善用文本插圖 活化英語語篇教學(xué)

王滟

摘 要 圖文并茂是PEP小學(xué)英語教材最鮮明的特點，但是不少教師只關(guān)注到文本內(nèi)容，往往忽視插圖。插圖作為非文字語言輔助文本教材傳遞著豐富的信息，只要深入挖掘，有限的插圖可以發(fā)揮無限的潛力。插圖在引出話題、挖掘文化意識、豐富語篇內(nèi)容等環(huán)節(jié)可發(fā)揮獨特的作用，無聲勝有聲。

關(guān)鍵詞 插圖 引出話題 挖掘文化意識 豐富語篇內(nèi)容

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0065-01

新版的PEP教材圖文并茂，基本每個語篇中都生動活潑的插圖，這些插圖符合小學(xué)生生理、心理特點。如果能在教學(xué)中根據(jù)實際需要，恰到好處利用插圖輔助語篇教學(xué)肯定能收到令人滿意的效果。下面，筆者就在教學(xué)中遇到的實例作出總結(jié)。

一、借用插圖，引出語篇話題

新版教材的插圖就能為我們提供一些真實性和準(zhǔn)真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。教師如果能緊扣語篇教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入話題，將為整個語篇教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，新版PEP小學(xué)英語三年級上冊通過編者的精心調(diào)整，摒棄了之前的Let's Start和Let's chant兩部分，直接插入書頁式的單元主情景圖，將生活情景搬入課堂。例如PEP三年級上冊第五單元，在這個單元中學(xué)生要學(xué)習(xí)一些關(guān)于食物的句型，例如：Id like some juice， please. Here you are. Have some bread， too.. Thanks.Can I have some…？以及一些食物類詞匯，例如：juice， milk， bread， egg，cake， fish， rice， water。整個單元的話題就是以食物為主，可能孩子們的注意力還在第四單元的動物上，不能很快投入到新單元的學(xué)習(xí)。而教材提供的插圖就很好地用野餐的主題導(dǎo)入整個單元的話題。為了讓學(xué)生融入到這個情境中去，筆者讓學(xué)生觀察并談?wù)摚篧hat would they like to eat？Where are they？通過這樣的導(dǎo)入可以自然地引出話題。

二、善用插圖，挖掘語篇文化

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語言有豐富的文化內(nèi)涵。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。學(xué)習(xí)一門外語，就意味著要理解和接受另外一種文化的思維方式和習(xí)慣。在小學(xué)教階段，英語的學(xué)習(xí)也意味著要去理解和接受英語國家的文化思維方式和習(xí)慣。

文化意識是一個抽象的概念，學(xué)生缺乏環(huán)境浸入，很難有深刻的體會。教師可通過教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)找差異。在學(xué)三年級上冊第五單元B部分單詞時，筆者讓學(xué)生觀察John和Chen Jie分別用什么餐具，為什么？通過觀察學(xué)生知道了Chen Jie是中國人，用筷子，而John是美國人，西方人用餐習(xí)慣用刀叉。教師還可以讓學(xué)生觀察刀叉的擺放和使用，學(xué)生明白了左手拿叉右手拿刀。西方人很注重餐桌禮儀，學(xué)生了解中西文化差異，以后在與外國友人用餐的場合也可以少鬧笑話，避免窘態(tài)。

再例如，還是在學(xué)三年級上冊第五單元A部分對話課時，筆者讓學(xué)生觀察Mike所選擇的食物：What would Mike like to eat？通過插圖的觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)了西方飲食習(xí)慣和我們的差異：中國人通常會選擇米飯、蔬菜、肉類；西方人會選擇面包、牛奶、雞蛋。

三、巧用插圖，豐富語篇內(nèi)容

在英語教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生熟練掌握課文內(nèi)容后，教師可鼓勵學(xué)生在課文插圖的基礎(chǔ)上，重新設(shè)置場景或創(chuàng)編新的對話，或續(xù)編故事，從而進一步升華主題，提高教學(xué)的有效性。例如，四年級上冊第五單元A部分對話課，呈現(xiàn)的是Mike一家吃晚飯的情境，學(xué)生上完對話之后，已經(jīng)能繪聲繪色表演一家人吃飯的場景了。在此基礎(chǔ)上，教師利用課本插圖，豐富了語篇內(nèi)容。What about the little puppy？ What would he like to eat？

四、結(jié)束語

形象生動的插圖是一個不可多得的重要資源，是教材的“第二語言”，是文本的有力助手。在教學(xué)中，教師要深入挖掘，重視課文插圖的作用，對插圖合理利用，巧作安排，關(guān)鍵在于教師是否能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實際的需要，創(chuàng)造性的使用圖片。如果教師能根據(jù)課堂生成，靈活調(diào)整課堂設(shè)計，就一定能把插圖的功用發(fā)揮到極致，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，讓英語課堂更高效。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）