與專業(yè)相融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)研究

尤鴻霞 鄧滿英

摘要：針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)切合不夠緊密，二者脫節(jié)的普遍現(xiàn)象，提出開展與專業(yè)相融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，對(duì)與專業(yè)相融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)的途徑進(jìn)行了探討，并根據(jù)教學(xué)改革開展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了課程建設(shè)的效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程；與專業(yè)相融合； 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）20-0129-02

Researches of Basic Computer Course Related With Students Profession

YOU Hong-xia， DENG Man-ying

（Jiangsu College of Engineering and Technology， Nantong 226007， China）

Abstract： pointing at the phenomenon that the relationships between basic computer course and students profession were not in close touch， the idea of reform in education were proposed that teachers should carries out basic computer course teaching related with students profession. After the present situation and existing problems of basic computer course teaching were analysed， the method to associate basic computer course construction and students profession was discussed. At last， the effectiveness was summarized according to the experience of teaching reformation.

Key words： basic computer course； related with students profession； teaching reformation；

1 引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校各專業(yè)普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)切合不是很緊密，二者脫節(jié)的情況很普遍[1]。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門基礎(chǔ)課，肩負(fù)著為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的責(zé)任，如何讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，彰顯職業(yè)院校特色，這是值得深思的問題。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要重新認(rèn)識(shí)、定位和設(shè)計(jì)[2]。

與專業(yè)相融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，主要針對(duì)高職院校各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求的側(cè)重點(diǎn)不同，分專業(yè)設(shè)置適應(yīng)專業(yè)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容。其目的是在保證目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程穩(wěn)定的教學(xué)效果基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求特點(diǎn)開展教學(xué)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的能力，提升學(xué)生專業(yè)相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容主要包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、Windows基本操作、文字處理Word、電子表格Excel、演示文稿PowerPoint、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)等。現(xiàn)今計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀總體情況如下：①各專業(yè)使用同一教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容相同。教學(xué)主要針對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS-Office考試，教學(xué)方案中較少考慮課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。②從教學(xué)效果看，學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率較高，但解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力稍差，如撰寫策劃書、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文時(shí)，表現(xiàn)出格式排版凌亂，內(nèi)容不能緊密切題等問題。

教學(xué)過(guò)程中面臨的問題：①學(xué)生生源情況復(fù)雜[3]。由于生源地省份差異、城市和農(nóng)村的差異、普通高中與中職院校學(xué)生差異等，學(xué)生的計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力參差不齊[4]。②計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師與各專業(yè)課教師間缺少溝通。在課程教學(xué)內(nèi)容方面較少深入專業(yè)相關(guān)元素，學(xué)生對(duì)課程的重要性和專業(yè)相關(guān)性體會(huì)不深。

面臨的實(shí)際應(yīng)用問題：①專業(yè)課教師反映，在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，如：撰寫報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)表、展示作品等，常常需要學(xué)生用到Word， Excel， PowerPoint 以及網(wǎng)上搜索資料等方面的技能。目前學(xué)生提交的作品普遍存在各種各樣的瑕疵。②用人單位認(rèn)為學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力尚有提高的空間。

3 與專業(yè)相融合之路

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面向全校所有院系專業(yè)學(xué)生，把專業(yè)應(yīng)用融入到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，為基礎(chǔ)課與學(xué)生專業(yè)之間建立有機(jī)聯(lián)系，有助于提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程作為基礎(chǔ)課的服務(wù)能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的能力為今后學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。以我校教學(xué)改革實(shí)踐為例，與專業(yè)相融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)途徑描述如下。

3.1 需求調(diào)研

不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的要求不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能的需求側(cè)重點(diǎn)存在一定程度的差異。各專業(yè)的學(xué)生除計(jì)算機(jī)通用素質(zhì)和能力外，應(yīng)具備本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，才能更好地適應(yīng)工作，例如會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)對(duì)Excel的掌握在深度和廣度上有所加強(qiáng)。所以應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目的，解決好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合，并合理安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師可以通過(guò)訪談、調(diào)查問卷等方式對(duì)學(xué)生及其專業(yè)課教師進(jìn)行調(diào)研，整理學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)及專業(yè)發(fā)展過(guò)程中所需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程支撐的側(cè)重點(diǎn)，以此作為課程調(diào)整的依據(jù)。收集整理目前學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中需要用到Word、Excel、PowerPoint以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能時(shí)存在的問題，為課程教學(xué)實(shí)施提供借鑒。

3.2 分類制定教學(xué)方案

高職院校通常開設(shè)包括文科、理科、藝術(shù)類的專業(yè)共幾十個(gè)。經(jīng)調(diào)研，這些專業(yè)中有些專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求的側(cè)重點(diǎn)是相近的，需求相近的專業(yè)可劃分為一個(gè)大類，使用相同的教學(xué)方案。

教學(xué)方案的制定根據(jù)對(duì)各專業(yè)調(diào)研的結(jié)果，研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程針對(duì)不同專業(yè)應(yīng)做出的改進(jìn)。從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配方面進(jìn)行調(diào)整。以我校為例，我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程目前總課時(shí)為56 個(gè)學(xué)時(shí)，將56個(gè)學(xué)時(shí)劃分50學(xué)時(shí)和6學(xué)時(shí)兩部分，不同院校可根據(jù)實(shí)際情況分配課時(shí)比例。①50學(xué)時(shí)作為基礎(chǔ)學(xué)時(shí)。將原有的56學(xué)時(shí)內(nèi)容適當(dāng)壓縮在50學(xué)時(shí)內(nèi)完成，這部分學(xué)時(shí)各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容一致，但在具體的教學(xué)實(shí)施中，需要為不同專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有專業(yè)特色的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)操作能力為專業(yè)課服務(wù)的意識(shí)。②6學(xué)時(shí)作為專業(yè)特色學(xué)時(shí)。用于根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練專業(yè)應(yīng)用頻率較高或要求較高的Office模塊，此部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求設(shè)置，各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不同。如會(huì)計(jì)專業(yè)可將此學(xué)時(shí)用于加強(qiáng)Excel的應(yīng)用能力，工商管理專業(yè)加強(qiáng)長(zhǎng)文檔排版應(yīng)用能力訓(xùn)練等。

3.3 教學(xué)運(yùn)行

與專業(yè)相融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，顛覆了以往所有班級(jí)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程，根據(jù)專業(yè)不同實(shí)施不同的教學(xué)方案，增加了教師的教學(xué)難度。為此教師需要在課前做更加充分的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)方案中詳細(xì)設(shè)計(jì)每一次課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施細(xì)節(jié)，教學(xué)實(shí)施要緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求的側(cè)重點(diǎn)，授課全過(guò)程都輔以專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例，被重點(diǎn)需求的知識(shí)模塊做到重點(diǎn)講解和訓(xùn)練，在保證學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出Office辦公軟件及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯中的應(yīng)用。如打字訓(xùn)練可以采用專業(yè)相關(guān)知識(shí)文字素材，Word文檔作業(yè)可以模擬提交專業(yè)課作業(yè)的情境，將專業(yè)的思想潛移默化地滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。以為專業(yè)服務(wù)的思想為指導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法等這些經(jīng)典的教學(xué)方法更容易找到合適的載體和方向，也能夠取得很好的教學(xué)效果。

3.4 教學(xué)輔助手段

經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，當(dāng)前形勢(shì)下效果較好的教學(xué)輔助手段有兩個(gè)，分別是微信教學(xué)輔助平臺(tái)和競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制。

微信教學(xué)輔助平臺(tái)的主要操作方法是教師申請(qǐng)一個(gè)微信公眾號(hào)，請(qǐng)全班同學(xué)關(guān)注此公眾微信號(hào)。在教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中，教師課通過(guò)此平臺(tái)發(fā)布通知，提醒同學(xué)課前準(zhǔn)備資料，發(fā)布課后作業(yè)，發(fā)布知識(shí)點(diǎn)小技巧等。由于只能手機(jī)的普及，目前高職院校學(xué)生幾乎人人都使用微信，此方法易于普及，接受度高，為教師和學(xué)生之間建立了便捷的溝通渠道，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度，提升了學(xué)生的信息化素養(yǎng)，是本課程教學(xué)的有益補(bǔ)充。

競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制主要是適當(dāng)設(shè)置計(jì)算機(jī)信息化技能競(jìng)賽，對(duì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品。我校目前開展的計(jì)算機(jī)信息化技能大賽是每學(xué)期一次，主要流程是大賽宣傳，報(bào)名、海選、決賽等幾個(gè)階段。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，教師對(duì)大賽的組織開展也越來(lái)越得心應(yīng)手，大賽的宣傳手段多樣化，如微信公眾平臺(tái)宣傳、貼海報(bào)、教師課堂宣傳等。雖然組織開展競(jìng)賽會(huì)增加工作量，但如果能夠?qū)⑦@項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)真落實(shí)，其取得的效果是極其可觀的。首先，競(jìng)賽能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)自信心。其次，大賽能夠提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的影響力，是對(duì)課程的推廣。再次，競(jìng)賽所獲得的證書可以作為學(xué)生今后應(yīng)聘工作崗位的一個(gè)能力的證明。

3.5 實(shí)踐效果總結(jié)

經(jīng)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，與專業(yè)相融合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要取得以下效果。首先，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有用性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)與專業(yè)應(yīng)用相融合，在課程教學(xué)過(guò)程中，不斷滲透了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在學(xué)生今后專業(yè)學(xué)習(xí)及工作中的重要性，學(xué)生清晰地了解了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要性，這是一門與今后的學(xué)習(xí)和工作密不可分的實(shí)用性課程而不是紙上談兵，學(xué)生開始自發(fā)地認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研。其次，專業(yè)課教師反映學(xué)生使用Word文檔排版的專業(yè)課作業(yè)質(zhì)量得到了提升，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料的能力也較以往有了較大幅度提升。

4 結(jié)論

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)滲透到了日常學(xué)習(xí)和工作的方方面面，成為日常辦公及解決專業(yè)問題的常用工具。高職院校需要適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展，適時(shí)地調(diào)整相應(yīng)課程的發(fā)展方向，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相融合，提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)及工作服務(wù)的能力是有益的。目前在此方向上的教學(xué)改革尚處于初級(jí)階段，教材建設(shè)、課程建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)尚有較大的發(fā)展空間，需要進(jìn)一步的探索和研究。

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