改進方法激發(fā)興趣

陳瑞碧

小學語文三年級起步作文在小學作文教學中起著承上啟下的作用，它的字數(shù)通常是250字左右，要求學生能夠通過認真觀察周圍的世界寫下自己的所見、所聞、所感、所想，能夠寫清楚印象深刻的內容。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)一部分學生在寫作時內容空洞、詞不達意，存在著“假、大、空”的現(xiàn)象。三年級起步作文是訓練學生寫作能力的開始，我們要不斷改進指導的方法，激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生寫作水平。

1.改進指導的方法

1.1引導學生觀察生活

要引導學生認真觀察生活的細節(jié)，讓學生在實踐中寫作，把從周圍的世界中得到真切感受、興奮的情緒及時地表達出來，教師要順勢引導，多創(chuàng)造一些機會，讓學生學會觀察和思考，認真揣摩哪些詞句更合適用于寫作當中，學會對作文進行初步的謀篇布局。

1.2觀摩名師授課視頻

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的起步作文的指導不能再像以前一樣，只靠“一支粉筆”“一本書”走天下。教師要能夠充分運用多種手段提高學生寫作水平?，F(xiàn)在網(wǎng)絡上有很多關于小學三年級習作的名師指導課例，許多學校也都有優(yōu)質課教學光盤，任課教師可以先學習這些教學視頻，在年級集體備課中共同觀摩并加以借鑒，學習名師的先進寫作理念和寫作技巧。如果學生的素質比較高，甚至還可以將部分視頻直接讓學生觀看，讓學生直接聽名師的精彩授課，然后再把他們的所思、所想寫下來，做到有的放矢、事半功倍。

1.3解構寫作的切入點

學生通過佳作欣賞，可以以不同的視角著眼，產生不同的靈感，并在寫作中融入不同的感受，使文章更有個性。我們可以通過“同題異構”的形式指導學生寫作，幫助學生找到同一主題寫作內容的不同切入點，通過多方位解構寫作的角度，寫出新意。這種方法如果能夠長期堅持訓練，學生將受益匪淺。我們還可以指導三年級學生登陸一些作文素材的網(wǎng)站，指導學生搜集作文素材，更好地對一些佳作進行借鑒，改寫。

1.4建立學生個人作文檔案

同樣是三年級，每一屆學生的情況會有所不同，或者同一屆學生的寫作基礎也會有所不同，我們在起步作文的教學中要關注學生寫作水平的差異，要先了解所在班級學生的作文基礎，然后再根據(jù)學生的實際，制定有針對性的作文寫作指導的計劃?？梢愿鶕?jù)學生的寫作基礎的不同，建立《學生個人作文檔案》，定期跟進了解，為更好地指導學生提供依據(jù)。

1.5創(chuàng)設寫作情境

我們在對學生進行寫作指導時要重視創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性、開放性內容的學習環(huán)境，積極為學生創(chuàng)設寫作的真實情境，這種情境可以是一次有趣的游戲、一場精彩的辯論或者是一次生動的表演，或者根據(jù)突發(fā)事件、新聞材料等內容，以學生剛經(jīng)歷的活動為情境，讓學生從中感受，仔細觀察，表達自己的真情實感。比如有一次作文的內容是讓學生要描寫一次拔河比賽，我就利用課余時間，組織班級里的學生進行一次拔河比賽，學生認真觀察后開始進行寫作，從結果來看，這樣的方式讓學生的作文精彩紛呈。因此，創(chuàng)設寫作情境在起步作文的指導中顯得很實用、很有效。

2.激發(fā)學生的寫作興趣

2.1從內容上激發(fā)學生的寫作興趣

2.1.1講時事

學生的作文存在內容空洞，陳舊的現(xiàn)象有很大一部分原因和老師平時的授課內容沒有與時俱進有關。因此，在講課中，教師要能夠關注時政熱點、關注身邊的事物，讓學生充分認識到寫作是有許許多多的素材可以利用，寫出來的作文才能凸顯時代氣息。

2.1.2講小事

如前所講，有的學生的作文“假、大、空”。這里所說的“大”是學生的常見問題。比如學生在作文中只要一寫到要有關“保護環(huán)境”的內容，就一定會提高到保護地球的高度；一寫到愛國主義，就會發(fā)出為國家獻身的誓言，這些例子很多，對三年級的小學生來說，這樣的選材顯得過大。像語文教材里有一篇《一碗陽春面》的文章，就是通過記敘一家三口每年都去一家面館吃飯，由于家庭困難，都只要了一碗面，老板和老板娘故意給他們多加了半份的量。在這種善意的幫助下，這一家渡過了難關。這篇文章就是通過這樣一件小事來反映面館老板和老板娘的善良，傳遞正能量。在作文指導中，我們要指導學生學會從小事當中發(fā)現(xiàn)真情、發(fā)現(xiàn)真理。

2.1.3講奇事

生活中常常會有一些我們認為不可能的事，教師可以引導學生搜集這些素材，把這些素材改造一下放到作文當中，使學生的作文“出奇制勝”。比如，在《石頭會開花》這篇文章里，老師千里迢迢弄來火山巖，就是為了證明一位學生的一句話“我相信石頭會開花”是正確的。這種選材角度很獨特，用“石頭會開花”作為引子能提高學生的興趣。

2.2從心理上激發(fā)學生的寫作興趣

教師在指導學生作文時要幫助學生克服對寫作的畏懼心理，讓學生獲得成功的體驗，這種體驗會提高學生學習作文的樂趣，強化寫作動機，提升自信心。

2.2.1找準學生的興趣點

興趣是最好的老師，每一屆的學生興趣點可能會有所不同，教師要重視學生的情感生活，使之成為學生寫作主動性和創(chuàng)造力的動力源泉。我們要深入學生中間，了解這個年齡段的學生對哪些事情比較關心，找準學生的興趣點并循著這些興趣點結合優(yōu)秀的范文講解，根據(jù)學生的興趣點引導和訓練學生進行寫作，使學生寫自己喜歡的事，這樣學生對寫作將更有熱情，也會更好地了解掌握寫作的技巧，提高寫作的水平。

2.2.2善于表揚

我們要能夠及時發(fā)現(xiàn)學生作文中的“亮點”，即使是學生 “一個詞”或者“一個字”使用得恰到好處，我們都要給予表揚，在表揚中樹立學生的信心，在心情愉悅當中進行寫作。我們可以把學生的優(yōu)秀習作放在班級或者學校的學習園地中進行展示，幫助學生向一些刊物投稿，當學生看到自己的作文刊登出來，可以想象他們會有多興奮。對學生的作文要注意進行縱向的對比，讓學生看到自已每一次作文的點滴進步，提高學生寫作的興趣。

【作者單位：平和縣第三實驗小學 福建】