營(yíng)造氛圍 實(shí)現(xiàn)結(jié)合 提高素質(zhì)

張洪芳

當(dāng)前，新課程改革不斷推進(jìn)，小學(xué)基礎(chǔ)階段的教育受到了人們的廣泛關(guān)注， 教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)急需解決的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法就是將小學(xué)閱讀教育與寫作相結(jié)合，在符合小學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，促進(jìn)語文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。目前小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)中還存在一些問題，不利于語文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，本文就小學(xué)語文教學(xué)讀寫教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，探究合理的讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)占有十分重要的地位，二者也是小學(xué)語文教學(xué)中難度比較大的部分，良好的閱讀教學(xué)能夠極大地豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的眼界，而寫作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的內(nèi)容，是利用文字反映客觀事物，表達(dá)自己的情感、傳遞信息。將閱讀與寫作良好地結(jié)合在一起有助于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量以及效果的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)中重閱讀，輕寫作

在小學(xué)語文教學(xué)中，存在著明顯的重視閱讀，輕視寫作教學(xué)的現(xiàn)象，閱讀與寫作無法有機(jī)地結(jié)合在一起，不利于語文教學(xué)效果的提升，也與新課標(biāo)的要求背道而馳。目前小學(xué)語文教材中，大篇幅的閱讀內(nèi)容比較多，寫作內(nèi)容卻少之又少，這種教材編寫也使得教師將教學(xué)的重點(diǎn)放到閱讀上，忽視寫作教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作水平不高。

2.閱讀與寫作結(jié)合不夠

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)將閱讀和寫作放在了同等重要的位置上，但是教學(xué)時(shí)將閱讀與寫作分來教學(xué)，這種讀寫結(jié)合的方式雖然在一定程度上加強(qiáng)了教師與二者的重視程度，認(rèn)識(shí)到需要將二者結(jié)合起來，但是從根本上閱讀與寫作還沒有真正地結(jié)合起來，無法發(fā)揮二者結(jié)合的有效性。

3.語文教師的能力素質(zhì)有待加強(qiáng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作能否實(shí)現(xiàn)有效地結(jié)合，很大程度上取決于教師的認(rèn)識(shí)與作用。目前小學(xué)語文教師的能力素質(zhì)不高，教師的教學(xué)理念和方法還比較落后，無法將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合在一起。加之小學(xué)生的身心發(fā)展不成熟，對(duì)問題的理解和把握能力有限，需要教師的引導(dǎo)和教育，而教師的教學(xué)能力素質(zhì)不高，無法實(shí)現(xiàn)良好的讀寫結(jié)合，教學(xué)效果也會(huì)受到極大的影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)方法

1.為學(xué)生營(yíng)造良好的讀寫氛圍

要實(shí)現(xiàn)語文讀寫的有機(jī)結(jié)合，教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造良好的讀寫氛圍，在學(xué)校為學(xué)生提供大量的閱讀書籍，豐富圖書館的藏書，為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立圖書角，教師抓好班級(jí)中的讀寫工作，開展形式多樣的讀寫活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀和寫作。家長(zhǎng)也應(yīng)在家中為學(xué)生營(yíng)造良好的讀寫氛圍，家長(zhǎng)要為孩子樹立榜樣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，與孩子一起讀書、交流，養(yǎng)成閱讀書籍記筆記的習(xí)慣，促進(jìn)讀與寫的有效結(jié)合。

2.做好閱讀與寫作課程的設(shè)置

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中還存在閱讀與寫作相分離的現(xiàn)象，為了更好地實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)校和教師應(yīng)打破這種閱讀與寫作相分離的情況，實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作能力的全面提高。在閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等，

例如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課，有這樣一個(gè)詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”。教學(xué)時(shí)教師這樣設(shè)計(jì)：那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的臉？想好了，請(qǐng)用幾句話寫出來。教師可以給大家開個(gè)頭：“那位拉車的才三十多歲……”請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫。這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言，把詞語的意思表達(dá)出來，可以說是一舉兩得：既幫助學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語的意思，又讓學(xué)生進(jìn)行了人物外貌描寫的練習(xí)。再比如教過《鳥的天堂》，可以改變文體，讓學(xué)生將原文改寫成一篇導(dǎo)游詞。又如進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生將古詩(shī)內(nèi)容改寫成一篇記敘性的文章或?qū)懢邦惖奈恼隆?/p>

3.提高教師的能力素質(zhì)

語文教師的能力素質(zhì)對(duì)于學(xué)生讀寫結(jié)合效果的實(shí)現(xiàn)具有積極的意義，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)能力，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，樹立全新的教學(xué)理念，提高對(duì)語文閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)的重視程度，采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，提高小學(xué)生對(duì)閱讀與寫作的興趣，能夠積極地投入到讀寫教學(xué)中，發(fā)散自己的思維，提高自己的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)于提高語文教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力和素質(zhì)具有積極的意義，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，將閱讀與寫作的課程統(tǒng)一設(shè)置，努力提高教師自身的能力素質(zhì)，樹立全新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果。

【作者單位：滕州市龍泉街道龍泉小學(xué) 山東】