提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

莫麗娜

英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)認(rèn)讀能力，構(gòu)建語(yǔ)言的基礎(chǔ)，我國(guó)新課改對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)做出了明確的規(guī)定，要求學(xué)生在認(rèn)讀所學(xué)單詞的情況下，能夠拼讀簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，讀懂簡(jiǎn)單文章。由于小學(xué)生愛(ài)玩的天性，不愿意花過(guò)度的時(shí)間背誦單詞，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是優(yōu)秀教師義不容辭的責(zé)任和使命。教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩等輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下提高效率。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀

據(jù)了解揚(yáng)州某小學(xué)在實(shí)行教學(xué)改革前，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了如下分析：

（一）學(xué)生方面

學(xué)生在家長(zhǎng)、校方、社會(huì)的壓力下，背負(fù)著沉重的壓力投入學(xué)習(xí)。現(xiàn)在很大一部分小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，為了在考試中考出理想分?jǐn)?shù)，被動(dòng)機(jī)械地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)初期就開(kāi)始進(jìn)行枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)，學(xué)生背負(fù)沉重的壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷喪失。

（二）教師教學(xué)方面

目前很多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，老師教學(xué)觀念比較落后，過(guò)分重視對(duì)英語(yǔ)書本知識(shí)的傳授，忽視了教學(xué)技能的提升。即使教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后采用與學(xué)生互動(dòng)的方式也只能使大部分學(xué)生成為聽(tīng)眾。機(jī)械的按照課本教學(xué)和陳舊的教學(xué)理念久而久之便遏制了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，反而使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生的傳統(tǒng)觀念沒(méi)有得到改善，過(guò)分重視理論知識(shí)的傳授。由于小學(xué)生具有天生好動(dòng)、注意力很難集中等特點(diǎn)，這更是加大了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞記憶的難度，很多小學(xué)生盲目的死記硬背。有的只記住單詞拼寫，卻不知道其含義；有的學(xué)生只是會(huì)讀，卻不會(huì)拼寫。長(zhǎng)此以往，單詞的學(xué)習(xí)就容易記混記亂。目前很多學(xué)校教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只注重于學(xué)生對(duì)單詞記憶的效果，沒(méi)有將單詞與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的對(duì)策

根據(jù)英語(yǔ)單詞的讀音來(lái)認(rèn)讀單詞，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞音標(biāo)的培養(yǎng)。將語(yǔ)言規(guī)則運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，為其他小學(xué)的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)興趣方面提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（一）基礎(chǔ)教學(xué)的鞏固

英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中，課程進(jìn)展一定時(shí)間后，可以把小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并具體分析。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，會(huì)經(jīng)常把V[vi]讀成[vei]，為了使學(xué)生區(qū)分清楚，把類似容易混淆的音素集中在一起進(jìn)行比較，清晰明了。

（二）課前氣氛的活躍

課前通過(guò)warm up小歌曲的形式活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛。課前warm up是語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特方式，很多婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)、朗朗上口的兒童英語(yǔ)warm up能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，對(duì)課堂氣氛的活躍有重要作用。英語(yǔ)教師在明確這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借用歌曲的旋律，填入需要學(xué)習(xí)的單詞，改變成一首新歌來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)記憶，鞏固英語(yǔ)知識(shí)，提高課堂效率。

（三）課堂情景的設(shè)置

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫與圖片引導(dǎo)小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫生動(dòng)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生把抽象的英語(yǔ)單詞記憶轉(zhuǎn)化為形象的圖畫，更便于對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和理解。老師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫和圖片作為英語(yǔ)課堂輔助工具，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)單詞印象，在有效地吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在對(duì)于英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)中，每節(jié)課都有小故事的情景設(shè)置，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里。

（四）課堂氣氛的調(diào)節(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，抓住小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置游戲的環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂氣氛，成功的游戲可以讓英語(yǔ)課堂變得意猶未盡的效果。例如：課堂上將學(xué)生分為A，B兩組，每個(gè)學(xué)生為一個(gè)字母，幾個(gè)學(xué)生可以拼寫成老師提問(wèn)的單詞，如果學(xué)生沒(méi)有接上或者接錯(cuò)了，就將被淘汰。通過(guò)這種形式，同學(xué)們逐漸形成了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和互相協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，將英語(yǔ)詞匯與句型很好地融入真實(shí)的語(yǔ)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言去猜他們描繪的答案。

（五）建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系一直以來(lái)都影響著學(xué)生受教育程度與人生的發(fā)展，融洽的師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力的提高有很大的幫助。教師一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)信任的目標(biāo)，都可以給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的動(dòng)力。教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用親切的關(guān)心和愛(ài)護(hù)引發(fā)小學(xué)生的共鳴，使班級(jí)學(xué)生不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸心理，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的濃厚興趣。

結(jié)論

教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞中充當(dāng)著重要的角色。英語(yǔ)老師必須根據(jù)具體情況分析學(xué)生的特點(diǎn)，找出在英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的策略，通過(guò)輕松愉快的教學(xué)方式使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶能力。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新，為各學(xué)校在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)方面提供了參考，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞認(rèn)讀教學(xué)有所幫助，有效提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

【作者單位：昆山市巴城中心小學(xué)校 江蘇】