解析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

鄭紅梅

摘要：教育信息化已經(jīng)進(jìn)入到了微時(shí)代，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，微課程教學(xué)模式已經(jīng)成為一種主要的教學(xué)方式和教學(xué)手段。微課程具有短小精悍、靈活性強(qiáng)等特征，對(duì)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平有著重要作用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)；微課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）20-0137-02

Design and Development of Micro-analytical Computer Application Foundation Courses

ZHENG Hong-mei

（Hunan Food and Drug Vocational College， Changsha 410208，China）

Abstract： Educational information technology has entered into the micro era， the modern computer teaching process， the micro-curriculum teaching model has become a major teaching methods and teaching methods. Micro course has dapper， flexibility and other characteristics， to improve computer education level plays an important role.

Keywords： computer； application foundation； micro course

以信息為基礎(chǔ)的微課程正在被逐漸引入到課堂中，并且對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)效果有著起到了一定的改變作用。同時(shí)，微課程在教學(xué)過(guò)程中，也可以作為一種輔助資源在教學(xué)中應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的理念

微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其設(shè)計(jì)流程如圖1所示。微課程與傳統(tǒng)公開(kāi)課相比有著較大區(qū)別。開(kāi)發(fā)一節(jié)完整的微課程包含多個(gè)環(huán)節(jié)，不僅包含設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，而且也包含對(duì)微課程的應(yīng)用，在開(kāi)發(fā)一節(jié)微課程過(guò)程中，需要做好設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用等多個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣才能確保微課程具有更好的使用價(jià)值。

圖1 微課程的設(shè)計(jì)流程

通過(guò)對(duì)圖1進(jìn)行分析，可以判斷在開(kāi)發(fā)微課程過(guò)程中，通常需要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：1）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定。2）在分析學(xué)習(xí)者的特征外，還要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化。3）設(shè)計(jì)好微課程的教案、課件、練習(xí)。4）做好視頻拍攝過(guò)程。5）做好微課程資源整合。6）在教學(xué)過(guò)程中對(duì)微課程進(jìn)行合理應(yīng)用。7）對(duì)微課程的使用進(jìn)行反饋和調(diào)研，客觀的對(duì)微課程的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)。8）通過(guò)修改和管理對(duì)微課程資源進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善。需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行微課程的知識(shí)點(diǎn)和題目的選擇時(shí)要注重“微”字，通常每節(jié)微課程都只會(huì)講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這也充分體現(xiàn)了微課程短小精悍的特點(diǎn)。微課程目前在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，其教學(xué)過(guò)程如圖2所示。

圖2 微課程教學(xué)過(guò)程

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中對(duì)微課程的應(yīng)用特點(diǎn)

2.1 發(fā)揮課時(shí)短的特點(diǎn)

微課程的課時(shí)與傳統(tǒng)的課程相比課時(shí)更短，這有效的避免了學(xué)生因?yàn)檎n時(shí)過(guò)過(guò)長(zhǎng)，而對(duì)課程的內(nèi)容感到乏味，從而可以在短時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)答、啟發(fā)、展示等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。例如，通過(guò)視頻教學(xué)直接展示教學(xué)內(nèi)容，如圖3所示。

圖3 國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中涉及到的教學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)較多，具有很強(qiáng)的操作性，并且不同的知識(shí)點(diǎn)之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系，利用微課程可以使不同的知識(shí)點(diǎn)之間取得聯(lián)系，使學(xué)生快速掌握不同的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注度，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。通過(guò)對(duì)微課程的合理應(yīng)用，可以將復(fù)雜的教學(xué)課程合理的轉(zhuǎn)變?yōu)檫@對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣知識(shí)更容易被學(xué)生吸收，提高了教學(xué)上的可操作性。

2.2 發(fā)揮微課程的趣味性

在對(duì)微課程進(jìn)行應(yīng)用過(guò)程中，需要發(fā)揮微視頻容量小，但是內(nèi)容包含豐富的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容制作程教學(xué)視頻供學(xué)生觀看，教學(xué)視頻可以上傳到學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站上，供學(xué)生觀看和下載。微課程具有十分鮮明的教學(xué)色彩，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，在教學(xué)過(guò)程中可以利用不同的視頻片段將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，然后在課堂上進(jìn)行演示，為教學(xué)課堂提供一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，具有針對(duì)性的教學(xué)科不僅可以提高學(xué)生在課堂上的關(guān)注度，而且可以提升教學(xué)質(zhì)量。

3 微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

3.1微課程制作的主要步驟

3.1.1 微課程選題

要想在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)幾分鐘的視頻完成教學(xué)任務(wù)，就必須做好教學(xué)主題的選擇。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，可以通過(guò)創(chuàng)建同實(shí)際情景相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容完成對(duì)教學(xué)主體的設(shè)定，微課程與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行合理的結(jié)合可以提高學(xué)生對(duì)課程的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1.2 微課程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)微課程視頻結(jié)構(gòu)是微課程制作過(guò)程中的關(guān)鍵一步。在設(shè)計(jì)過(guò)程中每名教師都應(yīng)當(dāng)具有自己的創(chuàng)意，該步驟在一定程度上也決定了微課程的質(zhì)量。利用幾分鐘對(duì)微課程的主體進(jìn)行闡述，使學(xué)生與知識(shí)出現(xiàn)共鳴，這對(duì)每名教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。教師在設(shè)計(jì)微課程過(guò)程中，可以對(duì)移動(dòng)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，并且可以實(shí)現(xiàn)與每名學(xué)生的互動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)，體現(xiàn)教學(xué)特色。設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分的彰顯微課程的特點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)呐c任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和啟發(fā)式相結(jié)合，提高微課程質(zhì)量。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，需要確保教學(xué)主體與實(shí)際應(yīng)用之間結(jié)合的緊密性，在簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻中，教師可以增加精煉的點(diǎn)評(píng)，從而使重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)得到相應(yīng)的說(shuō)明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出更好的指導(dǎo)。

3.1.3 微課程錄制

微課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行錄制，通常情況下，教學(xué)內(nèi)容錄制的時(shí)長(zhǎng)在5-10分鐘，通常情況下使用的工具為：耳麥、話筒、計(jì)算機(jī)和視頻錄制軟件等。視頻錄制過(guò)程中，教師需要調(diào)好話筒，帶好耳麥，邊演講邊錄制。在錄制視頻過(guò)程中，教師使用的語(yǔ)音應(yīng)當(dāng)盡量生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成教學(xué)視頻錄制后，應(yīng)當(dāng)對(duì)視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑吞幚恚曨l的錄制要美觀、清晰，賞心悅目。

微課程與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行比較，其可以使教學(xué)效果得到明顯提高。微課程中將技能操作為課程的演示中心，在微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)策略和方法，并將其開(kāi)發(fā)為系列化為課程，從而構(gòu)成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程微課程資源庫(kù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程系列化微課一方面為學(xué)生提供和比較完整的學(xué)習(xí)資源，另一方面也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)微課程的改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)除了對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)外，也可以將其應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中的其它環(huán)節(jié)中。例如，課程前的預(yù)習(xí)、課后對(duì)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，并且在使用過(guò)程中可以重復(fù)利用，節(jié)省資源，降低了教學(xué)成本。

3.2 提升設(shè)計(jì)微課程質(zhì)量的主要措施

微課程并不是課程中的片斷，也不是一個(gè)完整的課堂，其本身是個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式和教學(xué)觀念從本質(zhì)上都發(fā)生了比較大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)如何提高設(shè)計(jì)微課程質(zhì)量是目前微課程應(yīng)用中的關(guān)鍵。第一，教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。微課程作為一種教學(xué)資源，其主要作用是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此在微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，一切需要以學(xué)生為中心，因此微課程的選題應(yīng)當(dāng)具有一定的創(chuàng)意性，選擇的實(shí)例應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)擠密相連，這樣學(xué)生接受起來(lái)更為容易。第二，在微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要與計(jì)算基礎(chǔ)課程特點(diǎn)進(jìn)行合理結(jié)合，提高微課程的趣味性，在微課程中闡述技術(shù)和技能的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)精煉，操作上也應(yīng)當(dāng)淺顯易懂，只有這樣才能提高微課程的教學(xué)效果。第三，在為課程錄制過(guò)程中，教師不僅需要在專業(yè)知識(shí)上要過(guò)關(guān)，同時(shí)還教師還需要具有掌握一定的心理學(xué)、可視化教學(xué)、語(yǔ)法表達(dá)知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中的肢體和語(yǔ)言表達(dá)都可以在學(xué)生終端展現(xiàn)。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)對(duì)微課程教學(xué)質(zhì)量造成直接影響，教師是否在數(shù)分鐘內(nèi)容抓住學(xué)生的興趣和注意力是微課程設(shè)計(jì)能否取得成功的關(guān)鍵所在。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不在是對(duì)計(jì)算機(jī)操作能力的簡(jiǎn)單傳授，在知識(shí)傳授過(guò)程中要在價(jià)值觀層面上對(duì)計(jì)算機(jī)能力的重要性有一個(gè)合理的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)的認(rèn)知程度。因此在微課程計(jì)算過(guò)程中，要通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉麗紅. 微課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以“Word文檔制作”為例[J]. 電子制作， 2014（24）：92-93.

[2] 徐婕， 劉金虎， 陳瑾， 單廣翠， 張利香. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用——基于Moodle和云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)[J]. 自動(dòng)化與儀器儀表，2015（1）：145-146.

[3] 黃伯平. 遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的微課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[J]. 福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（1）：8-15.

[4] 吳杰， 張立榮. 微課教學(xué)效果研究——以高職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程為例[J]. 工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2015（2）：49-51.

[5] 陳翠娥. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（36）：89-90.