缺口時(shí)可以直接從社會(huì)上招聘，企業(yè)與學(xué)校合作的意識(shí)較弱，此外，由于粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式大多表現(xiàn)為價(jià)格低、利潤(rùn)低，企業(yè)沒有多余的資金投入到合作培養(yǎng)人才之中，在這一階段，企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注員工可能帶來(lái)的“即時(shí)利潤(rùn)”，忽視由員工培訓(xùn)、健康等產(chǎn)生的人力資本增長(zhǎng)。隨著產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，原有工作崗位的技術(shù)性、綜合性不斷增加，且會(huì)產(chǎn)生更多高素質(zhì)要求的就業(yè)崗位，這種技能型員工與技術(shù)型員工需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，難以從社會(huì)上直接招聘，因此，越來(lái)越多的企業(yè)重視與高職學(xué)校合作，聯(lián)合培養(yǎng)相應(yīng)人才，使高職經(jīng)管類專業(yè)教育迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。

二、在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景條件下，高職經(jīng)管類專業(yè)教育也面臨巨大挑戰(zhàn)與沖擊

前文提到，高職經(jīng)管類專業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的條件下，獲得了更多的資金支持、企業(yè)支持以及人才需要，迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇，與此同時(shí)，社會(huì)及企業(yè)對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)教育的培養(yǎng)模式、辦學(xué)觀念和專業(yè)設(shè)置也提出了更高的要求，高職院校必須做好準(zhǔn)備，積極應(yīng)對(duì)相應(yīng)的挑戰(zhàn)。

1. 隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)高職人才的需求從傳統(tǒng)的“專才型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”，高職經(jīng)管類專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變

在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)初期，高職經(jīng)管類專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式更多傾向于“專才培養(yǎng)”，只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生學(xué)習(xí)單純是為了就業(yè)，進(jìn)入大學(xué)后，只需要學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的專業(yè)技能即可，因此在培養(yǎng)方式上，存在著輕素質(zhì)重技術(shù)、輕能力重知識(shí)、輕基礎(chǔ)重專業(yè)、輕人文重理工的問題，培養(yǎng)面過于狹窄，學(xué)生只會(huì)在所學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，難以自我發(fā)展、自我升級(jí)，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)綜合化、多樣化的發(fā)展要求。

伴隨著產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型，高科技產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的比重不斷上升，生產(chǎn)、管理、科技等生產(chǎn)流程也日益綜合化、智能化、科技化，各類產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)相互融合的趨勢(shì)，對(duì)高職人才的需求從傳統(tǒng)的“專才型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)合型”，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的廣泛發(fā)展應(yīng)用，以信息產(chǎn)業(yè)和科學(xué)技術(shù)為核心的新型經(jīng)濟(jì)模式迅猛發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)技能的要求并非趨向復(fù)雜化，而是趨向簡(jiǎn)化并更加重視勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)能力，這與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式下崗位復(fù)雜化，技能專門化的趨勢(shì)相反，因此，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景條件下，人才要求從專業(yè)技能要求轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)的要求，高職經(jīng)管類專業(yè)教育必須明確這一形式變化，將人才培養(yǎng)模式從職業(yè)技能素質(zhì)轉(zhuǎn)移到綜合職業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)上，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2. 高職經(jīng)管類專業(yè)教育需要調(diào)整人才培養(yǎng)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)高職院校是在隨著工業(yè)化發(fā)展的要求而建立起來(lái)的，在工業(yè)化發(fā)展的要求下，高職經(jīng)管類專業(yè)教育具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性與目的性，將培養(yǎng)職業(yè)崗位應(yīng)用技術(shù)作為主線，重視崗位技能的系統(tǒng)化、專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)校根據(jù)崗位工作需求進(jìn)行培訓(xùn)，畢業(yè)后學(xué)生可以迅速投入到工作中。這種培養(yǎng)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生畢業(yè)后可以快速適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉工作流程，一方面能夠提升工作效率，節(jié)約成本，受到用工單位的歡迎，另一方面還能夠使高職院校獲得一定的發(fā)展聲譽(yù)，具有較強(qiáng)的吸引力，可以說(shuō)，在工業(yè)化發(fā)展的初期階段，職業(yè)崗位和產(chǎn)業(yè)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，這種人才培養(yǎng)觀念具有一定的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)越性。

但到了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步從資源依賴型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型，標(biāo)準(zhǔn)化、大批量生產(chǎn)的工業(yè)化階段逐步衰退，復(fù)雜性高、綜合性高、附加值高、知識(shí)含量高、技術(shù)高、柔性化、門類多、批量小的信息化階段成為時(shí)代發(fā)展的主題，創(chuàng)新生產(chǎn)、知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)意添加成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要推動(dòng)力，其中創(chuàng)新力的重要性已超過了傳統(tǒng)的廠房和原料，企業(yè)在發(fā)展過程中需要具備創(chuàng)新精神、具備崗位適應(yīng)能力，能夠在日常工作中針對(duì)企業(yè)自身特點(diǎn)變革加工方法與工藝流程，積極探索企業(yè)管理模式的復(fù)合型人才，因此當(dāng)前高職經(jīng)管類專業(yè)教育必須明確創(chuàng)新的重要性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、面對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，高職經(jīng)管類專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的環(huán)境下，高職院校既迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇，又面臨著巨大的挑戰(zhàn)與沖擊，因此高職經(jīng)管類專業(yè)教育應(yīng)積極采取對(duì)策，適應(yīng)轉(zhuǎn)變要求，為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多人才。

（一）改變高職經(jīng)管類專業(yè)教育發(fā)展觀念，明確高職經(jīng)管類專業(yè)教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的作用

《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，強(qiáng)化建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，產(chǎn)教融合和校企合作應(yīng)逐步深化，培養(yǎng)大規(guī)模的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才；職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃要同步，人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步的推進(jìn)要協(xié)調(diào)一致，教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要相互銜接并配套發(fā)展；高職經(jīng)管類專業(yè)教育要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，高職院校的產(chǎn)學(xué)研要密切合作，培養(yǎng)能夠服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才，服務(wù)于企業(yè)尤其是中小微企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)與升級(jí)，強(qiáng)化社區(qū)教育與終身學(xué)習(xí)服務(wù)理念與行為。這些提法指明了高職經(jīng)管類專業(yè)教育發(fā)展方向，即高職經(jīng)管類專業(yè)教育發(fā)展的理念要在高職院校職員予以強(qiáng)化，促進(jìn)他們的思想統(tǒng)一以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求和推進(jìn)高職經(jīng)管類專業(yè)教育教學(xué)改革。

（二）針對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，調(diào)整相關(guān)專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)

對(duì)于高職院校而言，專業(yè)設(shè)置必須緊密學(xué)校教學(xué)工作與社會(huì)需求趨勢(shì)，高職院校需要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)，保證專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)設(shè)置既具有預(yù)見性，又具有市場(chǎng)性。具體包括以下幾個(gè)方面：第一，全面細(xì)致調(diào)查本區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與發(fā)展?fàn)顩r，明確重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求狀況。第二，根據(jù)國(guó)際技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)與產(chǎn)業(yè)調(diào)整方向，結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，調(diào)整并設(shè)置專業(yè)，將產(chǎn)業(yè)鏈與專業(yè)群對(duì)接起來(lái)，形成高職院校特有的優(yōu)勢(shì)與特色，必要時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況招收高層次本科生。第三，加強(qiáng)校企合作，利用高職院校的教育優(yōu)勢(shì)，開展“訂單培養(yǎng)”，培養(yǎng)出針對(duì)的技能型人才。第四，根據(jù)工業(yè)新型化、融合化的趨勢(shì)，整合相關(guān)專業(yè)，注重復(fù)合型專業(yè)的設(shè)置，淘汰過時(shí)專業(yè)。

（三）確立新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，必須適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，既要重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；既要考慮到不同的職業(yè)適應(yīng)性，又要考慮到崗位的針對(duì)性，使學(xué)生能夠自我發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；重視學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、綜合能力的開發(fā)與培養(yǎng)，建立復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)智力技能、通用技能和文化基礎(chǔ)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力、人際交往能力、社會(huì)責(zé)任感和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造力。做到既滿足學(xué)生就業(yè)需求，也考慮到學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯；既能使學(xué)生個(gè)人獲得發(fā)展，又能為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造貢獻(xiàn)。

（四）更新培養(yǎng)方法和培養(yǎng)手段，實(shí)行現(xiàn)代化人才培養(yǎng)

面對(duì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高職經(jīng)管類專業(yè)教育也需要進(jìn)行自我升級(jí)。一方面，建立新型教育教學(xué)體系，將重點(diǎn)放在教學(xué)計(jì)劃的制訂上，教學(xué)計(jì)劃需要?jiǎng)討B(tài)、開放和具有柔性，將職業(yè)崗位的變化、技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中。另一方面，對(duì)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、教育內(nèi)容做出合理安排，縮短教育與社會(huì)實(shí)踐的距離，使學(xué)生能夠真正學(xué)到管理、技術(shù)、服務(wù)和生產(chǎn)的相關(guān)技術(shù)，與社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)。此外，高職經(jīng)管類專業(yè)教育還需要對(duì)教學(xué)方法與手段進(jìn)行更新，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)性強(qiáng)、學(xué)科交叉程度高的教學(xué)課程。在實(shí)際教學(xué)中，推廣體驗(yàn)式、案例式、互動(dòng)式、啟發(fā)式等先進(jìn)的教學(xué)模式，突出培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和處理能力。

（五）踐行終身學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)高職師資隊(duì)伍水平提升

《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范教師到企業(yè)實(shí)踐制度并予以落實(shí)；建立健全企業(yè)能工巧匠兼職高職院校教師的政策，并將其任教過程作為單位績(jī)效考評(píng)的重要內(nèi)容；倡導(dǎo)并力促知名校企結(jié)對(duì)子、攜手共建培養(yǎng)與培訓(xùn)雙師型教師基地；強(qiáng)化職業(yè)教育教研科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)科研能力與教學(xué)研究水平提升。這些思想，明確了高職經(jīng)管類專業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)方向。我們可以繼續(xù)以教育為抓手，組織教師積極參與考證、培訓(xùn)和教育活動(dòng)，建立新老教師結(jié)對(duì)子、互幫互助的導(dǎo)師制，促進(jìn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)下的師資隊(duì)伍建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文分析了在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景條件下，高職經(jīng)管類專業(yè)教育發(fā)展面臨的發(fā)展機(jī)遇及挑戰(zhàn)，面對(duì)這些機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職院校需要針對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，調(diào)整相關(guān)專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)；確立新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；更新培養(yǎng)方法和培養(yǎng)手段，實(shí)行現(xiàn)代化人才培養(yǎng)，從而更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙元篤.廣州高職經(jīng)管類專業(yè)教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)聯(lián)研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（07）.

[2]周鳴陽(yáng).基于杭州區(qū)域經(jīng)濟(jì)視野的現(xiàn)代職教體系探索——以杭州為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（27）.

（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）