碩碩的故事

丁敏

實(shí)錄：

碩碩拿起一塊長(zhǎng)方形的積木，說(shuō)：“我要搭個(gè)小火車(chē)?！币粋€(gè)小女孩拿著一個(gè)三角形積木對(duì)碩碩說(shuō)：“這個(gè)當(dāng)火車(chē)頭?！贝T碩頭也不抬地說(shuō)：“我自己搭。”小女孩走了，碩碩開(kāi)始搭建。誠(chéng)誠(chéng)蹲在旁邊觀看，過(guò)了一會(huì)，拿了一個(gè)半圓形，放在火車(chē)上說(shuō)：“這個(gè)可以當(dāng)山洞?！贝T碩說(shuō)：“不行，我自己擺?！边^(guò)了一會(huì)，誠(chéng)誠(chéng)也走了。碩碩用三個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)圓柱體和一個(gè)三角體搭建了一個(gè)小火車(chē)。（點(diǎn)評(píng)：有明確的搭建主題，而且很有主見(jiàn)。）

搭火車(chē) 火車(chē)搭好了

碩碩拿起一塊長(zhǎng)方形的積木，說(shuō)：“我要搭火車(chē)道。”然后把積木平鋪在地上，碩碩接著用長(zhǎng)方形積木搭建火車(chē)道，誠(chéng)誠(chéng)過(guò)來(lái)了，拿起兩塊半圓形的積木放在火車(chē)道上說(shuō)：“這是火箭，要飛上天了。”碩碩好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，繼續(xù)專(zhuān)心地搭積木，他拿起一塊塊長(zhǎng)方形的積木，慢慢地對(duì)齊邊角，擺成長(zhǎng)方形圖案。（點(diǎn)評(píng)：碩碩不受別的小朋友的干擾，目的很明確，也很專(zhuān)心。）

邊角對(duì)齊搭火車(chē)道

碩碩繼續(xù)用長(zhǎng)方形的積木擺火車(chē)軌道，有個(gè)小女孩來(lái)了，在碩碩搭建的火車(chē)道上跳進(jìn)跳出，碩碩生氣地說(shuō)：“不能踩！”小女孩說(shuō)：“踩了要賠嗎？”碩碩說(shuō)：“這又不是迷宮。”小女孩說(shuō)：“迷宮就可以亂踩嗎？”碩碩繼續(xù)選擇長(zhǎng)方形的積木擺火車(chē)道，不回話。碩碩拿了一塊圓形的積木，說(shuō)：“這是火車(chē)軌道的門(mén)。”他想把這個(gè)圓形的積木立起來(lái)，可半圓形積木倒了，碩碩看了看沒(méi)有說(shuō)話，也不再管它。（點(diǎn)評(píng)：碩碩搭建主題很明確，很珍惜自己的搭建成果，在搭建的過(guò)程中出現(xiàn)了壘高、圍合、延長(zhǎng)等搭建行為，但沒(méi)有出現(xiàn)架空、搭頂?shù)却罱ㄐ袨?。?/p>

長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)道

老師過(guò)來(lái)說(shuō)：“碩碩，你的火車(chē)道建好了，我們開(kāi)火車(chē)吧！”碩碩拿起一個(gè)三角形的積木當(dāng)火車(chē)開(kāi)了起來(lái)，老師和碩碩一起開(kāi)，老師拿了一個(gè)半圓形積木放在火車(chē)道上說(shuō)：“火車(chē)遇到高山了，怎么辦呢？”碩碩拿起小火車(chē)一邊往前開(kāi)一邊低聲說(shuō)：“可以繞著走，也可以跳著走。”（點(diǎn)評(píng)：老師的本意是想創(chuàng)設(shè)情境，推進(jìn)游戲發(fā)展，引導(dǎo)碩碩進(jìn)行架空或搭頂搭建，但碩碩卻采取了回避的態(tài)度。）

火車(chē)可以繞著走、跳著走

一個(gè)小朋友不小心碰到了碩碩的火車(chē)道，碩碩說(shuō)：“碰一點(diǎn)可以，但是不能碰多?！贝T碩看了看，接著，把所有的搭建都推倒了，而且還哈哈大笑。（點(diǎn)評(píng)：碩碩搭火車(chē)及火車(chē)軌道長(zhǎng)達(dá)半小時(shí)，可能也想再重新嘗試搭建新的建筑。）

碩碩說(shuō)：“我重新搭建火車(chē)軌道?！贝T碩招呼一個(gè)小女孩說(shuō)：“快來(lái)搭火車(chē)??！”小女孩好像沒(méi)有反應(yīng)，走了。碩碩把一些積木聚集在一起，誠(chéng)誠(chéng)過(guò)來(lái)說(shuō)：“你要搭什么呀？”碩碩說(shuō)：“我要搭一個(gè)警察房，超級(jí)升級(jí)版的警察房?！闭\(chéng)誠(chéng)說(shuō)：“我來(lái)幫你吧！”碩碩沒(méi)有回答，繼續(xù)搭建警察房，誠(chéng)誠(chéng)自己玩了起來(lái)。（點(diǎn)評(píng)：主題在搭建的過(guò)程中改變，而且碩碩較清晰地表達(dá)了自己的思想，但合作分享能力有待提升。）

重建火車(chē)站

碩碩拿出兩個(gè)半圓形說(shuō)：“這是兩個(gè)升級(jí)版的大炮?！辈?duì)稱(chēng)地?cái)[在房子上，別的小朋友用長(zhǎng)方形積木當(dāng)高蹺來(lái)此走，碩碩看都不看，只是低頭說(shuō)：“不要碰著，碰著要賠的?！毙∨笥延謥?lái)走了一圈，而且越來(lái)越多，碩碩大聲說(shuō)：“這是我的地盤(pán)，滾！不要過(guò)來(lái)，我的地盤(pán)我做主”。（點(diǎn)評(píng)：再一次體現(xiàn)了碩碩的專(zhuān)心，但交流的方式和技巧有待提高。）

其他組的小朋友傳來(lái)了歡呼聲，碩碩也跑了過(guò)去，看了一眼，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我搭了升級(jí)版的警察局?！崩蠋熜χf(shuō)：“好啊！”但沒(méi)有過(guò)來(lái)看。碩碩說(shuō)完又跑了回來(lái)，繼續(xù)搭建，用長(zhǎng)方形積木平鋪在房子周?chē)?，圍成一個(gè)院子，說(shuō)：“現(xiàn)在這是警察局?！保c(diǎn)評(píng)：碩碩向老師表達(dá)了想和別人分享成果的心情，但老師忙于其他組的活動(dòng)，忽略了碩碩的訴求。碩碩由搭警察房到搭警察局，搭建活動(dòng)在擴(kuò)展，但沒(méi)有人分享，碩碩有點(diǎn)失落。）

老師，我搭建了升級(jí)版的警察局

有點(diǎn)寂寞的警察局

分析：

1.碩碩具備了圍合、壘高、延長(zhǎng)、對(duì)稱(chēng)的能力，能用替代物代替想象的物品（如大炮、火車(chē)等），對(duì)較難的搭建技能缺乏挑戰(zhàn)意識(shí)。

2.能進(jìn)行主題建構(gòu)。（在一開(kāi)始搭建就知道自己要搭建什么，并為此而努力）

3.專(zhuān)注力較好，能專(zhuān)注于自己的主題建構(gòu)，不受別人干擾。（如有小朋友到他跟前走高蹺，他不為所動(dòng)，旁邊的小朋友搭建出了樓房，傳來(lái)歡呼聲，他跑去看后，馬上又回到了自己的搭建場(chǎng)所，繼續(xù)搭建。搭建火車(chē)及火車(chē)道用了半小時(shí)，搭建警察局用了近半個(gè)小時(shí)，幾乎沒(méi)有離開(kāi)過(guò)自己的搭建場(chǎng)所）

4.堅(jiān)持己見(jiàn)，獨(dú)立性強(qiáng)。（小朋友要幫他，他說(shuō)，要自己搭建，老師引導(dǎo)他架空，拓展游戲，他回避）

建議：

1.豐富碩碩的感性經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)碩碩觀察生活中的高架橋、長(zhǎng)廊等，提升碩碩的搭建水平。

2.合作能力有待培養(yǎng)?？梢栽谌粘；顒?dòng)中滲透合作要求，如引導(dǎo)碩碩和別人合作搭建、合作游戲等，學(xué)會(huì)交流與分享，感受合作的快樂(lè)。

3.老師對(duì)碩碩的關(guān)注還有待加強(qiáng)。如碩碩搭建警察局時(shí)，是想和小朋友分享成果的，也向老師表達(dá)了這個(gè)訴求，但老師忙于指導(dǎo)旁邊一組的搭建活動(dòng)，忽略了這一請(qǐng)求，所以碩碩有點(diǎn)失落地回到了搭建場(chǎng)所。若老師能敏感地覺(jué)察孩子的需要，及時(shí)應(yīng)答，給予表?yè)P(yáng)和肯定或指導(dǎo)，則會(huì)給孩子帶來(lái)分享成果的快樂(lè)，也會(huì)促進(jìn)碩碩不斷探索和挑戰(zhàn)，提升搭建水平。