甘肅農(nóng)村小學(xué)生社交焦慮相關(guān)因素研究

喬 昆，張 鵬

（1.蘭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；2.解放軍第273醫(yī)院，新疆 庫爾勒 841000）

甘肅農(nóng)村小學(xué)生社交焦慮相關(guān)因素研究

喬 昆1，張 鵬2

（1.蘭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000；2.解放軍第273醫(yī)院，新疆 庫爾勒 841000）

目的 了解甘肅省某地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生社交焦慮狀況，明確影響其社交焦慮的相關(guān)因素。方法 抽取甘肅省定西市某農(nóng)村小學(xué)410名二至六年級學(xué)生，采用兒童社交焦慮量表和自編調(diào)查問進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 該校小學(xué)生社交焦慮總分顯著高于我國城市小學(xué)生常模，小學(xué)生社交焦慮總分在父母打工不同情況下差異無顯著性，但在年級和性別上存在顯著性差異；男生社交焦慮總分高分組的人數(shù)顯著多于女生。社交焦慮可能與師生關(guān)系是否融洽、家庭作業(yè)是否獨(dú)立完成、是否經(jīng)常閱讀課外書報(bào)、是否主動(dòng)與人交往以及父母送子女禮物類型等因素有關(guān)。結(jié)論 學(xué)校生活和父母與子女的交流方式極大地影響著小學(xué)生社交焦慮程度，因此，社會(huì)、學(xué)校和家長應(yīng)共同努力，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

社交焦慮；農(nóng)村小學(xué)生；留守兒童

社交焦慮是指對某一種或多種人際處境有強(qiáng)烈的憂慮、緊張不安或恐懼的情緒反應(yīng)和回避行為。社交焦慮對兒童的社會(huì)功能會(huì)產(chǎn)生較嚴(yán)重的損害［1］。通過對農(nóng)村小學(xué)生社交焦慮的研究，可以從側(cè)面了解其心理健康狀況。筆者在甘肅省某農(nóng)村地區(qū)小學(xué)支教過程中，對該校學(xué)生社交焦慮和相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)查，為制定相關(guān)干預(yù)措施提供理論依據(jù)。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 研究對象與方法

1.1 對象

整群抽取甘肅省定西市某農(nóng)村小學(xué)二至六年級學(xué)生為研究對象。調(diào)查人數(shù)為417人，收回有效調(diào)查表410份，有效回收率98.3%。

1.2 方法

經(jīng)過心理學(xué)相關(guān)培訓(xùn)后，選取支教班6名醫(yī)學(xué)本科生作為調(diào)查員進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查。在被調(diào)查班級教師協(xié)助下，調(diào)查員講明調(diào)查目的和答卷方法。其中二、三年級由調(diào)查員逐條宣讀，讓小學(xué)生根據(jù)自己最近一周的心理狀況選擇合適答案；四至六年級學(xué)生自行閱讀，遇到問題向調(diào)查員詢問并完成問卷。最后由調(diào)查員統(tǒng)一收回問卷。并隨機(jī)對小學(xué)生家長進(jìn)行入戶訪談。

1.3 工具

1.3.1 一般問卷 包括學(xué)生學(xué)習(xí)情況、社會(huì)交往狀況、父母外出務(wù)工情況及一般人口學(xué)特征。

1.3.2 兒童社交焦慮量表［2］（Social Anxiety Scale for Children，SASC）該量表共分10個(gè)條目，采用3級評分制（0=從不這樣；1=有時(shí)這樣；2=一直這樣）。量表得分在0～20分之間。得分越高，說明社交焦慮水平越高。量表?xiàng)l目涉及社交焦慮所伴發(fā)的情感、認(rèn)知及行為，包含2個(gè)因子：害怕否定評價(jià)、社交回避及苦惱，還可分為直接體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)回避。

1.3.3 自編父母與子女互動(dòng)方式問卷 內(nèi)容包括師生關(guān)系是否融洽、家庭作業(yè)是否獨(dú)立完成、是否經(jīng)常閱讀課外書報(bào)、是否主動(dòng)與人交往以及父母是否送子女禮物及禮物類型等32項(xiàng)問題。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

使用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件分析處理，采用t檢驗(yàn)、方差分析及多元logistic回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

本次有效調(diào)查共計(jì)410人，其中男生224人（54.6%），女生186人（45.4%）；學(xué)生分布為二年級58人（14.1%），三年級56人（13.7%），四年級76人（18.5%），五年級112人（27.3%），六年級108人（26.3%）。年齡最大為16歲，最小為6歲，平均年齡（10.21±1.93）歲。具體內(nèi)容見表1。

表1 學(xué)生一般情況及父母打工情況（n）

2.2 甘肅農(nóng)村小學(xué)生社交焦慮與我國城市小學(xué)生常模的比較

與我國城市小學(xué)生常模（2006年，n=2 019）相比較［3］，甘肅農(nóng)村小學(xué)生社交焦慮總分及2個(gè)因子得分均顯著高于我國城市小學(xué)生常模（見表2）。

表2 甘肅農(nóng)村小學(xué)生社交焦慮與我國城市小學(xué)生常模比較（±s，分）

表2 甘肅農(nóng)村小學(xué)生社交焦慮與我國城市小學(xué)生常模比較（±s，分）

項(xiàng)目 常模組（n=2 019） 農(nóng)村組（n=410）t值P害怕否定評價(jià)社交回避及苦惱焦慮總分2.24±2.50 1.24±1.54 3.48±3.47 8.75±2.37 6.02±1.75 14.78±3.50 55.64 55.50 65.34 0.000 0.000 0.000

2.3 甘肅農(nóng)村小學(xué)生社交焦慮特點(diǎn)分布

如表3所示，害怕否定評價(jià)因子在不同年級間差異有顯著性；社交回避及苦惱因子方面，男生分值顯著高于女生；在父母打工不同情況間社交焦慮總分差異無顯著性。

表3 不同年級、性別、父母打工情況社交焦慮情況表（±s，分）

表3 不同年級、性別、父母打工情況社交焦慮情況表（±s，分）

注：*P＜0.05

社交回避及苦惱年級類別 人數(shù) 害怕否定評價(jià)二年級三年級四年級五年級六年級58 56 76 112 108 P值性別224 186 P值父母打工情況P值總體男生女生父親在外母親在外父母在外父母未在外打工45 20 33 312 410焦慮總分14.00±3.27 14.39±4.04 15.21±3.49 14.65±3.13 15.21±3.65 0.163 15.08±3.38 14.40±3.61 0.050 15.27±3.76 15.30±3.80 14.91±3.56 14.66±3.44 0.630 14.78±3.50 8.28±2.12 8.39±2.40 8.99±2.31 8.54±2.31 9.25±2.52 0.040* 8.88±2.31 8.60±2.44 0.222 8.80±2.21 9.35±2.43 8.73±2.32 8.71±2.40 0.710 8.75±2.37 5.72±1.60 6.00±2.17 6.22±1.65 6.11±1.62 5.96±1.77 0.542 6.20±1.73 5.81±1.74 0.022* 6.47±2.07 5.95±1.54 6.18±1.63 5.95±1.71 0.281 6.02±1.75直接體驗(yàn)2.67±0.89 2.89±1.12 3.07±0.97 3.00±1.03 3.02±1.07 0.191 3.00±1.01 2.91±1.05 0.394 3.02±1.20 2.85±1.04 3.09±1.10 2.94±1.00 0.789 2.96±1.03認(rèn)識(shí)回避11.33±2.68 11.50±3.19 12.14±2.83 11.65±2.62 12.19±3.07 0.234 12.09±2.80 11.49±2.94 0.037* 12.24±2.77 12.45±3.15 11.82±2.83 11.72±2.88 0.508 11.82±2.88

以社交焦慮總分均值14.78分為界值，將樣本分為高分組（≥14.78分）、低分組（＜14.78分）。在父母打工不同情況下對比高分組與低分組頻數(shù)差異無顯著性，但男生在高分組的比例顯著高于女生（見表4）。

表4 不同性別學(xué)生社交焦慮分組比例

2.4 甘肅農(nóng)村小學(xué)生社交焦慮影響因素多元logistic回歸分析

以社交焦慮總分為因變量，以32項(xiàng)自編問卷中的可疑影響因素為自變量，進(jìn)行多元logistic回歸分析（逐步回歸法，協(xié)變量引入和剔除的概率分別設(shè)定為0.05、0.10），結(jié)果顯示：師生關(guān)系融洽度、家庭作業(yè)完成度、課外閱讀頻率、主動(dòng)交往程度以及禮物類型對預(yù)測農(nóng)村小學(xué)生焦慮總分作用顯著（見表5）。建立回歸方程為：焦慮總分=-0.60+0.61×師生關(guān)系融洽度+1.50×家庭作業(yè)完成度+0.60×課外閱讀頻率+0.44×主動(dòng)交往程度+0.45×禮物類型。繼續(xù)分析社交焦慮主要因子可知，以上因素還影響害怕否定評價(jià)、社交回避及苦惱、認(rèn)識(shí)回避3個(gè)因子的預(yù)測。

2.5 留守兒童社交焦慮影響因素多元logistic回歸分析

留守兒童一般是指因父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉(xiāng)、需要他人照管的16歲以下的孩子［1］。本文以98名留守兒童的焦慮總分為因變量，以留守兒童與父母溝通方式、溝通頻率、父母在家居住時(shí)間、對父母的情感需求等14項(xiàng)僅由留守兒童回答的自編問卷內(nèi)容為自變量，應(yīng)用逐步回歸法進(jìn)行多重線性回歸分析，結(jié)果顯示：是否想隨父母進(jìn)城對預(yù)測留守兒童社交焦慮作用顯著（見表6）。

建立的回歸方程1：焦慮總分=3.932+0.623×是否想隨父母進(jìn)城

建立的回歸方程2：社交回避及苦惱=1.579+0.468×想念父母的頻率

建立的回歸方程3：認(rèn)識(shí)回避=3.211+0.488×是否想隨父母進(jìn)城

表5 甘肅農(nóng)村小學(xué)生社交焦慮多元logistic回歸分析

表6 留守兒童社交焦慮多元logistic回歸分析

3 討論

本次研究發(fā)現(xiàn)，甘肅農(nóng)村小學(xué)生社交焦慮總分及2個(gè)因子得分明顯高于我國城市小學(xué)生常模，社交焦慮總分在父母打工不同情況下差異無顯著性，但在年級和性別上存在顯著性差異，這與王婷［1］等人研究結(jié)果不同，而與鄒志禮等人［4］、范興華等人［5］研究類似，這可能與地域差異有關(guān)。在性別上，男生在社交回避及苦惱、認(rèn)識(shí)回避得分上顯著高于女生，經(jīng)過卡方檢驗(yàn)獲得男生在高分組的人數(shù)顯著多于女生，這種現(xiàn)象在西北地區(qū)普遍存在，可能與不同性別兒童的社會(huì)期待和早期教育有關(guān)。對此，我們認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對男生社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，在一定程度上改變性別期待中男生在情感表達(dá)和社會(huì)交往方面的一些要求。

在方差分析中獲得，母親在外打工時(shí)，男生的焦慮總分不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過女生，而且與其他父母打工形式相比，這一情況的男生焦慮更明顯，女生焦慮水平最低，這一表現(xiàn)與弗洛伊德的戀母情結(jié)結(jié)論非常吻合，由此可見，母親對兒子社交焦慮的影響很大，母親應(yīng)對兒子給予更多的關(guān)心，從而降低其焦慮［6］。在此結(jié)果中，父親對女兒的影響各組間比較差異無顯著性，可能與父親平時(shí)參與子女教育較少有關(guān)。另外，母親在外打工而女兒焦慮水平最低，說明母親在教育女兒的方式上有待改進(jìn)。這一點(diǎn)在自編問卷中也體現(xiàn)出來，不少父母在教育子女方面仍有需要改進(jìn)之處，今后在針對父母開展的健康教育中將重點(diǎn)從此處入手。

通過對甘肅農(nóng)村小學(xué)生社交焦慮影響因素多元logistic回歸分析可以看到，師生關(guān)系融洽度、家庭作業(yè)完成度、課外閱讀頻率、主動(dòng)交往程度及禮物類型影響著農(nóng)村小學(xué)生焦慮總分和各因子。由此看出，對農(nóng)村小學(xué)生而言，學(xué)校生活對學(xué)生社交焦慮影響更大，因此學(xué)校教師應(yīng)更好地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尤其是在建立良好師生關(guān)系方面改進(jìn)，可有效降低小學(xué)生社交焦慮。另外，可以成立互幫互助學(xué)生小組，更好地促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；多提供課外書報(bào)，讓學(xué)生多長見聞，從認(rèn)知角度增加學(xué)生應(yīng)對焦慮的手段和方法；教會(huì)學(xué)生促進(jìn)人際交往的技巧，提高其自信心，主動(dòng)與人交往；父母在關(guān)心子女方面，不一定送昂貴的禮物，而是多陪伴，多從情感上支持子女，哪怕只是口頭鼓勵(lì)，也會(huì)使子女感到愉快。在調(diào)查中，精神方面的禮物占18.0%，物質(zhì)方面的禮物占72.7%，而另有9.3%學(xué)生從未獲得父母的禮物。

在對留守兒童社交焦慮多元回歸分析中發(fā)現(xiàn)，是否想隨父母進(jìn)城及想念父母的頻率可影響留守兒童的社交焦慮，因此，如果父母有條件可將子女安排在工作地上學(xué)，或者能夠經(jīng)常與子女進(jìn)行情感和信息的有效交流。在入戶訪談中發(fā)現(xiàn)，子女希望與父母每天交流的占58.8%，每天想念父母占84.7%，希望和父母一起生活占87.5%；而父母通常都是每周聯(lián)系一次（45.5%），而且談得最多的是學(xué)習(xí)情況（68.9%），其次是吃、穿、住等日常生活和身體狀況（25.5%），最后是心理健康和精神支持（5.7%）。子女對父母愛的需求和父母給予的愛形成了巨大反差，這是值得當(dāng)代父母反思的一個(gè)問題，也是每一個(gè)心理健康教育者應(yīng)該關(guān)注的問題。

［1］王婷，王文忠，劉正奎，等.留守兒童社交焦慮及其相關(guān)因素［J］.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2008（10）：910-912.

［2］汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生量表評定手冊［M］.北京：中國心理衛(wèi)生雜志，1999.

［3］李飛，蘇林雁，金宇，等.兒童社交焦慮量表的中國城市常模［J］.中國兒童保健雜志，2006（14）：335-337.

［4］鄒志禮，陳品紅，蒙華慶，等.4～6年級小學(xué)生社交焦慮與自尊及自我意識(shí)的關(guān)系［J］.中華行為醫(yī)學(xué)與腦科學(xué)雜志，2012（21）：436-439.

［5］范興華，方曉義，劉勤學(xué)，等.流動(dòng)兒童、留守兒童與一般兒童社會(huì)適應(yīng)比較［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（5）：33-40.

［6］聶麗萍.從新精神分析理論看農(nóng)村留守兒童的教育問題［J］.中國家庭教育，2008（2）：62-63.

G444

A

1671-1246（2015）11-0106-04