開發(fā)資源 激活課堂

劉文

教學(xué)是以教學(xué)資源為中介，師生、生生交互影響的特殊的人際交往過程。課堂是動(dòng)態(tài)的，資源也是動(dòng)態(tài)的。所以，合理使用動(dòng)態(tài)生成資源成了新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念。動(dòng)態(tài)生成資源是指課堂教學(xué)活動(dòng)中所蘊(yùn)含的、有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，能對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，具有一定課程意義的氛圍、環(huán)境、信息和機(jī)會(huì)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。這其中也包括師生或生生在課堂中情感交流形式的動(dòng)態(tài)資源。教師應(yīng)具有一雙慧眼，善于捕捉學(xué)生“對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)”（即情感），有效開發(fā)并合理利用情感資源，真正達(dá)到教書育人的目的。

【案例一】

在一節(jié)口語交際課上，我讓學(xué)生用want to 說一句話。學(xué)生們說出了很多答案：“I want to make a nice kite， because I like flying kites.”“I want to be Bushs pen friend.”“I want to get to the moon.”輪到王靜文時(shí)，她說：“I want to buy some fruits.”這引起了我的好奇心，便接著問：“Why？”她回答道：“Because my grandma hasnt had any fruits for a long time.”我心頭一酸，這個(gè)父親早逝，母親改嫁，跟著奶奶過日子的小姑娘不僅成績優(yōu)異，而且十分懂事。我說了一句“You are a good girl.”便請(qǐng)她坐下。下課后，我的腦海里一直縈繞著這件事，覺得應(yīng)該為善良的她做點(diǎn)什么。于是放學(xué)前，我布置了一道家庭作業(yè)：明天的英語課要開一個(gè)水果party，如果家里有水果就帶一個(gè)來參加。第二天，大多數(shù)學(xué)生都帶來了水果，課上我?guī)е⒆觽冮_展了“水果叫賣行”、“水果舞伴”等活動(dòng)，主要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的句子介紹各種水果的顏色、形狀和味道，來“推銷（to sell）”或“邀請(qǐng)舞伴（to invite partners）”。孩子們興趣極濃，搜腸刮肚地去集詞成句，課堂氣氛達(dá)到了最佳狀態(tài)。最后一個(gè)項(xiàng)目是“贈(zèng)送（to give as a present）”活動(dòng)。我?guī)ь^把自己的幾個(gè)水果贈(zèng)送給了王靜文，不少學(xué)生也心照不宣地把水果送給了她。很快，她面前的水果堆成了一座小山。這個(gè)善解人意、性格開朗的女孩連聲說“Thank you.”欣然接受了。所有的一切都顯得那么自然和諧。

【評(píng)一評(píng)】

學(xué)生在課堂上的發(fā)言有時(shí)也能成為教學(xué)資源，尤其是一些不經(jīng)意的肺腑之言。如果教師能做到“言者無意，聽者有心”，加以適當(dāng)挖掘，充分利用這瞬間的靈感，定可“點(diǎn)石成金”。如上例中，教師的有意之舉，既促成了一堂精彩的英語課，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛心、細(xì)心，為創(chuàng)立團(tuán)結(jié)友愛、其樂融融的班風(fēng)添上了優(yōu)美的一筆。

【案例二】

在講授完牛津小學(xué)英語6B Unit 3 Asking the way后，我給學(xué)生布置了一道根據(jù)情景設(shè)計(jì)對(duì)話的作業(yè)：你在家門口和伙伴游戲時(shí)，來了一個(gè)陌生人，問你去***小學(xué)的路怎么走，根據(jù)你的回答組織對(duì)話。在第二天收上來的作業(yè)中，許奇新的對(duì)話設(shè)計(jì)讓我很生氣，面對(duì)陌生人的詢問：“Excuse me， can you tell me the way to *** Primary School， please？ ”他只以一句“Sorry， I dont know.”便結(jié)束了對(duì)話。這個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)比較特別，天資不錯(cuò)，成績也不差，但感覺他做什么事都提不起勁來，上課也無精打采，怕讀怕寫。這么小的年齡，對(duì)人對(duì)事漠不關(guān)心，太可怕了。我決定給他來針“強(qiáng)心劑”。上課時(shí)，我把那組簡單對(duì)話用投影儀展示出來，當(dāng)然點(diǎn)名是許奇新的作業(yè)。我的問題是：“Should we give the answer”？于是出現(xiàn)了這樣的一段對(duì)話：

S1：No， we shouldnt tell a lie.

S2：Perhaps what he thinks of is only playing.

S3：If he doesnt know， let it go. But he is a primary student indeed， Im sure he knows the way.

S4：He is lazy， I think.

T：We dont like the boy with this attitude. We must not be this kind of person.

最后，我宣布讓大家對(duì)昨天的家庭作業(yè)進(jìn)行修改或加工，再一次收上來時(shí)，許奇新的作業(yè)已經(jīng)面目一新了。

【評(píng)一評(píng)】

上述的做法不僅讓學(xué)生更好地對(duì)待老師布置的作業(yè)，還滲透了道德教育。任何一門學(xué)科都不能以單純傳授知識(shí)為目的，還應(yīng)兼顧情感、道德等非智力因素的發(fā)展。當(dāng)然教師要有寬容之心，對(duì)待小學(xué)生更應(yīng)注意委婉、耐心，善于將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)換為有效的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生正確思想情感的生成，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

【案例三】

教完牛津小學(xué)英語6B Unit 6 Planning for the weekend后，我也讓學(xué)生們說說他們的“weekend”。思考片刻后，學(xué)生爭著說出自己的“plan”，幾乎是以打球、釣魚、逛書店、走親訪友、打電腦游戲?yàn)橹?。只有許清的回答是“Im going to do some housework.”我一聽，立刻接著說：“Thats great！”然后問其他同學(xué)：“What about this plan—doing some housework？”大家齊聲“Good idea.”我便趁機(jī)布置了周末家庭作業(yè)讓學(xué)生體會(huì)父母的辛苦，周一匯報(bào)交流。星期一的英語課上學(xué)生們展開了熱烈的交流。

S1：On Sunday morning， I went to the market with my mother and we cooked meals together. I got to know meals dont come easily. Mum is great.

S2：I washed so much clothes for the first time. I was so tired.

【評(píng)一評(píng)】

新課程理念下的小學(xué)英語課堂是一個(gè)開放的、有生命力的課堂，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，搭建自由交流的平臺(tái)。上述的對(duì)話安排，是讓學(xué)生以親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中進(jìn)行口語交流。

【結(jié)束語】

人類所學(xué)的任何一種知識(shí)都不應(yīng)該是冰冷無感的客觀事物或一成不變的結(jié)構(gòu)，尤其面對(duì)天真可愛的小學(xué)生，他們學(xué)到的應(yīng)該是熱情的、有個(gè)性的文化知識(shí)，培養(yǎng)孩子們的情商與智商同等重要。小學(xué)英語自身的豐富性使得課堂中能生成多種資源。作為英語教師要用敏銳的教學(xué)機(jī)智去發(fā)現(xiàn)、捕捉，然后在情感和價(jià)值觀等方面正確引導(dǎo)，適度拓展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情感豐富、靈活和諧的學(xué)習(xí)空間。這樣，我們的英語課堂才能不斷“生成”美麗的風(fēng)景，永遠(yuǎn)“洋溢真情”。

【作者單位：南京市江寧區(qū)上元小學(xué) 江蘇】