探索課程與專業(yè)的融合之路※

徐凱　王永

學(xué)前教育專業(yè)理念是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握學(xué)前教育領(lǐng)域的知識、理解學(xué)前教育工作本質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于學(xué)前教育的科學(xué)觀念和理性認(rèn)識，包括幼兒觀、幼兒教師觀和幼兒教育觀。良好的專業(yè)理念是幼兒教師綜合素質(zhì)提高和專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，甚至是職業(yè)規(guī)劃，都有著積極的作用。

在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，體育課程既是公共課程，也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程。作為公共必修課程，體育課程首要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康、提高學(xué)生體育素養(yǎng)。無論是大學(xué)體育教育，還是幼兒園體育教育，都需要關(guān)注學(xué)生在體育運(yùn)動中的安全，教師要有安全意識，做到科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、有效預(yù)防、適時(shí)保護(hù)，幫助學(xué)生逐漸形成科學(xué)運(yùn)動、自我保護(hù)等意識和行為；要關(guān)注學(xué)生參與體育運(yùn)動的態(tài)度和效果，教師要有一些適宜的方法和策略，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，提高體育運(yùn)動效果，幫助學(xué)生逐漸形成樂于參與體育運(yùn)動的態(tài)度和習(xí)慣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在某種意義上，大學(xué)體育教育與幼兒園體育教育在學(xué)生觀、教師觀和教育觀等專業(yè)理念上是具有共通之處的。因此，作為一門面向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程，體育課程在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)理念上是有著獨(dú)特作用的。

專業(yè)理念的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不是一蹴而就的。在體育課程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理念，不可能通過一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)模塊、一學(xué)期的體育課就能實(shí)現(xiàn)的。體育教師要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容安排和人才培養(yǎng)方案，精心設(shè)計(jì)體育課程教學(xué)計(jì)劃和方案，在體育教學(xué)中有意識地滲透專業(yè)理念的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中如何將體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生專業(yè)理念的培養(yǎng)巧妙地結(jié)合，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、潛移默化的滲透式培養(yǎng)

每一節(jié)體育課的準(zhǔn)備部分，體育教師都會安排一些熱身活動和專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動。這樣的安排在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，更多的是為了使學(xué)生充分地?zé)嵘恚苊庠隗w育運(yùn)動中出現(xiàn)不必要的傷害。每一節(jié)體育課我們都會按照慣例做這樣的安排，內(nèi)容也大同小異。長此以往，絕大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了體育課前做這一類的準(zhǔn)備活動。隨著印象的加深與鞏固，她們將來走上工作崗位的時(shí)候，如果組織幼兒園的一些戶外健康活動和游戲活動，就有可能會習(xí)慣性地先帶幼兒做一些簡單的身體練習(xí)，從而避免了運(yùn)動損傷的發(fā)生。教師這樣一個(gè)做法在潛移默化中就告訴了學(xué)生這樣一個(gè)幼兒觀——生命安全對于幼兒來說是最重要的，幼兒園教育教學(xué)工作要把保護(hù)幼兒生命放在首位。

在每節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，教師按照慣例都會將學(xué)生集中起來進(jìn)行本堂課的小結(jié)，這些小結(jié)多以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)。長期以來學(xué)生都非常熟悉了教師的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且也會發(fā)現(xiàn)教師的小結(jié)大部分都是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，極少部分是批評。將來她們走上工作崗位以后，在組織幼兒進(jìn)行一些活動時(shí)就會不自覺地將表揚(yáng)和鼓勵(lì)運(yùn)用到她們的教育對象中去。體育教師這樣一個(gè)做法也在無形中幫助學(xué)生樹立了正確教育觀，那就是對幼兒的評價(jià)也要采用以積極性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)為主要的評價(jià)方式。體育課堂中一些常規(guī)做法長期堅(jiān)持下來，能潛移默化地幫助學(xué)生形成正確的幼兒觀、教育觀和教師觀。

二、點(diǎn)撥式的階段性總結(jié)

體育課堂教學(xué)一般來說分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分三個(gè)大部分，體育教師在開展各個(gè)部分的教學(xué)以及某個(gè)部分的階段性教學(xué)時(shí)，往往注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況來把握教學(xué)進(jìn)度。在對某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行小結(jié)或者過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一般更多的小結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)和內(nèi)容的安排，很少去做一些專業(yè)理念的點(diǎn)撥式啟發(fā)。

為促使學(xué)生形成體育課穿運(yùn)動服和運(yùn)動鞋的良好習(xí)慣，體育教師一般會在課前檢查學(xué)生的著裝是否符合要求。但大多教師在檢查著裝完畢時(shí)，只是停留在表揚(yáng)學(xué)生的良好習(xí)慣和表現(xiàn)上，缺乏將這種教學(xué)行為與學(xué)生專業(yè)理念的培養(yǎng)結(jié)合起來的意識。教師可以用一兩句話來引導(dǎo)學(xué)生，將來走上工作崗位要在工作中注意幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。對課堂教學(xué)的內(nèi)容稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會根據(jù)自己的表現(xiàn)和教師的舉例形成正確的教育觀。

在基本部分體操的教學(xué)過程中，由于個(gè)體能力的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)滾翻過程中完成的流暢程度有所不同，還有的學(xué)生在初學(xué)階段動作不連貫，可能會造成一定的運(yùn)動損傷。這就要求教師在動作能力差的學(xué)生完成動作練習(xí)過程中，要注意做好保護(hù)工作。在籃球和排球等球類的基本技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生基本條件和學(xué)習(xí)能力的差異性，教師往往也會在一節(jié)課中根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定出分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這些動作練習(xí)結(jié)束后的總結(jié)時(shí)，教師要總結(jié)學(xué)生的不同表現(xiàn)和教師所進(jìn)行的一些幫助和保護(hù)措施。同時(shí)，可以通過啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：個(gè)體是有差異的，要促進(jìn)每個(gè)個(gè)體在原有水平上發(fā)展，在教學(xué)中要注意因材施教，幼兒園體育教學(xué)活動的開展也是如此，從而幫助學(xué)生形成正確的教育觀念。

再比如，在體育教學(xué)內(nèi)容中體育教師會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一些有趣的體育游戲或者比賽，如籃球教學(xué)中的傳接球接力游戲、排球教學(xué)中的墊球比賽游戲、幼兒操教學(xué)中的聽口令模仿動作游戲等等。游戲的安排不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無形中鞏固了本堂課所學(xué)習(xí)的基本技術(shù)動作。在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束進(jìn)行小結(jié)時(shí)，也可以用一句話進(jìn)行點(diǎn)撥：游戲的趣味性，能激發(fā)個(gè)體參與體育活動的積極性和提高體育訓(xùn)練的效果，用游戲方式開展幼兒園體育活動是非常有效的。教學(xué)中的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)以及教師適時(shí)而簡要的點(diǎn)撥，都讓學(xué)生在一定程度上認(rèn)識到了游戲在體育活動、在幼兒園教育活動中的地位和價(jià)值，樹立了正確的幼兒游戲觀和幼兒教育觀。

總之，在體育課程的教學(xué)過程中，不管是潛移默化的滲透式教育，還是點(diǎn)撥式的階段性總結(jié)，都可以作為體育教師培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)理念的一些常用的策略。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育課堂教學(xué)中，體育教師在完成自己教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，將以上兩種方法相結(jié)合，長期堅(jiān)持下去，定會幫助學(xué)生形成正確的專業(yè)理念。