引導 活動 激勵

楊媛

《語文新課程標準》倡導應“重視對學生寫字姿勢的指導。引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”培養(yǎng)小學生寫好字，并不是要他們都成為書法家，而是要從漢字的一筆一畫的書寫中，促使學生更好地認識中華文化重要載體——漢字的魅力，培養(yǎng)學生耐心、不畏困難、持之以恒等良好品質，為語文學習奠定良好的基礎。小學生正處于寫字習慣形成的關鍵時期，如何讓活潑好動、注意力難以持久的學生養(yǎng)成喜歡寫字的好習慣，更有效地書寫端正、干凈的規(guī)范漢字，一直是語文教師思考的問題。在日常寫字教學中，只有充分結合小學生的心理特點，不斷思考科學有效、形式多樣的教育方法，才能真正培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣。

一、引導學生養(yǎng)成正確書寫姿勢

掌握正確的書寫姿勢，是小學生寫好漢字的前提條件，更是保護學生脊椎發(fā)育，引導學生合理用眼習慣的重要環(huán)節(jié)。在寫字訓練的時候，教師一定要傳授給小學生以頭部擺正、身體坐直、臂膀擺開、雙腿并攏踏地的正確坐姿。在指導的過程中，教師應提醒學生按照“眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠”的規(guī)定進行書寫。由于小學生活潑好動，自制能力較差，難免會接連地出錯，很多學生堅持不了多久又改回原樣，對此，教師應不厭其煩地加以糾正，用正反兩方面的示范幫助小學生識記正確的姿勢。此外，教師還可以將正確的書寫姿勢進行分解，編成節(jié)拍訓練，伴隨節(jié)奏歡快的音樂，加上長時間的訓練，學生的書寫坐姿一定會逐漸得到糾正，正確的書寫習慣也就自然而然地形成了。

二、開展豐富多彩的書寫活動

小學生一般喜歡表現(xiàn)自己，樂于競爭，根據學生的這種心理，教師可開展形式多樣的書寫活動，激發(fā)學生參與寫字的興趣。

（一）開展書寫競賽活動

第一，星級作業(yè)評比。教師可根據學生寫字寫得好的給予“小小星”，而且鼓勵學生通過寫好字獲得更多的星星，并給予適當的獎勵，這樣學生寫好漢字的興趣會逐漸變濃。第二，小組競賽。在寫字課上，教師鼓勵學生以小組為單位進行寫字競賽，獲勝的小組每人可獲得一個“小動物”。第三，專業(yè)競賽。鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步， 增強自信心。

（二）講述生動的書法小故事

小學生喜歡聽故事，教師可借助講述寫字小故事，促使小學生在生動有趣的故事中明白道理，從而引發(fā)學生對漢字的喜愛。第一，講述古人寫字練習書法的故事，如王羲之每天在池塘邊學習書法，刻苦努力的練習，最后將清水池染成“墨池”的故事。三國時期的鐘繇入抱犢山學書的故事等等，讓小學生知道勤奮練習書法的勵志故事，可以激發(fā)他們寫字的興趣。第二，適當編寫漢字小故事。為了激發(fā)學生寫字的興趣，教師可以根據一些漢字象形、會意的結構，將其變成一些有趣的小故事講給學生，這樣學生在寫字的過程中就不會感到枯燥乏味。

（三）舉辦小學生漢字書法展覽

可定期舉辦作業(yè)、書法作品展覽，將寫得好的學生的作品和發(fā)表在報刊上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地，讓學生看到自己的成果，樹立小學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，整個班級的書寫習慣也會逐漸養(yǎng)成。

三、注重鼓勵，手把手進行指導

鼓勵會形成一種巨大內驅力，促使學生朝更加積極的方向努力。教師應注重賞識評價，用鼓勵方式激發(fā)學生書寫興趣，如利用“你寫的字真漂亮”、“哇！你的進步真大”、“你真棒”等話語激勵學生，特別是對初學漢字的小學生，能夠促使學生收獲更大的進步。漢字線條、結構等書寫要求，漢字的運筆方式、線條、結構布局對小學生來說較難，初期漢字可能寫得歪歪扭扭，很不美觀，教師不應放任學生不管，而要手把手地進行指導。

如在“撇捺”教學時，教師可用多媒體手段呈現(xiàn)“斜撇”的運筆方法，接著由老師示范寫“斜撇”，先在黑板上范寫，筆畫大而清晰；又拿起鋼筆，在白紙上范寫，范寫過程通過實物投影儀展示，學生看得一清二楚。然后學生自己練習，這個過程中，教師可巡視，對于那些運筆方法錯誤，寫得不好的同學手把手地教，這不但可以使學生感受到教師的呵護，而且也能逐漸體會到如何更好地書寫漢字的方法。

總之，良好的漢字書寫習慣，是小學生學習語文、鍛煉意志品質的重要途徑，可使學生終身受益。教師應注重賞識鼓勵的方式，運用多樣化的書寫活動手段，培養(yǎng)小學生正確的漢字書寫習慣，提高小學生人文素養(yǎng)，傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化。

【作者單位：納雍縣第三小學 貴州】